- 相關(guān)推薦
家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。下面是小編給大家?guī)?lái)的家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一，希望能幫到大家！
家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一1
1、榜樣示范，以身作則
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，對(duì)孩子的影響是顯著的。家長(zhǎng)應(yīng)做好表率，做孩子的榜樣。如果做父母的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣不好，如邊看打麻將邊要求孩子在旁做作業(yè)，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
2、內(nèi)容細(xì)化，耐心引導(dǎo)
�。�1）做作業(yè)的習(xí)慣。督促孩子及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，家長(zhǎng)要定期檢查孩子的作業(yè)完成情況。要指導(dǎo)孩子遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才去請(qǐng)教同學(xué)、老師或者與其他同學(xué)交流探討。要養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。不能抄襲作業(yè)。
（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。督促孩子及時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每天學(xué)習(xí)新課前，先把要學(xué)的內(nèi)容翻翻看看，學(xué)完一節(jié)新課后，也要翻翻，回憶一下，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�。�3）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，妥善處理好學(xué)習(xí)、讀書(shū)與看電視、玩�；顒�(dòng)、做家務(wù)的時(shí)間。（有的孩子一回家就先完成作業(yè)，吃完晚飯后看一點(diǎn)電視，然后安排讀書(shū)，9點(diǎn)前睡覺(jué)）。
家長(zhǎng)每天要與孩子進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W(xué)到了什么新知識(shí)，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。
�。�4）、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成了，越高年級(jí)作用越大……
�。�5）、閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。精神上的愉悅常常比物質(zhì)來(lái)得重要。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，主要任務(wù)就是讀書(shū)。但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教科書(shū)之外恰恰很少讀書(shū)。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。
讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛(ài)讀書(shū)的民族，如猶太人。近代史上三個(gè)最偉大的人物均來(lái)自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類對(duì)社會(huì)的看法，愛(ài)因斯坦以相對(duì)論確立了嶄新的宇宙觀，弗洛伊德以精神分析法讓人更準(zhǔn)確地了解自身。全世界富有者中，40%是猶太人；諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，最多的也是猶太族人。他們讀書(shū)態(tài)度近乎宗教：孩子剛生下來(lái)，就用蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子舔，意思是讀書(shū)才能甜蜜。他們也絕不允許把書(shū)踩在腳下。他們每人年均讀書(shū)60本，中國(guó)人均只有5本。一個(gè)不讀書(shū)的人是走不遠(yuǎn)的。是否讀書(shū)跟他是否大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有關(guān)系，書(shū)才是真正的大學(xué)，才是讓人精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。
家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)方面扮演什么角色，很重要。我想至少要當(dāng)好四個(gè)方面的角色。一是經(jīng)常陪孩子到書(shū)店挑選書(shū)籍，為孩子選購(gòu)圖書(shū)。二是和孩子同讀一本書(shū)，共同交流讀書(shū)心得，
同作讀書(shū)筆記。三是督促自己的孩子每天保證一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)看報(bào)時(shí)間。四是自己經(jīng)常性地讀書(shū)，作好表率。
3、樹(shù)立自信，鼓勵(lì)進(jìn)步。在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠外部驅(qū)動(dòng)，尤其低段孩子，他們更需要得到大人的賞識(shí)，有一位家長(zhǎng)做得很好，只要有親戚朋友來(lái)家做客，就把孩子畫(huà)的畫(huà)拿來(lái)給大家欣賞，客人們都把孩子夸獎(jiǎng)了一番，后來(lái)孩子越畫(huà)越好，取得了不少成績(jī)。有家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，有專門(mén)的書(shū)架，放上孩子的書(shū)，讓孩子能向別人展示自己的書(shū)，還有日記本需要準(zhǔn)備專門(mén)的，以便能很快展示自己的作品。在別人面前，我們應(yīng)該夸獎(jiǎng)自己的孩子，孩子犯錯(cuò)誤我們要關(guān)起門(mén)來(lái)耐心教育，給孩子面子。尤其在學(xué)習(xí)上，任何一個(gè)孩子都愿意取得好成績(jī)，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是努力不夠而暫時(shí)落后，教師和家長(zhǎng)要為他們樹(shù)立自信、指導(dǎo)方法，花時(shí)間幫助他克服困難、解決問(wèn)題。
