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小議如何培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力
說(shuō)話是社會(huì)交往的最基本的語(yǔ)言形式。大到匯報(bào)工作、自我推銷、切磋學(xué)問(wèn)，小到問(wèn)路、購(gòu)物、聊天，都離不開(kāi)說(shuō)話。語(yǔ)言是幼兒教育中一個(gè)不可缺少的領(lǐng)域。幼兒早期獲得的語(yǔ)言狀況不僅是兒童早期思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力及交往能力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。而且，它對(duì)幼兒一生的心理發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重大的影響。幼兒期是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是兒童說(shuō)話能力發(fā)展的最佳時(shí)期。但是在我們的幼兒教育中，語(yǔ)言教學(xué)還存在著一些弊端，幼兒的說(shuō)話能力還得不到很好的發(fā)展。據(jù)此，本文作一些淺顯的探討。
人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)語(yǔ)言。即使在今天這個(gè)信息現(xiàn)代化時(shí)代，通過(guò)說(shuō)話這種語(yǔ)言形式所獲得的信息，仍然是其他任何形式所不能替代的。幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，而語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
然而，在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，往往不注重幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯(cuò)誤傾向：一是普遍偏重語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)言
教學(xué)的根本目的在于運(yùn)用。常常只注重課堂中的學(xué)詞、學(xué)句，而不注重日常生活中的口語(yǔ)及說(shuō)話指導(dǎo)；二是過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣學(xué)習(xí)的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復(fù)教師的范講或教材中的話語(yǔ)。這種死板的教學(xué)方法，不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且增加幼兒說(shuō)話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說(shuō)話的大門外；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)詞、學(xué)句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致幼兒只記得很多詞匯，卻說(shuō)不出充滿稚氣的生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。
要克服這幾種錯(cuò)誤傾向，把創(chuàng)造教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓幼兒敢想、敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，不斷提高說(shuō)話能力，是語(yǔ)言教育目標(biāo)的需要，也是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交往、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒的能力和個(gè)性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以課堂說(shuō)話訓(xùn)練為中心，調(diào)動(dòng)各種積極因素為其服務(wù)的方法，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
一、為幼兒提供平等的語(yǔ)言和思想交流的平臺(tái)：充分體現(xiàn)《綱要》的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。
首先，教師要具備較高的言語(yǔ)素質(zhì)，能用規(guī)范、形象、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言感染幼兒，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，要引導(dǎo)幼兒形成良好的說(shuō)話習(xí)慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言或者口吃或者去廁所聊天以求說(shuō)話自由。我便有針對(duì)性地鼓勵(lì)語(yǔ)言有缺陷的幼兒，主動(dòng)與其“套近乎”，用愛(ài)心引導(dǎo)他們下決心克服語(yǔ)言障礙，大膽說(shuō)話。
在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地安排自由談話時(shí)間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。注意幼兒的整體性提高，發(fā)揮每位幼兒的主觀能動(dòng)性。第三，營(yíng)造說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)境，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練意識(shí)。通過(guò)游戲或提問(wèn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自由的想象，進(jìn)行講述。
這樣幼兒在支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，這對(duì)于今后幼兒在與人交流中充分的自信與能力很有幫助。
二、上好說(shuō)話訓(xùn)練課，提高說(shuō)話訓(xùn)練效果
要想上好說(shuō)話訓(xùn)練課，必須課前精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，突出形象性、趣味性，調(diào)動(dòng)一切積極因素為開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練服務(wù)。如：利用錄音、優(yōu)美的畫面，形象的教具輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，從而使幼兒積極主動(dòng)練習(xí)說(shuō)話，情緒愉快，學(xué)習(xí)效果也就自然好了。
三、提供豐富的說(shuō)話素材，強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練
強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，提高說(shuō)話能力，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富多彩的說(shuō)話素材。并且訓(xùn)練前教師要根據(jù)情況確定練習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，并向幼兒講清練習(xí)任務(wù)、要求和方法。比如讓幼兒進(jìn)行貼進(jìn)生活的說(shuō)話訓(xùn)練。諸如：醫(yī)生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關(guān)話題；節(jié)日的話題、玩具的語(yǔ)題；山、石、水、火、風(fēng)、雨、霜、雪的話題等。練習(xí)要逐步提高，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的方法、要求。這樣，幼兒的說(shuō)話能力才能逐步提高。
《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》（試行）提出語(yǔ)言教學(xué)要讓幼兒“能聽(tīng)懂和學(xué)說(shuō)普通話”、“樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”。在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、年齡層次，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。做到及時(shí)反饋，矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。并且要克服只重視語(yǔ)言要素訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話能力的提高及幼兒主體性的發(fā)揮的弊端。把語(yǔ)言修養(yǎng)與說(shuō)話能力，把說(shuō)話能力與主體思維，把能力培養(yǎng)與思想品德結(jié)合起來(lái)。才能達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。
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