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美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
聯(lián)想是想象的一部分，但不同與想象。聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的聯(lián)想能力，就能順利地展開類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、因果聯(lián)想和自由聯(lián)想。那么，在我們的教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力呢？教學(xué)大綱中說：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”所以，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就必須從重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)做起。
一、 加強(qiáng)對比，培養(yǎng)學(xué)生的類似聯(lián)想能力。
在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系之中，每一個(gè)知識(shí)體系之間都有著相互 聯(lián)系或相似的形態(tài)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)，對以往學(xué)到分散的知識(shí)點(diǎn)按照相同的、類似的等特征進(jìn)行歸類，把同類的知識(shí)串聯(lián)起來，使這些知識(shí)形成一條鏈子，并隨著知識(shí)的增多而不斷延伸，發(fā)展成為一個(gè)系列。例如：小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊的《故事畫》一課中，故事畫的表現(xiàn)形式就和語文課中的看圖說話極為相似，教師就應(yīng)該緊緊抓住這相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回憶看圖說話的表現(xiàn)形式，從而演變?yōu)楣适庐嫷谋憩F(xiàn)形式，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用舊知識(shí)就能舉一反三地學(xué)到了新知識(shí)了。
二、 不斷比較，培養(yǎng)學(xué)生的接近聯(lián)想能力。
美術(shù)中的接近聯(lián)想就是從空間和時(shí)間方面接近的事物想起，也可以說把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)已知的問題，尋求解決的方法。例如：在小學(xué)美術(shù)第十冊的《鉛筆淡彩——靜物》一課中，要使學(xué)生輕松掌握鉛筆淡彩畫的技法，教師就不能一味地從鉛筆淡彩的技法和繪畫步驟進(jìn)行講解，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩畫的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)
過的素描明暗知識(shí)和未學(xué)過的水彩畫知識(shí)，通過展示相同靜物的不同表現(xiàn)形式的作品，對鉛筆淡彩畫、素描畫、水彩畫的不斷比較，讓學(xué)生從中進(jìn)行類似聯(lián)想，在素描畫中聯(lián)想到鉛筆淡彩畫的明暗關(guān)系，在水彩畫中聯(lián)想到鉛筆淡彩畫的著色是淡淡的渲染。學(xué)生通過比較歸納出鉛筆淡彩畫在用線、用色上的獨(dú)特技法特征，這樣就輕松地掌握了新的知識(shí)。
三、 推理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的因果聯(lián)想能力。
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的形式包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)等。在這五種美術(shù)創(chuàng)作形式中，由于作品的題目與內(nèi)容既存在一致性又包括因果關(guān)系。所以，學(xué)生利用作品的題目與內(nèi)容的因果關(guān)系進(jìn)行推理訓(xùn)練，通過有條有理、有根有據(jù)、認(rèn)真地思考和判斷，使作品的題目與內(nèi)容達(dá)成一致。例如:《故事畫》一課中的教學(xué)目的是使學(xué)生初步掌握連環(huán)畫的基本要點(diǎn)和方法。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這個(gè)因性內(nèi)容，重點(diǎn)抓住內(nèi)容中的典型，運(yùn)用造型手段將情節(jié)和形象描繪出來，同時(shí)，在圖的下面配上相應(yīng)的文字，還渲染上色彩或黑白效果，這樣一種新的表現(xiàn)形式——連環(huán)畫即結(jié)果產(chǎn)生了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)果來求證原因，從文字內(nèi)容看是否與畫相符，也可以從畫的情節(jié)看是否與文字相一致。學(xué)生經(jīng)過多次的推理訓(xùn)練后，大大提高了因果聯(lián)想能力。
四、 發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自由聯(lián)想能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力，我們考慮問題應(yīng)該從不同的角度、不同的側(cè)面去想。例如：在《去太空旅行》一課中要求了解太空、幻想太空是什么樣子？發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大膽地想象飛在太空的交通工具。由于太空還是一個(gè)未知的世界，教師可以讓學(xué)生展開自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣生存？這樣，學(xué)
生的經(jīng)驗(yàn)不同而聯(lián)想的能力也不同，他們所描述的太空會(huì)是各式各樣、五花八門、多姿多彩。這時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生展開想象的翅膀自由聯(lián)想，甚至到發(fā)散式自由聯(lián)想，學(xué)生得到了訓(xùn)練，自由聯(lián)想能力就自然會(huì)逐步提高的。
總而言之，只有這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的聯(lián)想能力，只要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學(xué)生的想象能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。
美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 [篇2]
美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創(chuàng)造能力。 想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，在平時(shí)生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，畫出沒有見到過而又合乎規(guī)律的新的形象，是一種富有創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)。聯(lián)想屬想象的范疇，但又不同于想象。聯(lián)想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動(dòng)，其形式有接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、自由聯(lián)想、形象聯(lián)想等。想象高于聯(lián)想，而聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)。學(xué)生有了較強(qiáng)的聯(lián)想能力，就能順利地把新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
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一、 轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，培養(yǎng)接近聯(lián)想
