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如何在物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
為了確保事情或工作扎實開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的如何在物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何在物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家發(fā)達的永動力，是社會進步的推動力，更是一個民族進步的靈魂。所謂創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性思維，指的是人們在強烈的創(chuàng)新意識下對頭腦中已有的信息與知識進行全新的排列組合，產(chǎn)生一個沒有被提出的觀念。這個過程必須借助于人們的想象力、靈感、直覺等因素，而這些因素的形成又在很大程度上受到學習生活的影響。下面結合自己的教學實踐，就如何在初中物理教學中讓學生形成這種態(tài)度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生進行論述。
一、開闊眼界、拓寬知識面，培養(yǎng)學生廣泛愛好
能力的培養(yǎng)基礎是知識。當然創(chuàng)新能力也不例外。作為一個合格的教師，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，當然不能把目光僅僅圍繞在幾本教材上，只有拓寬學生的知識面，讓學生掌握到更為廣泛的知識，才能激發(fā)出學生的學習興趣。在這一方面，由于物理學和生活的各個方面聯(lián)系緊密，教師可以結合教材上的知識把生活上的物理常識引進課堂。比如說“大小兩個鐵球為什么同時落地？”又或者“怎樣才能將重的物體搬起？”等等。這樣不僅能擴展學生的知識面，還可以讓原本枯燥的原理變得更加容易接受，提高學生的學習興趣。與此同時，若可以結合學生發(fā)散性思維的鍛煉就更好了，使學生可以在遇到問題時從各個不同的方面去考慮，這也就是常說的“一題多解”。
二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在物理課堂上，若教師可以采取形象而直觀的教學模式，用幽默生動的語言來創(chuàng)設出一個又一個問題情境，無疑是非常有利的。這不僅可以引導學生思考問題，尋找解決辦法，還能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說，在新課時的學習前，教師可以提出一些與課程有關的，在生活中常見卻往往被忽略的學生無法做出正確解釋的問題，比如說“為什么斜插入水的筷子會變彎？”“為什么騎車時看到的雨是斜飛的？”等等，讓學生帶著問題進入學習，以此來勾起學生學習的欲望。在課堂地講解中，也不要總是講那些枯燥的公式，可以將一些物理學史引入課堂，比如講電磁感應時，可以講講-法拉第在給大學上課時突然發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，然后拋下了整整一班的學生跑去的實驗室，這才使這個定理得以產(chǎn)生，講白光的色散時可以講牛頓自制出了棱鏡，將光分為七色，結束了人們一直以為光是白色的錯誤想法。這樣，不止可以讓學生了解到更多關于物理的知識，還能以偉人的求學歷史來激勵學生。讓他們懂得，一個小小的發(fā)現(xiàn)都有可能是物理界的重大突破，所以不要輕易放掉一個機會，要善于從各個不同的角度去觀察、去研究，找到解決問題的新辦法，這就是創(chuàng)新的實踐所在。
三、培養(yǎng)學生的動手實踐能力
歌德曾經(jīng)說過“一個人認識自己，絕不是通過思考，而是通過實踐�！边@句話深刻揭示出了實踐的重要性，沒有實踐的思考只是紙上談兵，毫無用處。在我們的教學中，當學生學習到了物理知識后，只有通過大量的實踐才能讓學生對所學的知識有更深的印象，更正確的理解。一個高分低能的學生，絕對不是我們希望培養(yǎng)出的對象。通過筆者多年的教學經(jīng)驗，我認為，只有多實驗、多制作，才能培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新能力的學生。一方面，要將課本上所涉及到的實驗盡可能多的讓學生們親手做一做，哪怕不成功，也比只看不做的收獲大得多。另一方面，讓學生在學習后根據(jù)原理做出潛望鏡、望遠鏡等模型，并作出展覽、評獎，也能激發(fā)出學生的創(chuàng)造熱情。
四、大量開展課外活動，寓教于樂
課外活動是學生將所學知識與生活聯(lián)系起來的最好紐帶。在活動中，學生不受課本知識的局限，在學生的學習生活得到豐富的同時，又可以盡情的放飛他們的想象。讓學生自己動手做一些小發(fā)明，在自己有興趣的方面做出更多的思考、研究，充分想象到自由學習的樂趣，讓學生對于物理學產(chǎn)生濃厚的興趣和思考的動力。在課外活動中，學生所獲得的感性知識是在課堂學習中學習不到的，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常必要。
物理學是初中學習階段的一門重要基礎學科，以實驗為主的學科特點也注定了其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上具有其他學科不能比擬的優(yōu)勢。如何結合本學科的特點，適應新課程改革需要，在這一門學科上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之成為21世紀急需的人才，是時代給予教師的任務。當代教師必須以此為目標，更新教學觀念，在教學方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格學生，為未來更多創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)做出應有的貢獻.