4、定期與教師進(jìn)行溝通。
對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、不好的習(xí)慣以及在教育過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法。我們之間本來(lái)就是合作者，彼此信任、相互交流對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步很有幫助。在交換意見(jiàn)的時(shí)候，最好不讓孩子在場(chǎng)，有家長(zhǎng)在老師面前數(shù)落孩子的不是，既讓孩子難受也讓我難受，這樣的交流很容易變成老師和家長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)地批評(píng)孩子，并不利于我們商量一些好的教育方法來(lái)幫助孩子。同時(shí)，老師在單獨(dú)教育孩子時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要站在一旁，因?yàn)榻處熆赡軙?huì)用一些兒童化的語(yǔ)言來(lái)教育孩子，家長(zhǎng)在旁邊不太自然。希望我們經(jīng)常交流，為著孩子的健康成長(zhǎng)共同努力。
家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一 [篇2]
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄昂⒆映晒逃龔暮昧�(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”，這是我國(guó)著名文學(xué)家巴金先生關(guān)于學(xué)習(xí)的至理名言。心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)習(xí)慣在10歲左右就已基本形成，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其重要的。學(xué)生成績(jī)的好與壞，不僅與智力有關(guān)，更重要還與學(xué)生的良好習(xí)慣有關(guān)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
《家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
正因?yàn)槿绱耍己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題之一。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的學(xué)校和家庭生活環(huán)境，學(xué)生就會(huì)形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！芭c其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣”。那么，我們應(yīng)如何幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面和大家交流一下家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的`學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
1、讓孩子養(yǎng)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
孩子有良好的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)收到事倍功半的效果。當(dāng)然這里所說(shuō)的快樂(lè)地學(xué)習(xí)，“快樂(lè)地”是相對(duì)的。聰明出于勤奮，天才在于積累。要想獲得知識(shí)，就要付出艱辛的努力。但我們家長(zhǎng)也要讓孩子快樂(lè)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣會(huì)少操一些心。如何讓孩子學(xué)習(xí)快樂(lè)呢？首先要讓孩子意識(shí)到他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的習(xí)慣。其次是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，孩子是喜歡新鮮事物的，教育孩子，學(xué)習(xí)可以學(xué)到很多有趣的東西，我們也和孩子一起分享有趣的知識(shí)。第三是我們不給孩子壓力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多不太穩(wěn)定，孩子考得不理想，我們不埋怨孩子，不責(zé)罵孩子，而是和孩子分析總結(jié)考得不好的原因。四是和孩子分享成功的快樂(lè)。孩子取得一點(diǎn)成績(jī)，都會(huì)得意洋洋，我們也總是予以鼓勵(lì)，并且給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子獲得成功的喜悅，孩子每天都是快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)。孩子有一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)，家長(zhǎng)就會(huì)收獲快樂(lè)的心情。
2、讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)好環(huán)境。
環(huán)境也決定了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們給孩子布置一個(gè)他自己的學(xué)習(xí)空間，包括單獨(dú)的房間，漂亮的書(shū)桌，齊全的工具書(shū)，有趣的和課本同步的學(xué)習(xí)資料；為了讓他有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)不看電視，讓孩子專心學(xué)習(xí)。建立全家人共同遵守的習(xí)慣，孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)一般不過(guò)問(wèn)，而是安靜地做家務(wù)事或自己學(xué)習(xí)；遇到難點(diǎn)，我們還和孩子一起分析，一起討論。孩子在這樣的環(huán)境下，也就養(yǎng)成了專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
