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如何培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民
培養(yǎng)，意思是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖，也指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。以下是小編整理的如何培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民，歡迎閱讀。
著名作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無(wú)責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗�！睂�(duì)小學(xué)生而言，責(zé)任心強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)自覺(jué)努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺(jué)意識(shí)，更樂(lè)于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺(jué)努力完成任務(wù)。反之，缺乏責(zé)任心的小學(xué)生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會(huì)關(guān)心他人，不會(huì)關(guān)心集體等缺點(diǎn)。 小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是否具有責(zé)任心決定著將來(lái)整個(gè)社會(huì)成員是否具有責(zé)任心。那么，該如何教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？
一、以身作則，充當(dāng)學(xué)生楷模
俗話說(shuō)得好：“說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子�！边@就是說(shuō)，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。比如說(shuō)要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。常言說(shuō)得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。我組織學(xué)生召開(kāi)了一次“我是班級(jí)的一員，我該做些什么”的主題討論會(huì)。討論會(huì)上許多同學(xué)都發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)到身為班級(jí)成員應(yīng)該為班級(jí)出力。于是，我成立了 “小小服務(wù)崗位”，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就“下崗”。這樣，每個(gè)學(xué)生的肩膀上都擔(dān)了一份責(zé)任，他們互相督促，共同承擔(dān)起了班級(jí)中的勞動(dòng)任務(wù)。從此，班中的衛(wèi)生問(wèn)題我不再操心了，同學(xué)們都養(yǎng)成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習(xí)慣。我的以身作則，不僅使得同學(xué)們加強(qiáng)了“保潔”的意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，讓他們真正理解了“班級(jí)是我家，責(zé)任在大家”的含義�！皾�(rùn)物無(wú)聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。一個(gè)好老師的言行，可以影響一個(gè)學(xué)生一生。
二、著眼課堂，培養(yǎng)良好習(xí)慣
課堂教育具有“滴水穿石”的作用，應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�！白龊妹恳患椒彩隆笔俏遗Φ姆较�，我同時(shí)也要求學(xué)生從平凡的小事做起，參加好每一次活動(dòng)，上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問(wèn)題，做好每一次作業(yè)，訂正好每一道錯(cuò)題，說(shuō)好每一句話，甚至寫(xiě)好每一個(gè)字。大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事都要做到專(zhuān)心踏實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都潦草，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。字寫(xiě)好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，那么作業(yè)的正確率自然也就提高了。可見(jiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生責(zé)任心的表現(xiàn)。
對(duì)于班中特別調(diào)皮、約束力差的男同學(xué)，我要求他們?cè)诿抗?jié)副課后向我報(bào)告自己和周?chē)瑢W(xué)的紀(jì)律情況，讓他負(fù)責(zé)周?chē)瑢W(xué)的上課紀(jì)律。一段時(shí)間以來(lái)，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺(jué)了、穩(wěn)定了，視上課專(zhuān)心聽(tīng)講為己任。當(dāng)有老師選我們班上公開(kāi)課時(shí)，我告訴大家這是老師對(duì)我們班的信任，也是平時(shí)同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來(lái)的。同學(xué)們都很珍惜每一次的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)也就更棒了。
三、借助活動(dòng),樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往因?yàn)橛辛素S富多彩的校園活動(dòng)而顯得五彩斑斕。學(xué)生在活動(dòng)的參與和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的，從而使班級(jí)的榮譽(yù)碩果累累。
如“三八”婦女節(jié)前夕，我要求學(xué)生在家做力所能及的家務(wù)事，給媽媽一份驚喜。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心一切需要關(guān)心的人，使他們從中感受到了“幫助別人，快樂(lè)自己”的情感體驗(yàn)。在教師節(jié)來(lái)臨之際，我組織學(xué)生開(kāi)展了“老師，您辛苦了！”的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們講述各個(gè)老師認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)和耐心教育同學(xué)的事跡，講述偉人們尊敬老師的故事，并引導(dǎo)學(xué)生懂得是老師們的事業(yè)心和責(zé)任感才贏得了人們的尊敬，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
四、各司其職，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)主人
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而營(yíng)造“積極配合、團(tuán)結(jié)一致”的良好班級(jí)氛圍。讓他們始終覺(jué)得自己是集體的主人，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心集體的事情。老師一定要把集體的事交給大家去做，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榧w出主意，為集體的問(wèn)題分憂。每當(dāng)新學(xué)期伊始，我總是先指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，再?gòu)膫�(gè)人目標(biāo)中挑選出若干個(gè)具有代表性的、切合實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)行討論，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣，集體目標(biāo)的形成就具有了全員參與性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因親身參與了目標(biāo)制定而積極主動(dòng)地去努力。然后讓學(xué)生充當(dāng)主角，廣開(kāi)渠道，提供施展才華的舞臺(tái)。如每天一個(gè)小故事，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)成為主角；每?jī)芍芤淮蔚淖灾靼鄷?huì)也是學(xué)生自己報(bào)名當(dāng)主持人，負(fù)責(zé)內(nèi)容的編排、主持稿的撰寫(xiě)；實(shí)行班干部競(jìng)選值周制，每個(gè)人都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)；建立學(xué)習(xí)互助崗、板報(bào)宣傳崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己滿(mǎn)意的位置，使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，維護(hù)集體利益，養(yǎng)成自覺(jué)投入的好習(xí)慣。
總之，責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會(huì)之本。而學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也并非一朝一夕之功。我們要吸納家庭的教育力量，集合社會(huì)的教育力量，齊抓共管，互相交流，建立一個(gè)積極的教育團(tuán)體，為學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)共創(chuàng)佳境。我希望通過(guò)常抓不懈的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，只有做一個(gè)有責(zé)任心的人，做一個(gè)人格健全的人，將來(lái)才能成為報(bào)效祖國(guó)的有用之才。
