如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心
在我們上學(xué)期間，大家都沒少背知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點(diǎn)。還在苦惱沒有知識點(diǎn)總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心知識點(diǎn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心
21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)�？梢姡睦斫】到逃粌H是時(shí)代發(fā)展對教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結(jié)果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會各界人士所接受。
人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析，自我評價(jià)來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動的效能。在現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價(jià)過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強(qiáng)的自我否定評價(jià)就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
一、對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)。
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價(jià)中確立自信心。如果你在寫成績報(bào)告冊時(shí)，能評價(jià)他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？
二、珍視學(xué)生的成功。
當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興。”這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機(jī)會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價(jià)過低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。
四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。
謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者�！闭�?yàn)檫@樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心
任何缺乏自信心的人，他的事業(yè)、學(xué)業(yè)等都是很難成功的。因?yàn)樗偸窃趹岩勺约旱哪芰�，�?qiáng)烈的自卑感使他認(rèn)為自己缺點(diǎn)很多，事事不如別人。特別是一些中職學(xué)校的學(xué)生顯得尤為明顯。那么，如何培養(yǎng)中職生的自信心呢？
潛心傾注愛心，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心�！皭凼墙⒘己脦熒P(guān)系的基礎(chǔ)，增進(jìn)師生感情的橋梁。”愛可以緩解緊張的心理情緒，消除誤解；愛可喚起中職生學(xué)習(xí)的熱情，使其樹立起學(xué)習(xí)的信心。愛是教育工作的前提，是做好思想教育的工作保證。愛的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。中職生需要愛，特別是“雙困生”更需要愛。教師只有付出誠摯的愛，在各個方面多些給予、多些關(guān)心、多些尊重和了解，才能贏得學(xué)生的信任。
中職生由于成績差、行為習(xí)慣差等原因，做事成功的機(jī)會與普高生相比相對較少。但他們也有自尊心，這樣就促成了他們逆反心理、自卑心理、怕人譏笑的恐懼心理的形成。因此，教師閑暇時(shí)同他們拉拉家常，詢問詢問生活情況，在感情上多給予寬慰，生活上多給予些體貼，學(xué)習(xí)上多給予些關(guān)心，對他們的言行多給予些理解。讓他們感到老師可親可信，知道老師沒有嫌棄他們。
每當(dāng)他們違反了紀(jì)律，受到老師的批評教育時(shí)，善于強(qiáng)詞奪理，遮遮掩掩……遇到這些情況，教師要不厭其煩地對他們進(jìn)行教育，要保持心平氣和，和顏悅色。對他們說話，要輕聲細(xì)語，不要呵斥。用言行解除他們思想上的顧慮，減輕他們的心理壓力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們感到老師和藹可親，是他們的知心朋友，自覺、心甘情愿地接受老師的幫助與教育。切記不能對他們進(jìn)行歧視、諷刺和挖苦，這樣，才能使他們樹起學(xué)習(xí)的信心和決心。
優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使中職生從中嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。他們由于各種能力比較低，常常受到部分教師和家長的呵斥，心情郁郁寡歡，沉悶不語，唯恐出錯，沒有學(xué)習(xí)熱情。要想調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，除了尊重他們的興趣外，還要為其創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要創(chuàng)造這種氛圍，就需要老師在備課時(shí)狠下功夫，做到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都為他們設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容。如，哪些問題他們能夠回答出來，怎樣問他們才明白。準(zhǔn)備一些淺顯易懂的理論知識或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓他們做，讓他們說，使他們有機(jī)會在課堂上展示自我，感受到成功的喜悅。雖然對他們的鼓勵可能只是一句話、一個欣賞的眼神，可他們卻從中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。在日常生活中，教師要注意尋找他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣。
采取特殊措施，提升學(xué)生樂于進(jìn)取的欲望。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績遠(yuǎn)不及普高生，用評價(jià)正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法評價(jià)他們顯然是不公平的。我們要明確，從實(shí)際出發(fā)，合理評價(jià)中職生能增強(qiáng)他們的自信心，喚起他們的上進(jìn)心，真正發(fā)揮評價(jià)的功能，促使他們健康成長。這是關(guān)注差異、尊重個性評價(jià)理念在實(shí)際評價(jià)中的具體體現(xiàn)。為了使中職生也能和正常學(xué)生一樣嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，充滿信心，我們可以嘗試以下評價(jià)方式。
