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如何培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣
現(xiàn)在很多父母，習(xí)慣給孩子指路，事事替孩子包辦，孩子學(xué)習(xí)上有什麼問(wèn)題，便直接告訴孩子答案，這樣大人就剝奪了孩子獨(dú)立思考的權(quán)利。下面是有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容。
習(xí)慣，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。好的習(xí)慣會(huì)讓我們受益終身，壞的習(xí)慣如果不及時(shí)糾正，帶來(lái)的負(fù)面影響也是巨大的。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息�！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在這里著重談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣.
行成于思，毀于隨。偉大的發(fā)明家牛頓說(shuō)：“我一直在想、想、想 ……”可見(jiàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至整個(gè)一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創(chuàng)造的良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思、敢思的習(xí)慣就尤為重要。主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的。
一 、對(duì)生活的思考：
俗話(huà)道： “ 處處留心皆學(xué)問(wèn)，慧眼豈不識(shí)真金？ ”發(fā)明大王愛(ài)迪生成功的一個(gè)主要的因素，就在于他勤于思考，對(duì)日常所見(jiàn)所聞都展開(kāi)思考。比如，大樹(shù)怎樣生長(zhǎng)，做面包放發(fā)酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常出現(xiàn)一些奇妙的想法。對(duì)這些想法，他都進(jìn)行思考、探索，所以他成了最“ 多產(chǎn) ”的發(fā)明家。這些都告訴人們，要做生活的有心人，處處留心觀察，引起思考。在那些天天被人碰到卻又熟視無(wú)睹的普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不失為一種發(fā)明創(chuàng)造。
1、“ 舊事新看 ”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的箴言�，F(xiàn)實(shí)生活中有許多我們習(xí)以為常的事物，對(duì)這些東西人們向來(lái)毫不在意，更談不上去思考生疑，殊不知，這種想當(dāng)然的態(tài)度使大多數(shù)人白白失去了創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用新眼光去看待凡人小事，要打破常規(guī)的禁錮，從平凡之中見(jiàn)新奇。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新感受，哪怕只是細(xì)微的與眾不同也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生們往往會(huì)獲得令人驚喜的收獲。
2、養(yǎng)成遇事多問(wèn)的習(xí)慣。看一個(gè)事物或一種現(xiàn)象，不管它是初次接觸的，還是司空見(jiàn)慣的，都不妨問(wèn)一下 “ 為什么 ”，刨根究底，打破沙鍋問(wèn)到底，養(yǎng)成 “ 每事問(wèn) ”的習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生遇事多思多問(wèn)，漸漸的學(xué)生們會(huì)用自己的眼睛去看別人沒(méi)有看到的東西，能在別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)新的意義。
社會(huì)生活生動(dòng)豐富，日新月異，是創(chuàng)造之源。教師要善于把學(xué)生的目光引向身邊的社會(huì) “ 萬(wàn)花筒 ”，讓他們真切地感受生活，善于思考生活。從生活中學(xué)會(huì)思考。
二、對(duì)書(shū)本的思考
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因?yàn)橹R(shí)只有通過(guò)思考才能真正掌握，那么思考的習(xí)慣和能力才能提高，所以在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)：
1、教師經(jīng)常指導(dǎo)思考的方法。注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理有序的思考的好習(xí)慣。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生多思。經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，提高學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)勤思、善思的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擦出的思想火花，要大加表?yè)P(yáng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，激發(fā)創(chuàng)新思維。要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維性，鼓勵(lì)他們勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出懷疑，促其勤于思考，對(duì)他們提出的問(wèn)題，不管教師會(huì)不會(huì)回答，都要保護(hù)他們敢于質(zhì)疑勤于思考的積極性，要給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，他們的創(chuàng)新思維能力才能得到充分發(fā)揮。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考的勇氣和精神，所以學(xué)生能積極思考，大膽提問(wèn)。對(duì)權(quán)威不盲目崇拜，有獨(dú)立思考，自辟蹊徑，不斷開(kāi)拓的勇氣，才會(huì)有創(chuàng)新。
教是為了不教，就是指不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)（即掌握知識(shí)），而且要會(huì)學(xué)，即掌握思考方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，而且是思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。
如何培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣
知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
我們都希望自己的孩子或者學(xué)生頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那么首先要培養(yǎng)他們的兩個(gè)思維習(xí)慣。
