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如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新思維是社會發(fā)展的動力。教師在教學中，在完成基本教學任務的同時，務必要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以下是小編為大家整理的培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力的方法。供大家參考。
如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力一
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新世紀的人才，除了具備解決問題的能力外，更重要的是具備不斷更新知識、創(chuàng)新學習和主動發(fā)展的能力。為此，我在小學數(shù)學課堂中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，打破課堂單調(diào)的教與學的傳統(tǒng)理念，在教會學生理解知識、運用知識的基礎(chǔ)上，注重下功夫培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，提高學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，我從以下幾個方面進行探索。
一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；能充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。
教學“分數(shù)大小比較時”我用“孫悟空分西瓜”的故事，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，以激發(fā)學生的求知欲，探究其中奧秘；教學“圓錐體表面積”時，我注意利用電腦媒體對圓錐體的表面積進行不同形式的展示，創(chuàng)設(shè)“動態(tài)情境”,以增加學生的探究樂趣，培養(yǎng)學生的空間思維和創(chuàng)新思維。
實踐證明，富有啟發(fā)的故事，聯(lián)系緊密的生活實例，動手操作等，能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促使學生積極參加教學活動中，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要作用。
二．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題提出 新 的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
三．為學生構(gòu)建新平臺
每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構(gòu)建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內(nèi)容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。如教學“長方形周長的計算”時，我讓學生拿出準備好的邊長是5厘米的小正方形，以小組為單位，拼出不同的長方形，并觀察小正方形的總個數(shù)與長方形的周長有什么關(guān)系，每行擺的個數(shù)、擺的行數(shù)，分別于長方形的長、寬有什么關(guān)系。在學生操作、觀察的基礎(chǔ)上，讓他們互相交流，互相補充，展開爭論，總結(jié)“長方形的周長=（長+寬）×2”這一計算公式。整個過程，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，增強參與創(chuàng)造性活動的信念。
四．組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質(zhì)疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。
在組織學生開展“討論”時，我做到善于引導，精心組織。在內(nèi)容上，有的放矢，充分發(fā)揮民主性我根據(jù)教學需要，結(jié)合學生實際設(shè)計討論問題，以保證討論圍繞重點，抓住關(guān)鍵，言之有物；并注意引導學生在質(zhì)疑問題中主動提出討論問題，從而培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題信心和能力。同時，在組織形式上，我講求實效，切實給學生創(chuàng)設(shè)一定的討論時間和間，讓學生切實進入角色，并科學把握好討論時機和調(diào)控好討論過程，切忌隨意性與形式化，靈活進行小組討論與全班討論的操作，讓不同層次的學生都有參與的會，從而提高討論的效率和效果；同時密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同見解，從而訓練學生的思維能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生解決的能力。
五．引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力
課堂教學時實施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎(chǔ)知識，學會創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和學習效率�，F(xiàn)代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。課堂教學中設(shè)計富有引導提示，能讓學生帶著問題參與教學過程，使學生有方向，學有目標；能指揮學生在學習中會抓聯(lián)系，抓重點，找方法，學會在操作中感知，同時也有利于引導學生進行創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學習能力，從而提高教學效果，實現(xiàn)不但讓學生學會，更讓學生會學的教學目的。
六．要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅
每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學教學中，應經(jīng)常設(shè)法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經(jīng)過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，
教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個永恒的課題，是一項系統(tǒng)的工程，需要教師多動腦筋，多想辦法，大膽創(chuàng)新，通過長期的不懈努力，為國家培養(yǎng)出更多有用的創(chuàng)新人才。
如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力二
傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力；在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心；在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生真實、全面的水平和能力。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。遺憾的是，目前它們?nèi)匀辉谖覈慕逃到y(tǒng)中普遍存在。西方科技先進的國家較早認識了此問題，他們在培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新素質(zhì)上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗，以下簡介其中最重要的幾點。
好奇心和興趣
好奇心人皆有之，但是對自然現(xiàn)象具有好奇心的人就不多了。好奇心是科學研究的驅(qū)動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。
如何培養(yǎng)學生對科學的好奇心或興趣呢?
