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如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維與興趣
“教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性�！边@闡明了思維與興趣的重要性。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣。因為興趣能激發(fā)大腦組織，促使大腦發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。新課程指出：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，在課堂學習過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學生產(chǎn)生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，讓學生體驗到學習樂趣，特別是低年級的學生，他們的興趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教學中培養(yǎng)孩子們的學習興趣，這是每個教師都必需關注的問題。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此反復，推動數(shù)學學習的不斷進步。但由于數(shù)學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，學生理解、掌握與應用數(shù)學知識時，總會感到有一定的難度，學生如果缺乏興趣，就會把學習看成一種負擔。有了負擔，學生就學不好，長此以往，就會形成惡性循環(huán)。我認為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)談一下自己的點滴體會：
一、學習能力、興趣的培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學知識的趣味性和藝術性，又能營造良好的課堂教學氣氛。
二、采用直觀教學、激發(fā)學習興趣
在數(shù)學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數(shù)學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學的優(yōu)越性。當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學知識，由此調(diào)動學生勤于思考和勇于探索的興趣。
如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。再如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。又如：利用學具操作，學生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而促使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作╠╠表象操作╠╠理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。
三、讓學生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力
學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。對培養(yǎng)學生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。
1.要啟發(fā)學生思維的積極性
一位好老師會針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用不同的的語言表達讓學生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學生的興趣，增加學生的發(fā)散性思維。通使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。
2.精心設計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維
老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數(shù)學課堂教學之中。如果涉及到語文、科學、自然等學科的知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
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3.一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一個車間前3天生產(chǎn)零件1200個照這樣計算，4天又生產(chǎn)，這一周共生產(chǎn)多少個零件?第一解法先求出平均l天生產(chǎn)多少個零件然后求出后4天生產(chǎn)多少個零件，最后求出這一周生產(chǎn)多少個零件。綜合算式是1200÷3×4+1200=2800(個)。第二種方法相對比較簡便一些，先求出平均一天生產(chǎn)多少個零件，然后直接乘以一周的天數(shù)(3+4)就可以得出結(jié)果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（個）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為:2400+400=2800(個)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生產(chǎn)6天的零件數(shù)，400是1200除以3得到的，表示平均1天生產(chǎn)的零件數(shù);最后用6天生產(chǎn)的零件數(shù)加上1天生產(chǎn)的零件數(shù)，就是這一周7天生產(chǎn)的零件數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎的。所以在教學中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