“珠子穿成串，才能更好看�！睂W(xué)知識(shí)，也是這樣。課堂上，老師講課是一環(huán)扣一環(huán)的。有一環(huán)理解不好，課后就是花雙倍的時(shí)間，也很難補(bǔ)上。所以我們要求孩子，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思路跟著老師轉(zhuǎn)。孩子知道課堂上聽(tīng)得好，回家作業(yè)就會(huì)做得快，就有更多時(shí)間學(xué)習(xí)其它內(nèi)容或玩耍，所以孩子上課比較認(rèn)真，課堂上的內(nèi)容一般不需要我們過(guò)多講解。
4、讓孩子養(yǎng)成及時(shí)準(zhǔn)確完成作業(yè)的習(xí)慣。
“溫故而知新”，及時(shí)準(zhǔn)確完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。對(duì)于老師布置的作業(yè)，一是要求孩子一回家就做作業(yè)，全部完成后才能玩；二是要求孩子專心致志地完成；三是對(duì)孩子作業(yè)認(rèn)真檢查，了解孩子薄弱環(huán)節(jié)，和孩子一起分析和訂正錯(cuò)誤，并舉一反三，對(duì)家長(zhǎng)也不能肯定的地方，要求孩子明天重點(diǎn)聽(tīng)講，或詢問(wèn)老師，回家后再講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
5、讓孩子養(yǎng)成自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們教育學(xué)生，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己能做的事自己做。他做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)不在旁邊陪他、監(jiān)督他；告訴他，爸爸媽媽不負(fù)責(zé)檢查作業(yè)是否遺漏，只負(fù)責(zé)查找錯(cuò)誤；要求他遇到不懂的問(wèn)題，自己查資料，查不到時(shí)我們?cè)偬嵝押蛦l(fā)一下；要預(yù)計(jì)完成時(shí)間，每次做作業(yè)前，先與孩子討論一下共有多少作業(yè)量，估計(jì)大約需多少時(shí)間，承諾孩子在規(guī)定時(shí)間如做完作業(yè)，剩余時(shí)間可自行安排游戲活動(dòng)，按照孩子的作業(yè)量規(guī)定一個(gè)時(shí)間，孩子必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要使時(shí)間到了，作業(yè)還沒(méi)有完成，那孩子就不能再寫(xiě)了，而完成不了作業(yè)就面臨著第二天被老師批評(píng)，因此，我們給孩子一個(gè)臺(tái)階下，第二天可以早些起來(lái)，先把作業(yè)補(bǔ)完之后，再上學(xué)，如果超過(guò)三次第二天補(bǔ)作業(yè)的時(shí)候就不能再讓孩子補(bǔ)作業(yè)了。在學(xué)校得到什么樣的批評(píng)也要自己承受了。孩子作業(yè)沒(méi)做完或沒(méi)做好，就沒(méi)有資格玩。逐漸養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。做完作業(yè)后，要求孩子自己整理書(shū)桌，清理書(shū)包，養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。
6、讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。
孩子由于粗心的天性和學(xué)習(xí)掌握的程度，作業(yè)做完后會(huì)有較多錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要求孩子自己先檢查一遍，看看計(jì)算是否粗心，算式是否列對(duì)，作文是否通順，有無(wú)字寫(xiě)錯(cuò)了。一方面，讓孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)自己的不足，另一方面讓孩子又進(jìn)一步復(fù)習(xí)了作業(yè)。
7、讓孩子養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
孩子學(xué)過(guò)的知識(shí)，剛學(xué)時(shí)記得很牢，可發(fā)現(xiàn)不久就會(huì)忘記，特別是一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和需要背誦的內(nèi)容，如果在后面的學(xué)習(xí)中用得不多，孩子不久就會(huì)忘記。這就要求孩子，對(duì)照課文后面習(xí)題，對(duì)前期課文重新朗讀和背誦，對(duì)課后習(xí)題再自己回答一遍，對(duì)生字再默寫(xiě)一遍，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤再看一遍，對(duì)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念重新理解背誦一遍，不斷鞏固知識(shí)。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)階段主要是養(yǎng)成教育，小學(xué)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期，低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)”，就是一次又一次地重復(fù)，天天做，次次做，做到“慣”了為止。“慣”，就是成為自然，自然而然就那么做了。我的辦法就是多督促、多提醒孩子，最后讓他成為習(xí)慣。好習(xí)慣伴隨人一生，讓我們共同努力，重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從現(xiàn)在做起促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，全面發(fā)展。
2011年9月20日
家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一2
杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功至關(guān)重要。 所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)行為。任何行為只有多次強(qiáng)化才會(huì)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，包括好習(xí)慣和壞習(xí)慣。