一、加強(qiáng)逆向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。思維分為正向思維和逆向思維，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性，突變性和多向性，它是擺脫思維定勢(shì)，突破思維框架，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式，重視對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)拓思維，給解題帶來(lái)捷徑。我們很多科目中問(wèn)題的答案是豐富多彩的，而能否多角度思考，關(guān)鍵是看能否打破思維定勢(shì)，敏捷而靈活地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、注意多向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。多向維即從盡可能多的方面來(lái)考察同一問(wèn)題，使人們思維不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能的設(shè)想出發(fā)，獲得各種符合條件的解答思路，可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度去觀察、思考和分析，以尋求多種解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)比較從中獲得合理簡(jiǎn)捷的思路；也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題改變條件或改變結(jié)論進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成廣泛聯(lián)想和類(lèi)比的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多層次，多方向去思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
其次，培養(yǎng)兩個(gè)好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，教師不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨(dú)立思考，啟發(fā)他思索。
教師可引導(dǎo)孩子查閱工具書(shū)或資料尋找答案，告訴他這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)查字典、查百科全書(shū)、查辭海、查資料等等書(shū)目來(lái)解決。2.教師也可以故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料。這樣做既激發(fā)了孩子在學(xué)習(xí)上的探究欲望，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。
二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的好習(xí)慣。聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想和想象能力的高低可以看出孩子右腦開(kāi)發(fā)的水平。右腦開(kāi)發(fā)得好，孩子就富有創(chuàng)造力。在日常生活中，教師也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的能力。如，看到一幅畫(huà)，可問(wèn)孩子你想到了什么？等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫(huà)等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。發(fā)散思維，可以促使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
還要注意思維的三性。
一、深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。
1、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么。
2、積極開(kāi)展問(wèn)題研究，寫(xiě)小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。
二、整體性 指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)�？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。
1、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。
2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
三、創(chuàng)造性 指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。
2、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、注重思維的發(fā)散，在解題中進(jìn)行多解、多變。
而所有前面這些的基礎(chǔ)是問(wèn)題。敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大腦皮層才能處于亢奮狀態(tài)，才是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。質(zhì)疑問(wèn)難的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。
（一）由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑。以疑激疑。于無(wú)疑處求疑。挑起矛盾，借以質(zhì)疑。抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。
�。ǘ┯蓪W(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，其次，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件。
相信各位老師在自己的教學(xué)中有很多的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有成效！
如何培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣
一、獨(dú)立思考能力的重要性
孩子養(yǎng)成了依賴(lài)父母的習(xí)慣後，就不知道什麼是思考，也不會(huì)去想如何解決問(wèn)題，一切只等待著父母給自己出主意，想辦法。這樣的孩子長(zhǎng)大後，沒(méi)有創(chuàng)新精神，只會(huì)人云亦云，不會(huì)有什麼大的作為。
獨(dú)立思考的品質(zhì)在人的一生中占據(jù)著十分重要的位置。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善於發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠通過(guò)思考、分析找到答案，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而孩子長(zhǎng)大後，因?yàn)橛歇?dú)立思考的習(xí)慣和品質(zhì)，他的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。因此，具有獨(dú)立思考能力的人，將比其他人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
因此，每個(gè)父母都要盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力：從生活上的事情開(kāi)始，讓孩子多動(dòng)手，多參與；父母決定什麼事情，也要多徵求孩子的意見(jiàn)；孩子做錯(cuò)了事父母應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是告訴孩子如何去做；保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子對(duì)未知的探索；孩子鉆牛角尖時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題等。
二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的小妙招
獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要抓住生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子的思路，引導(dǎo)孩子的好奇心，讓孩子自己思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，加油！
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