接近聯(lián)想是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。是說把一個(gè)問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問題進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問題。如《鉛筆淡彩--靜物》一課,要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征,教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫步驟進(jìn)行講述,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的素描明暗知識(shí)和未學(xué)過的水彩畫知識(shí),通過展
示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品,讓學(xué)生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略。且只有疏松的線條將暗部略加調(diào)水。從水彩作品中分析出鉛筆的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染，或根據(jù)物體明暗略加變化。通過兩組作品的對比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解這一新知識(shí)。
二、推理訓(xùn)練，培養(yǎng)因果聯(lián)想
美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)形式中由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又包括有因果關(guān)系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此，利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，要求學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練，讓學(xué)生通過有條理、有根據(jù)、合乎規(guī)律的思考，判定出作品題目與作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和一致性。通過這樣經(jīng)常的推理訓(xùn)練，學(xué)生因果聯(lián)想能力就會(huì)提高。如《為童話、寓言配畫》一課，其教學(xué)目的是初步使學(xué)生掌握插圖的基本要點(diǎn)和方法。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因，從文字中揣摩、合理的分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式－－插圖就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過由結(jié)果（畫面）求證原因（文字）看畫面是否準(zhǔn)確、形象地表現(xiàn)出了文字的內(nèi)容與思想。這樣，學(xué)生通過
多次推理訓(xùn)練，強(qiáng)化了因果聯(lián)想能力。
三、 比訓(xùn)練，培養(yǎng)類似聯(lián)想
類似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)，并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類特征。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，對平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類，將同類知識(shí)串聯(lián)起來，使其逐步延伸、擴(kuò)展，成為有機(jī)系列。如《動(dòng)物裝飾－－雞》一課時(shí)，教師就應(yīng)抓住以前學(xué)過的《動(dòng)物裝飾－－魚》和《動(dòng)物裝飾－－虎》的裝飾方法，利用魚、虎與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回憶魚、虎在簡化、添加、裝飾的處理方法，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物裝飾的一般方法即通過動(dòng)物原形體的變化(或簡化、或添加或裝飾),達(dá)到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。
四、 反向訓(xùn)練，培養(yǎng)對比聯(lián)想
對比聯(lián)想是指從具有相反的事物想起。如《海底世界》一課，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)冷色，學(xué)習(xí)在畫面中大面積運(yùn)用冷色。要達(dá)到這一目的，教師可結(jié)合《溫暖
的陽光》一課，該課的教學(xué)目的是使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作一幅畫。學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，他們已能掌握紅－橙－黃為暖色，并能體會(huì)到暖色使人感覺熱烈歡快、激奮、刺激。所以教師在教學(xué)新課《海底世界》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從相反的色彩感覺暖色談起，同時(shí)通過出示大面積的藍(lán)、綠、青與紅、橙、黃的色彩對比，使學(xué)生本能地體驗(yàn)到藍(lán)、綠、青具有給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺。有了這種心理感受，學(xué)生對色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)、鑒別、分析色彩了。
五、 發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)自由聯(lián)想
要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力。教師只提一個(gè)范圍或一個(gè)題目，更多的讓學(xué)生自由想象發(fā)揮，甚至是幻想，畫出并不常見的事物。如《太空旅行》，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空，幻想太空是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無人知曉，教師可讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？人類開發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球運(yùn)轉(zhuǎn)？……由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫面，或要求以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以造型各異的太
空船為主創(chuàng)造畫面。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。
六、 啟發(fā)訓(xùn)練，培養(yǎng)形象聯(lián)想
用實(shí)物啟發(fā)聯(lián)想。根據(jù)具體實(shí)物，想象出它在不同情況下的形態(tài)。如一面平掛在墻上的紅旗，是一個(gè)長方形，四條邊都是直線。如果用一支竹竿做旗桿，把這面紅旗插在操場上，當(dāng)一陣微風(fēng)吹過時(shí)，紅旗飄動(dòng)起來，是一個(gè)什么形象？根據(jù)平時(shí)的觀察，引發(fā)學(xué)生想象，并描繪出來。也可用文字或者語言，描述一個(gè)具體的人物或一種具體的情景，引起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成新的清晰印象，然后描繪出來。如教師用語言描述這樣一個(gè)孩子的形象：“她圓圓的臉，在淡淡的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。今年九歲，黑黑的頭發(fā)，結(jié)著兩個(gè)小辮子，胸前飄著紅領(lǐng)巾，她很聰明、活潑、愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，臉上常常露出微笑，老師同學(xué)都很喜歡她。”引導(dǎo)學(xué)生想象：這里的特定條件是：圓臉，大眼睛，兩條辮子，系紅領(lǐng)巾。更高的要求是：能進(jìn)一步表現(xiàn)出“老師同學(xué)都喜歡她”，這樣主題就深化了。
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