案例一
邵倩伊學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但學(xué)習(xí)積極性較高。母親就給她安排了補(bǔ)課的日程表：星期六上午語(yǔ)文家教，星期日上午數(shù)學(xué)下午科學(xué)家教。女兒很乖，很聽(tīng)話，對(duì)母親的安排沒(méi)有任何意見(jiàn)，你不讓她看電視她就關(guān)掉電視機(jī)，可就是成績(jī)不長(zhǎng)進(jìn)。 有人問(wèn)她母親：這么辛苦地補(bǔ)課，為的是什么？是想考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)吧？母親搖頭。她成績(jī)太一般了。那么是因?yàn)樗艏?jí)了嗎？也不是，她的成績(jī)?cè)诎嗌纤闶侵杏嗡�。那為什么呢？母親仔細(xì)想想笑了：讓她多學(xué)點(diǎn)總是有好處的。
案例二
“陳弘毅很聰明，要是能用功些，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就不是現(xiàn)在這個(gè)樣子了！”每次家長(zhǎng)會(huì)上，弘毅媽媽總是聽(tīng)老師這樣評(píng)價(jià)自己的兒子。讀小學(xué)四年級(jí)的兒子弘毅雖然每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但質(zhì)量不高；雖然每次考試分?jǐn)?shù)能及格，但低級(jí)錯(cuò)誤極多；雖然沒(méi)有迷戀電腦游戲等壞習(xí)慣，但不肯額外多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)功課……每天放學(xué)回到家，東磨西蹭浪費(fèi)了很多時(shí)間，晚飯后開(kāi)始慢慢做作業(yè)到9點(diǎn)鐘勉強(qiáng)結(jié)束。雙休日更是讓家長(zhǎng)操心，不是出去和同學(xué)打籃球，就是上網(wǎng)QQ聊天打游戲。弘毅并不覺(jué)得自己有什么地方做得不好，因?yàn)榘嗉?jí)里有好些男生都像他一樣渾身充滿跳動(dòng)的細(xì)胞，他可不愿意像小女生那樣做循規(guī)蹈矩的乖娃娃。至于學(xué)習(xí)，“過(guò)得去就行了唄！”
案例三
“家教真的有那么神？”進(jìn)入初三后成績(jī)一直不理想的盛奇彥經(jīng)過(guò)陳老師的幾次點(diǎn)撥，成績(jī)扶搖直上，考上了自己心儀的高中。被他視為偶像的陳老師卻認(rèn)為，成績(jī)應(yīng)該歸功于盛奇彥平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，他只是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：如何整理課堂筆記？如何通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題？如何安排讀、寫(xiě)、背、練？如何在考試過(guò)程中把握好“舍”與“得”的火候？如何合理安排各學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間……看似僅僅解決了小問(wèn)題，卻使盛奇彥的學(xué)習(xí)變得胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。 曾經(jīng)有美國(guó)一家調(diào)查中心，在全國(guó)25個(gè)州的48家雜志上刊登了這樣一條消息：“如果你生活在一個(gè)幸福的家庭里，請(qǐng)與我們聯(lián)系。我們知道許多家庭不幸的原因，但我們更想了解家庭幸福的表現(xiàn)�！焙芸欤麄兪盏搅�3000多封關(guān)于家庭幸福秘訣的回信，這些回信的答案都指向“和諧、信心、充滿希望和對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子何嘗不是如此呢？他們掌握了良好的學(xué)習(xí)策略，他們能很好地平衡各科學(xué)習(xí)和自己的興趣學(xué)科之間的關(guān)系，充分利用課堂學(xué)習(xí)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，并能持續(xù)地激勵(lì)自己不斷開(kāi)拓學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。
學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)事半功倍
一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系”的10所學(xué)校近2000人的調(diào)查研究結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)中考后進(jìn)入不同學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略差異顯著，考入重點(diǎn)中學(xué)的孩子學(xué)習(xí)策略水平明顯高出其他群體，說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的差異是造成她們學(xué)業(yè)成就差異的重要原因。更有趣的是，考入重點(diǎn)高中的女生學(xué)習(xí)策略高于其他群體，而自我效能感（自己對(duì)是否具備實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需能力的信心）卻低于其他群體。從中可以看出，如果女生能克服自身怯懦，大膽、自信、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，她們的學(xué)習(xí)成績(jī)將非常優(yōu)秀。 孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備哪些基本學(xué)習(xí)策略呢？