如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力
一、強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽(tīng)
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽(tīng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。音樂(lè)課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何，直接關(guān)系到他們對(duì)音樂(lè)理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從音樂(lè)課堂中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽(tīng)指令的訓(xùn)練，如針對(duì)樂(lè)器不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
二、融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽(tīng)。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽(tīng)的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽(tīng)有進(jìn)一步的了解，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周?chē)沫h(huán)境對(duì)課堂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
三、結(jié)合音樂(lè)特性，實(shí)施目的傾聽(tīng)
音樂(lè)是一項(xiàng)抽象的藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，音樂(lè)還能夠觸動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。首先，教師要抓住音樂(lè)的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。節(jié)奏是表達(dá)音樂(lè)情感的重要因素，是音樂(lè)生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師要善于抓住音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的感情。其次，教師要抓住音樂(lè)的主體旋律，如悲傷、快樂(lè)、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂(lè)完美地表現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要抓住音樂(lè)的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂(lè)情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)
悉心引導(dǎo)
良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學(xué)生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個(gè)良好的集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風(fēng)氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對(duì)全班學(xué)生都有感染力和道德上的約束力。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為素養(yǎng)必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從生活素養(yǎng)抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢(shì)端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常
認(rèn)識(shí)自我
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級(jí)的第一天開(kāi)始，從頭抓起，從小事做起，嚴(yán)格要求學(xué)生的坐、言、走、行�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學(xué)生感受到對(duì)他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的，力求不漏。如誰(shuí)說(shuō)話態(tài)度大方，口齒清楚;誰(shuí)字跡工整美觀;誰(shuí)衣著整潔得體等。同時(shí)還要不點(diǎn)名地指出同學(xué)身上的不足，兩相對(duì)比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗(yàn)或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來(lái)激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學(xué)生的心目中有著重要而崇高的地位，學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)與崇拜的教師的言行都容易進(jìn)行模仿，所以教師平時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前注意自己的言行，時(shí)時(shí)為學(xué)生做表率，尤其要注意行為與生活細(xì)節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，教師要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，只有家校配合，家校教育目標(biāo)與教育要求一致，形成合力，才有實(shí)效。家長(zhǎng)在家里除了嚴(yán)格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹(shù)立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
榜樣帶領(lǐng)
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但并非雜亂無(wú)章，有許多程序性的工作，每隔一段時(shí)間都要不斷重復(fù)操作，尤其在學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。在學(xué)生充分參與討論、實(shí)踐的過(guò)程中，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度應(yīng)運(yùn)而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責(zé)》等，這樣實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的精細(xì)化管理，讓班級(jí)工作有法可依，有章可循，讓學(xué)生明確什么時(shí)候應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，做好了會(huì)怎么樣，違反了紀(jì)律會(huì)有怎樣的后果。這些制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的過(guò)程，主體體驗(yàn)是良好行為素養(yǎng)“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的最佳方法。教師可以有意識(shí)地組織一些相關(guān)的有趣活動(dòng)，抓住兒童在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
鼓勵(lì)與加油
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學(xué)生素養(yǎng)的形成有個(gè)過(guò)程。因此班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)與不良素養(yǎng)作斗爭(zhēng)，自覺(jué)地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學(xué)的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的約束下進(jìn)行。學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過(guò)程中，他們的付出、努力需要及時(shí)得到老師的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，從而有利于學(xué)生良好素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育，及時(shí)矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說(shuō)謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能引起教師、家長(zhǎng)的足夠重視并及時(shí)糾正，等孩子已經(jīng)形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過(guò)程中，兒童的行為常有反復(fù)，教師與家長(zhǎng)要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。著名教育家曼恩說(shuō)：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破�！� 這個(gè)比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意教育的重復(fù)性和反復(fù)性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
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