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如何有效培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣
一、問題的提出
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并且要求小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。
小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生閱讀興趣的大小關(guān)系到孩子讀書的多少，而課外閱讀的多少直接關(guān)系到語文能力的提高。因此，有效指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。我們要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中提高能力。
二、解決的辦法
1、榜樣熏陶。
每到午間，或課間，我總是從書架上拿下一本書，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時時情不自禁地笑出聲來，這種自發(fā)的讀書之樂，對于愛模仿的低年級孩子起著一種巨大的感染力，更會點燃起他們的閱讀情感之火。
2、背景創(chuàng)設(shè)
在教室一角為孩子專門設(shè)立專用書柜，上面擺放一些趣味性的書籍，定期調(diào)整，供學(xué)生翻閱。平日里，老師也有意、無意地對孩子滲透一些閱讀的名言： “書是知識的泉源！”、“每一本書是一級小階梯，我們每爬一級，就向美好生活更進(jìn)一步！”、“我喜歡閱讀”……這種文化氛圍的熏陶作用也謂是“潤物細(xì)無聲”。
3、常規(guī)制訂
制訂一些常規(guī)活動，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書時間并讓家長簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；每月進(jìn)一次書店等。
4、活動創(chuàng)設(shè)
一段時間的閱讀之后，我開始搭設(shè)各種舞臺，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。
5、方法激勵
我們采用了“閱讀加星”機(jī)制。學(xué)生每讀完一本書，家長為其簽證明條，我就獎勵他們兩張笑臉。學(xué)生交來證明條時，我還會結(jié)合語言激勵（“你真會看書”、“你看得很細(xì)”）、動作激勵（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信。
6、故設(shè)懸念
有時我覺得一本書很值得一讀，我會借來讀給同學(xué)們聽，由于時間有限，我只給他們讀開頭或精彩的一部分，并告訴他們?nèi)绻l有興趣可能自己借來讀一讀，很多孩子便會想方設(shè)法得到這本書。
三、效果
通過這一時間的引導(dǎo)，孩子們的讀書興趣濃了。每到下課，打鬧的少了，讀書的多了，孩子們一有時間就拿起課外書如饑似渴的讀著……
四、注意事項
1、要引導(dǎo)孩子讀適合自己的書，不時見書就讀。
2、要和家長做好溝通，孩子不讀書家長不給簽條。
3、獎勵要有針對性，有時針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，有進(jìn)步就要獎勵，與優(yōu)生的獎勵標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
如何有效培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣 [篇2]
一、誘讀
兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，低年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時間：
低年級孩子的時間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。
3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：
有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中�？梢姷健栋餐缴挕贰陡窳滞挕返葧S富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。
二、導(dǎo)讀
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣�！比欢�，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣：
導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計得好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：
低年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。
語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。
三、自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。
有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。
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