預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)更從容 老師上課面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生提出一樣的要求，而學(xué)生的接受程度不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，智力與心理素質(zhì)也有差別，長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)必然會(huì)慢慢地拉開(kāi)同學(xué)之間的差距。預(yù)習(xí)的目的就是為了孩子的學(xué)習(xí)和整個(gè)班集體學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，提高聽(tīng)課效果，而不只是強(qiáng)調(diào)提前學(xué)習(xí)。讀小學(xué)六年級(jí)的范榕楠上課總是注意力分散——因?yàn)樗杏X(jué)老師講的內(nèi)容他經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)都懂了。范榕楠反應(yīng)很快，是一個(gè)“一看就懂、一放下就忘”的孩子，從小學(xué)一年級(jí)起，他每天晚上完成作業(yè)后都必須詳細(xì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，久而久之養(yǎng)成了他上課不專心的習(xí)慣。殊不知，老師上課不僅僅是就課本講課本，會(huì)有很多背景介紹、知識(shí)拓展、探究訓(xùn)練、舉一反三的練習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
筆記使學(xué)習(xí)更清晰 大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂筆記持否定態(tài)度�！皬男W(xué)開(kāi)始，我就不喜歡上課記筆記，開(kāi)學(xué)初迫于無(wú)奈記一些，后來(lái)不了了之，可惜了我那本漂亮的筆記本！” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問(wèn)題，記筆記會(huì)打斷我的思路�！� “上課根本沒(méi)必要記筆記，老師講的東西書(shū)上全有，我只要在書(shū)上劃劃就可以了�！� 當(dāng)然，也有學(xué)生感受記筆記的好處。“我上課記筆記，一方面是為了避免自己分心，另一方面是因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮�筆頭，記一遍可以加強(qiáng)記憶”…… 1981年，心理學(xué)家巴納特等人把大學(xué)生分成3組，研究不同聽(tīng)課方式的效果。結(jié)果顯示： A組（一邊聽(tīng)、一邊用手邊的紙筆記筆記，并摘出要點(diǎn)）大都能較完整地復(fù)述錄音內(nèi)容，包括其中的一些細(xì)節(jié)； B組（在聽(tīng)之前發(fā)給每人一張印有要點(diǎn)的紙，在聽(tīng)的同時(shí)可以看已列好的要點(diǎn)）能講出主要內(nèi)容；C組（單純地聽(tīng)，不做任何其他的事）同學(xué)復(fù)述出的內(nèi)容差別很大，他們各不相同的復(fù)述了一些他自己注意到的內(nèi)容；更有趣的是，間隔的時(shí)間越長(zhǎng)，C組的同學(xué)越是忽略其他主要內(nèi)容而擴(kuò)大了自己注意到的'那部分內(nèi)容的重要性，有些人還添加進(jìn)了一些錄音中未提及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。由此，我們不難看出，記筆記目的和好處至少有三點(diǎn)：
1.引起注意，這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一階段。
2.便于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容與原有知識(shí)間的聯(lián)系，有助于我們對(duì)它進(jìn)行加工處理，存于腦中。
3.提供了從大腦中提取知識(shí)內(nèi)容的線索，有助于回憶起有關(guān)內(nèi)容較為詳盡的資料。
記憶是學(xué)習(xí)的第一步 法國(guó)作家伏爾泰曾說(shuō)“人，如果沒(méi)有記憶就無(wú)法發(fā)明、創(chuàng)造和聯(lián)想。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的有記憶是學(xué)習(xí)的第一步。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無(wú)意記憶效果，理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料；理解記憶就是在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料。 宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)一目十行，但讀過(guò)的書(shū)卻像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書(shū)不要只圖快，讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓茫菍W(xué)習(xí)目的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀書(shū)多當(dāng)成了讀書(shū)的目的，忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶。 陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。 人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧，但任何記憶方法都離不開(kāi)孩子的意志力，要下決心記住一段材料，就要進(jìn)入“兩耳不聞窗外事”，“頭懸梁，錐剌股”的境界。如果面對(duì)著要記的東西，連連叫苦不迭，或漫不經(jīng)心，或知難而退，都不會(huì)取得好效果。
復(fù)習(xí)是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)孔子云，“溫故而知新”。就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘，可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，遺忘主要發(fā)生在識(shí)記后的兩三天，那時(shí)遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。所以要及時(shí)“趁熱打鐵”，切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，那時(shí)所學(xué)知識(shí)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更重要的意義在于能使知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化、融會(huì)貫通的新水平。知識(shí)的系統(tǒng)化是對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，要做好這項(xiàng)工作：一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考，思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。