一是低起點(diǎn)評價(jià)。也就是說，把學(xué)生綜合評價(jià)表中的每一條標(biāo)準(zhǔn)，分解成若干小項(xiàng)，能做到其中一項(xiàng)的為一個等級，做到二、三項(xiàng)的為一個等級。這樣大部分學(xué)生就能找到適合自己水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了一個經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們盡力去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)他們做到了時(shí)，會得到老師和同學(xué)的好評，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，這就增強(qiáng)了他們爭取更大進(jìn)步的信心，為他們樂于進(jìn)取創(chuàng)造了條件。
二是升等次評價(jià)。所謂“升等”，就是當(dāng)他們某個單項(xiàng)評價(jià)，由于一時(shí)疏忽導(dǎo)致成績不理想時(shí)，可以給他們提高一個等級，但要取得學(xué)生的同意：我一定會努力，在一定時(shí)間內(nèi)真正達(dá)到這個等級。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)不到，則取消這個等級，恢復(fù)原評價(jià)等級。中職生好面子、有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，都有贏得老師、同學(xué)、家長稱贊的心理需求，因此，他們大部分都會能盡力而為，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
三是補(bǔ)償性評價(jià)。所謂補(bǔ)償性評價(jià)，就是允許學(xué)生用自己的長處補(bǔ)自己的短處，即可以用成績突出的項(xiàng)目，補(bǔ)償成績最差的科目，將最差科目提升一個等級。如某學(xué)生專業(yè)課成績評價(jià)為“優(yōu)秀”，但文化成績“不合格”時(shí)，允許學(xué)生用專業(yè)課成績補(bǔ)償文化課成績，將文化課成績補(bǔ)償為“及格”，專業(yè)課成績降為“良好”。但是，進(jìn)行這些補(bǔ)償時(shí)，教師要向?qū)W生提出要求，要求他們在一定時(shí)間范圍內(nèi)改變最差學(xué)科的現(xiàn)狀。這樣做的意義在于引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)勢科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)遷移到最差科目上來，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣嵘?/p>
四是滿足性評價(jià)。所謂滿足性評價(jià)，就是在評價(jià)結(jié)果可高可低的情況下，評為高一等次的成績，以滿足學(xué)生的心理需求，讓他們也能自豪地向他人、向家長談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)評價(jià)情況。
總之，盡管中職生存在著某些心理障礙和諸多問題，但是只要我們對他們多一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵、多一點(diǎn)肯定和表揚(yáng)，多一些時(shí)間思考、多創(chuàng)造一些條件，他們的自信心會不斷增強(qiáng)，他們的發(fā)展?jié)摿c日俱增。我們要用愛叩開中職生的心扉，點(diǎn)燃他們自信的火花，讓他們踏著時(shí)代的鼓點(diǎn)，邁著穩(wěn)健的步伐，奮勇前進(jìn)！
如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心
對于學(xué)習(xí)英語的人來說，沒有自信心和勇氣就不會有學(xué)習(xí)成功的一天，因?yàn)槟銢]有膽量開口講英語。要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，就要從一開始學(xué)習(xí)英語抓起。
在一年級的英語學(xué)習(xí)中主要以英語韻詩和英文歌曲為主，我便想找出一名比較出色的學(xué)生上前面來帶領(lǐng)大家做。現(xiàn)在的孩子最不缺少的就是勇氣，從小就在父母刻意的安排下學(xué)習(xí)各種才藝，早就見過了大場面
一個小小的課堂不算什么，所以我一點(diǎn)也不擔(dān)心找不到帶頭的學(xué)生。在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)過我的言語激勵，大部分班級學(xué)生的表現(xiàn)都很積極，好的班級還同時(shí)有兩名學(xué)生在前面帶領(lǐng)，還出現(xiàn)了競爭上崗的現(xiàn)象，我對他們的表現(xiàn)非常滿意。
又來到了一個新的班級，我也和學(xué)生說了這個情況，為了避免各種情況，我把該說的都說了，把所有要操練的韻詩和歌曲領(lǐng)學(xué)生都做了一遍之后，我就請學(xué)生主動上前。我以為還會出現(xiàn)相同的情況：
好的學(xué)生爭先恐后，怕老師不選自己�？闪钗殷@訝的一幕出現(xiàn)了：3分鐘的時(shí)間過去了，沒有一個學(xué)生主動上前，只是用手指互相指著他認(rèn)為可以的同學(xué)。
我觀察了一下學(xué)生的表情，好學(xué)生在互相觀望，差一些的學(xué)生眼中流露出了膽怯，而一點(diǎn)信心都沒有的學(xué)生更是低下了頭，怕我叫他上前。我想了想，對他們說：“如果你們現(xiàn)在孤身一人在外國的街頭，你難道連和一個陌生人打招呼的勇氣都沒有嗎？
你渴了、餓了，都不去和別人談話嗎？我希望你們能主動上前來，不要互相推薦，看看誰是咱班最有勇氣的同學(xué)。就算你說得不全對，也沒有關(guān)系，老師幫你�！�2分鐘又過去了，還是沒有一個學(xué)生主動上前。
沒辦法，我又鼓勵了一番，這回終于有一個小男生站了起來，目光中帶著一絲緊張和膽怯，但我還是在他的眼中看到了一句話：“老師，叫我吧！”這個男生平時(shí)的表現(xiàn)很一般，但是在這種情況下，我決定給他一次表現(xiàn)自我的機(jī)會，也給我自己一個機(jī)會，于是我把它叫到了前面。
在我們兩個的帶動下，很快就把韻詩和歌曲說了一遍。他的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。我對全體同學(xué)說：“如果全班同學(xué)都遇到了我剛才說的情況，那么只有他一個人能不挨餓。”我沒有多說別的話，但是我從學(xué)生的眼光中看出來，他們已經(jīng)懂我的意思了。
在這節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間里，我著重在樹立自信心和鍛煉勇氣兩個方面加重筆墨，但這不是一朝一夕的事情
學(xué)生也不會因?yàn)槟銕追昼姷募で檠葜v就能信心滿滿地站出來�？磥砦乙诩钍侄紊舷曼c(diǎn)功夫了。
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