1.讓學生有機會觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實驗
愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經(jīng)歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經(jīng)驗給我一個深刻而持久的印象�！闭菍茖W的這個偉大而永恒之謎的興趣，使他在晚年拒絕了擔任以色列總統(tǒng)的邀請。
發(fā)達國家十分重視對青少年開展科普活動，科學博物館等科普設(shè)施十分普遍。另一方面，好的學校都重視教學實驗課和實驗設(shè)施。這些正是我國目前最缺的，希望引起大家的重視。2.教學方法很重要
量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學老師說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來砸了某人的頭�！边@種教學方法使普朗克對支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對物理學產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這個例子說明人的好奇心和興趣如何在課堂教學中被引發(fā)，而且決定他一生的事業(yè)追求。課堂教學永遠是學校的中心環(huán)節(jié)，應該讓最好的教師講課；好的教師不僅對所講的知識有深刻的了解，而且善于用易懂的語言表達出來，就像普朗克的老師那樣。
品味、直覺和洞察力
好奇心和興趣進一步升華，就可以形成一種英文稱為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個要素就是讓學生通過學到的知識逐步形成自己的品味。
一個科學家在從事創(chuàng)造性工作時，常常猶如站在分叉路口，品味（taste）是決定他選擇哪一條道路的重要因素。在這個意義上，品味又與科學家常說的直覺相似。有經(jīng)驗的科學家都知道，好的直覺是優(yōu)秀科學家的必要素質(zhì)。愛因斯坦能夠取得如此大的成功，原因之一就是他在很年輕時就懂得直覺的重要，選擇了他具有最好直覺的領(lǐng)域——物理學，因此能找到一個具有重大意義、取得突破的條件已成熟、可以大發(fā)展的課題方向。
過去20多年中我認識許多研究生，書念得都很好，但20年后成就相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。如果一個人選擇的方向在5至10年后大有發(fā)展，他就能有大成就；如果選擇的方向是強弩之末，就會白費力氣。影響一個人的選擇的決定性因素是品味、直覺和洞察力。
培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)是創(chuàng)新能力教育中最重要的問題。如何培養(yǎng)學生對科學的直覺和洞察力難以用語言來描述，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學都是研究型大學，都通過教學與科研結(jié)合和擴大研究生人數(shù)，在學校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長。
勤奮刻苦和集中注意力
數(shù)學家華羅庚的名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。少年時代我們對華羅庚的名言的理解很片面，以為只要勤奮就能成為天才。我的幾個好朋友常在一起學習，外在條件完全相同，花的時間也一樣多，成績卻相差很大，有一位還得了神經(jīng)官能癥休學了。這時我們才明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。
注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度，科學史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里�；貞浾f：“愛因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時以我們大多數(shù)人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力�！边@句話很精彩，它清楚地揭示出了優(yōu)秀科學家與一般人的不同之處。因此，我想對華羅庚的名言做個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能長時間集中注意力并勤奮工作。”
一個人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會原因。對于古人說的“寧靜致遠”，我有體會。我在學術(shù)上進展最快的幾個時期都是默默無聞的時期，那時心很靜，注意力很集中，后來當選院士，社會活動大大增加，評審會、報告會不斷，注意力再也無法集中。在這種情況下，我只好調(diào)整自己的定位——從一線退居二線。我也經(jīng)常把此經(jīng)驗告訴一些優(yōu)秀的青年人，過早地得到社會上的高知名度對學術(shù)研究不一定是好事�，F(xiàn)在不少學校的校園里有很濃的商業(yè)氣氛，青年人邊讀書邊經(jīng)商，這樣一來，學生就難以靜下心來，更談不上集中注意力了。
人文素質(zhì)和文化傳統(tǒng)
有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。
一是“海納百川，有容乃大”，即善于看到自己的同行和競爭對手的優(yōu)點和長處，在保持各自的風格和特點的同時，相互學習、鼓勵、支持。具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時也才能有“團隊精神”。目前我國的學生中獨生子女很多，學校教育又忽視培養(yǎng)學生的這種素質(zhì)，這是很堪憂的。
二是要提高自信心�？茖W上的重大發(fā)現(xiàn)在初期往往難以被人理解，有自信心的人才能不怕風險，勇于創(chuàng)新，才能領(lǐng)風氣之先；反之，缺乏自信心，就只能去跟潮流。
如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力三
第一，培養(yǎng)孩子對不同的事物都懷有好奇心。不要讓孩子的生活和學習，局限于狹小的范圍之間，要培養(yǎng)孩子廣泛閱讀的興趣對不同的事物都懷有好奇心，這樣可以增強思維的內(nèi)驅(qū)力。因為有對眾多事物的認知，孩子便可從看似無關(guān)的事物中，感知其內(nèi)在聯(lián)系，從而更易于誕生出超乎尋常的方法。比如，我們衣食住行都是每天的生活所需，有些人肚子餓了，既不想做飯，又不想大老遠跑到樓下下館子，于是外賣業(yè)務應運而生。生活中的例子還有很多，我們不能只是讓孩子局限于課本的事物，要學會觀察生活，能夠從生活例子中找到聯(lián)系，這是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。
第二，訓練發(fā)散思維。可以通過讓孩子做一些趣味數(shù)學題，或者讓孩子閱讀幽默，故事腦筋急轉(zhuǎn)彎等，培養(yǎng)孩子打破思維定勢的能力訓練，激發(fā)好奇心和發(fā)散性思維。對于生活中發(fā)生的一些事情，我們不要急于給孩子一個答案，可以多問他們幾個為什么。多點互動和交流，不僅可以提升家庭的親子關(guān)系，而且可以提升孩子自己思考探索問題的能力和獨立思考的能力。
第三，訓練逆向思維，逆向思維是在解決問題時，從反面觀察事物，做與習慣性思維完全相反的探索，順推不行時，可以考慮逆推解決，討論可能性。出現(xiàn)困難時，考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。做事情不能一條路走到盡頭，要學會迂回婉轉(zhuǎn)，鼓勵孩子從不同方面進行探索和研究。
第四，訓練聯(lián)想思維，聯(lián)想能使孩子從多方面地去觀察和思考問題。進行大膽聯(lián)想尋求答案，訓練靈感思維。一個剛出生的孩子不可能成為某個領(lǐng)域的大師，知識的累積是靈感思維的基礎(chǔ)。人們總是通過知識，去揭示探索和認識未知事物，扎實的人們總是通過知識，去揭示探索和認識未知事物扎實的基礎(chǔ)。
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