科學(xué)思維方法是學(xué)習(xí)的終極目的 在應(yīng)試教育的陰云籠罩下，學(xué)生的思維習(xí)慣大多停留在單向的線性思維上，求同不求異，求斂不求散。課堂學(xué)習(xí)的唯一目的變成了要考個(gè)好分?jǐn)?shù)。不少孩子平時(shí)只滿足于記住和理解教師傳授的知識(shí)，考試前拼命打聽(tīng)考試重點(diǎn)，揣摩出題老師的出題習(xí)慣，還死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)”答案。其實(shí)，做作業(yè)、考試的目的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：
1．為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；
2．為什么想到這種方法？想解題的思路；
3．怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；
4．有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
5．能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。要在心理操作層面上培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要徹底打破這一思維習(xí)慣，代之以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的和創(chuàng)造性的思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的勇于批判的精神。批判精神是學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的綜合性運(yùn)用。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成就孩子
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有兩個(gè)操作層面：具體行為和心理行為。具體行為操作是學(xué)校在孩子入學(xué)后首先應(yīng)該強(qiáng)化的，這是可見(jiàn)的和外在的學(xué)習(xí)策略。比如認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入學(xué)生的心理層面培養(yǎng)和訓(xùn)練他們，養(yǎng)成諸如專心致志、有疑必問(wèn)、有錯(cuò)必改、積極探究等優(yōu)良習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松自如、水到渠成，充滿自信。
養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣 邵煒是一名學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞、極不穩(wěn)定的學(xué)生，做作業(yè)或答試卷時(shí)他經(jīng)常不是漏掉答案的單位、少寫(xiě)符號(hào)，就是審題不仔細(xì)，看錯(cuò)條件而答錯(cuò)了題，甚至草稿紙上算好的答案，抄到試卷上卻抄錯(cuò)！每次考試后，各門(mén)功課到底能考幾分，他心里沒(méi)一個(gè)“準(zhǔn)”。 邵煒自己也不愿意這樣，可他不知道自己怎樣才能不粗心。 注意力不集中是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，它背后反映出很多孩子學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單化，不太注意消化、鞏固，細(xì)節(jié)方面疏漏較多。氣質(zhì)類型對(duì)孩子的注意力也有影響。膽汁質(zhì)的孩子，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度較大，易興奮，情緒不夠平衡；而多血質(zhì)的的同學(xué)雖然神經(jīng)活動(dòng)均衡性較好，接受新知識(shí)迅速快，但往往流于表面，并且常常由于意外干擾而轉(zhuǎn)移注意力，做事不扎實(shí)。 人的注意力具有指向和集中性，要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，應(yīng)做到：1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的目的性，養(yǎng)成較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)關(guān)注同一事物的耐性，善始善終完成任務(wù)的習(xí)慣；2.使學(xué)業(yè)深度恰到好處，并加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，多進(jìn)行自我檢查；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。勇于知難而進(jìn)的習(xí)慣 《學(xué)記》云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問(wèn)題通過(guò)討論，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，反復(fù)加工釀造蜂蜜。 但是就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師、家長(zhǎng)都只是引路人，孩子是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠孩子自己去解決。獨(dú)立思考、自學(xué)是掌握和鞏固知識(shí)的主要途徑。孩子做習(xí)題時(shí)遇到困難，家長(zhǎng)切不可馬上幫孩子解決；孩子做完習(xí)題，也不要老是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成等、靠、要的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦成為孩子的行為模式，將成為他學(xué)業(yè)以及今后的事業(yè)發(fā)展的絆腳石。