總之，優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。讓我們給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、善學，讓他們的數(shù)學思維能力在學習中得到充分的發(fā)展。
如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維與興趣 [篇2]
什么是良好的思維習慣？就是愛動腦筋，善動腦筋，會動腦筋的習慣。也是塑造學生美好心靈的有效方法。我們把培養(yǎng)學生良好的思維習慣作為提高課堂教學質(zhì)量的主要內(nèi)容。它所形成的理念在課堂教學中提倡學生為主體，教師為主導的形式，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，讓他們自覺地參與到課堂學習中來，主動自覺地學習。教師如何在課堂教學中把教與學有機地結(jié)合，講與練有機的融洽，激發(fā)學生學習的智能潛力，拓展學生的廣闊知識面呢？那就是引導學生主動地、獨立地、有序地進行思維活動。引導他們從生活實際，社會實際積累新知識，探討新問題，養(yǎng)成開動腦筋找竅門的習慣，進一步提高自己的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。
我們的數(shù)學新教材徹底改變了以前那種“三脫離”內(nèi)容，它從學生接觸的生活實際和社會實際出發(fā)，引導學生循序漸進地進行探索。數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，與學生日常生活的緊密結(jié)合，與學生的知識情趣的提高，學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變相互依存。因此學生學習不再被動，知識內(nèi)容不再陳舊。在教學中，我從這幾點上進行良好思維習慣的培養(yǎng)：
一、重視學習方式，引導有序思維。
數(shù)學的課堂教學活動，主要在于如何引導學生運用感官去觀察問題，動腦筋去思索問題，養(yǎng)成善想，善問，善估，善猜，有序的良好思維習慣。為此，對學生參與探討交流時，要使他們有正確的學習方法，引導他們進行有序的思維活動。以前的課堂強調(diào)大量地訓練，按照教師備課的教案安排學習。形成例題講解——習題演練——作業(yè)布置的模式進行教學活動。課堂討論往往是教師提出問題，學生回答流于形式的過程。為了鞏固其所學知識，很多情況下是讓學生反復地練習，使之掌握運算技能從而形成單一的思維習慣。而現(xiàn)行教材則要求從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情景——建立探究模式——理解應用知識。以人為本，視學生為學習的主體和主人。教師要關注每一個學生的發(fā)展和成長，調(diào)動他們自主學習的積極性。提高他們自主學習的能力。鼓勵他們在觀察，操作，猜測，反思的過程中，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，發(fā)展，形成過程，獲得基本知識，掌握基本的數(shù)學技能。在學習復式條形統(tǒng)計圖的教學過程中，我組織學生通過觀察，思考，交流，操作，引導講解，修正等程序，開展有序的思維探討。首先讓學生觀察統(tǒng)計表中關于第一小組同學單手雙手投球的情況，由于統(tǒng)計表觀察的不方便，需要繪制條形統(tǒng)計圖，同時思考交流明確要繪在一張統(tǒng)計圖上，并進行繪制。進入主題，怎樣繪制：先注意統(tǒng)計圖的名稱，橫軸表示的投球的人（投球者），需要的格數(shù)，縱軸表示的是投球的距離單位（米），縱軸一格代表的是多少，怎樣思考的（估計數(shù)的范圍：例最遠是13米，最近是9米，數(shù)據(jù)特點十分位都是0或5，從而確定一格代表0.5米）再進行每個同學單手雙手投球距離的繪制，最后明確復式條形統(tǒng)計圖要有圖標注解。之后進行自我圖表的修正。這樣的教學活動的引導，就會使學生逐漸養(yǎng)成良好的，有序的思維習慣。
二、運用圖形語言，引導解析思維。
新課程理念下的課堂教學，不但重視學生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，而且還充分利用圖形語言，將一些抽象而難于理解的數(shù)學概念和內(nèi)容，直觀而形象展示出來，幫助學生理解其問題。圖形語言把靜態(tài)的教材，在課堂活動中變成動態(tài)的過程，它在數(shù)于代數(shù)、圖形空間、百分數(shù)與統(tǒng)計，實踐與綜合運用等內(nèi)容上，對啟迪學生有序思維和創(chuàng)新能力，都有著極其重要的作用。在數(shù)學過程中以問題為核心，以活動為主線都應把圖形語言作為學生理解問題的基礎內(nèi)容。讓它緊密結(jié)合操作活動，利用數(shù)感和符號感從多種角度提供為學生理解問題和解決問題的途徑。引導解決問題的思路，對所學知識內(nèi)容的理解，開發(fā)其創(chuàng)造的思維能力。我們在教分數(shù)乘法意義時，充分運用了圖形語言，采用折一折的方法，借助圖形語言來探索分數(shù)乘法的計算方法，使學生感受到分數(shù)乘分數(shù)時分子乘分子，分母乘分母；分數(shù)乘整數(shù)時分子乘整數(shù)，分母不變的道理。然后將符號×與折出的圖形，運算相比較。理解計算方法和符號語言是相同的意義，體會數(shù)形結(jié)合思想，運用平面圖形或線段來進行思維活動。在操作過程中通過分一分、涂一涂、比一比、算一算等活動，都能有效地幫助學生進行有序思維。理解數(shù)學上的概念，計算方法，運算程序，使之對學習數(shù)學有良好的興趣和信心。
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