如何在物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的最好的教師，學生有了學習的興趣，就會積極主動的思考問題，就會積極的探索解決問題的思路，從而在找到創(chuàng)造性解決問題的方法、
1、增加師生的情感、初中學生很在意教師對自己的態(tài)度，如果教師能放下架子，主動的親近他們，做他們的朋友，就會增加師生的情感、當學生感覺教師是自己的朋友的時候，就會無話不說，從內(nèi)心深處喜愛教師，進而喜歡教師所上的物理課、古人說的好:親其師，信其道、就是指喜歡了教師，就會聽教師的話，從而認真學習教師上的課、在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生在課堂上被動的學習，除了服從教師的安排以外，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，學生與教師總會保持著一定的距離，學生也不敢于教師一起討論問題，這種師生關系不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、假如，教師能轉(zhuǎn)變自己的教學角色，有信任的目光注視著學生的學習，親切的語言鼓勵他們探索問題、解決問題，學生在這樣輕松的學習環(huán)境里，思維活躍，智慧的火花被點燃綻放，學習興趣被激發(fā)，創(chuàng)新思維能力得到了有效的培養(yǎng)、
2、利用實驗來激發(fā)學生的學習興趣、物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學是不能離開實驗的、實驗不僅能幫助學生領會物理原理，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣、物理上有很多有趣的小實驗，教師可以在課后，也可以在課堂教學中穿插做給學生看，這樣能有小的激發(fā)他們的學習興趣、比如，在學習大氣壓的時候，可以做一個會“吃”雞蛋的瓶子，或者會“抓”杯子的氣球等的小實驗，學生會非常的感興趣、
3、利用教學情境來激發(fā)學生的學習興趣、物理知識不會獨立的存在，應該在一定的情境之中，創(chuàng)設教學情境，就是將學生置于真實的場景中，從而使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的意識、創(chuàng)設真實的教學情境，有力調(diào)動學生的學習積極性，學生會感到自己就是解決問題的主人，而不是學習的或者研究問題的旁觀者，局外人、比如，在學習物態(tài)變化的時候，創(chuàng)設這樣的情境:為什么冬天下雪的時候，我們不感覺人?而化雪的時候感覺很冷呢?在學習電學有關知識的時候，創(chuàng)設這樣的情境:我們放學的時候，看到小鳥能安全的落在高壓線上，為什么它不觸電呢?同樣，在學習浮力的時候，可以用多媒體播放人躺在死海里看書的情景;在學習光的折射現(xiàn)象時，先做一個筷子斜插水中彎折的小實驗等、創(chuàng)設教學情境，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而順利的組織他們探究問題，進而能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、
二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
沒有疑問就不會思考，沒有思考就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、因此，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生大膽的提出問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎、在物理教學中，培養(yǎng)學生提出問題，尤其是提出有價值的問題，受到很很教師的重視、在具體的教學中，教師要善于引導學生提出問題:在學習壓強知識的時候，可以這樣問學生:為什么書包帶寬的背著舒服?在學習焦耳定律的時候，演示一下電烙鐵發(fā)熱的實驗，學生自然的會提問:電烙鐵通電后為什么會產(chǎn)生熱量呢?在學習內(nèi)能轉(zhuǎn)化的時候，可以讓學生回想一下:冬天早上，騎車到了學校后，感覺自己的手很冷，我們常采取什么辦法使手暖和起來呢?
三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的基礎、興趣是學習的動力，但學生有了學習的興趣不一定等于有創(chuàng)新思維的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要學生具備一定的知識基礎，還要掌握知識之間的聯(lián)系，尤其要知道從不一樣的角度去思考問題、有些問題，從一個角度思考，常常思考不出來的，如果換個角度，或者換個方式去思考，就能找到解決問題的辦法了、換個角度思考，或者換個方式去思考，就是發(fā)散性思維、學生有了一定的發(fā)散性思維能力，就有創(chuàng)造性的解決問題的能力、物理上有些習題可以一題多解，在教學的時候，可以訓練學生一題多解的能力，這樣能有效的培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，也可以將習題作一些變化，從多種的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力、比如，小張人用力提著一重力為200牛的重物豎直提升2米，小張所做的功是多少?根據(jù)學生所掌握的功的概念，便可得出以下新題:1小張用力提著一重力為200牛的重物在水平地面上勻速移動4米，小張所做的功是多少?2小張用力提著一重力為200牛的重物沿斜角是30°的斜坡勻速推上4米，小張所做的功是多少?
總之，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的重點，教師應該根據(jù)學生的具體情況，制定教學方案，優(yōu)化教學結構與措施，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落實在行動中、
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