擅于定時(shí)定量的習(xí)慣 新學(xué)期伊始，阮圓晨每次決心都很大，開(kāi)學(xué)頭幾天晚上很遲才睡覺(jué)，她不但要求自己聽(tīng)好每節(jié)課做好筆記、超額完成作業(yè)，還要自學(xué)很多內(nèi)容。可是一兩個(gè)月后由于成績(jī)上升很慢，也不知道自己的努力是不是有效，就堅(jiān)持不下去，不了了之了。 學(xué)習(xí)不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，就如一日三餐，要有規(guī)律地吃，暴飲暴食對(duì)身體是不利的。學(xué)習(xí)也同樣，不能前松后緊或前緊后松。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，孩子如果不為自己安排一個(gè)周密的任務(wù)表，只有按照碰巧落在桌上的東西去分配時(shí)間，時(shí)松時(shí)緊，也就是完全由別人來(lái)決定他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，就不能指望大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要充分考慮自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思維習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)校課程進(jìn)度、考評(píng)要求等，計(jì)劃不能太宏觀，策略要有針對(duì)性，任務(wù)要具體能檢查，時(shí)間也不能摳得太死�！斑吔缒：被�，但又不能無(wú)原則放恣自己。
家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一3
1.讓孩子學(xué)會(huì)合理擺設(shè)時(shí)間。
一天的時(shí)間是有限的，而合理的擺設(shè)時(shí)間可以讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)把任務(wù)完成地更好�？梢院秃⒆右黄鹬贫ê靡惶斓臅r(shí)間擺設(shè)，包羅放學(xué)回家后各科作業(yè)的完成時(shí)間，間隔的休息時(shí)間，拓展看書(shū)看報(bào)的時(shí)間，娛樂(lè)交際的時(shí)間，都讓孩子心里有個(gè)底，分得清先后和主次。此外，時(shí)間一旦定下來(lái)就應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，不克不及三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這樣倒霉于習(xí)慣的.養(yǎng)成。
2.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。
有些孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性過(guò)強(qiáng)，碰上不懂的標(biāo)題問(wèn)題總是第一時(shí)間尋求資助，期望能從家長(zhǎng)那里得到解答，而有的家長(zhǎng)也會(huì)當(dāng)即資助孩子完成作業(yè)。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，將會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立思考能力差，碰上難題束手無(wú)策。因此，當(dāng)孩子們遇到不懂的標(biāo)題問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要急于給孩子講解，而是讓孩子獨(dú)立思考，嘗試著自主解題。如果思考之后仍不克不及解答，家長(zhǎng)便可以以引導(dǎo)的方式，提示孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自主思考和解題。
3.培養(yǎng)孩子做題細(xì)致的習(xí)慣。
大部分小孩都存在做題馬虎，小錯(cuò)不停的情況，這時(shí)，家長(zhǎng)可以采取一些方法，來(lái)讓孩子意識(shí)到本身做題存在的馬虎問(wèn)題，從而本身訂正。比喻說(shuō)，給孩子指出，這次作業(yè)題里，出現(xiàn)了幾個(gè)小錯(cuò)誤，讓孩子試試本身能找出來(lái)幾個(gè)。如果能全部找出來(lái)，就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆成功的星星，或者說(shuō)，如果能包管不出任何錯(cuò)誤，就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星。以積分的方式，最后給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)孩子細(xì)致做題的態(tài)度。
4.養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
新課未講授之前，先預(yù)習(xí)可以使堂上接受的更容易一些，也會(huì)記得比力安穩(wěn)。如果是語(yǔ)文學(xué)科，還可以讓孩子善用資源，查一查相關(guān)配景資料，讓孩子對(duì)課文更加了解更感興趣。課后復(fù)習(xí)也很重要，可以讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，了解本身學(xué)習(xí)了什么，都掌握了沒(méi)有。
5.課外拓展很重要。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不局限于學(xué)校的，課本的學(xué)習(xí)，課外的拓展同樣重要。太過(guò)于死讀書(shū)的孩子，倒霉于將來(lái)的發(fā)展。多閱讀課外書(shū)籍，報(bào)紙，多參加一些動(dòng)手活動(dòng)，多培養(yǎng)孩子課外興趣，讓孩子知道，學(xué)習(xí)是多方面的，是有趣的。
【家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終一】相關(guān)文章：
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣11-08
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣11-23
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣05-14
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣05-11
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣09-01