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如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀能力成為了當(dāng)前高中英語教學(xué)面臨的重要問題。通過英語閱讀能力的提高，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。以下是小編整理的如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
一、英語閱讀的重要性
1.英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感
語感是學(xué)習(xí)英語非常重要的一個(gè)方面，它決定著你的英語表達(dá)是否地道。語感是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中得來的，也就是所謂的讀和說。有了語感就能正確地理解英語句子，有時(shí)候在解題時(shí)通過語感就能選出正確答案，這就是語感作為一種隱性能力的作用。
2.英語閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，學(xué)生要想進(jìn)行英語閱讀首先就要掌握一定的詞匯量，同樣，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候也能夠掌握新的單詞和短語，擴(kuò)大詞匯量。一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中生僻單詞大大減少，有時(shí)候甚至能夠根據(jù)以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說明英語閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。
3.英語閱讀可以有效提高學(xué)生的英語寫作水平
英語的寫作除了需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)外，還需要掌握英語的表達(dá)習(xí)慣。大量的英語閱讀能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，“讀書破萬卷，下筆如有神”在英語學(xué)習(xí)中也同樣適用。
4.英語閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解
語言和文化是分不開的，學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也要學(xué)習(xí)西方文化。通過英語閱讀，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、科技文化和宗教哲學(xué)等信息，這不僅有利于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)生的閱歷，開拓了視野。
二、高中英語閱讀的現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，英語閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
我國(guó)的大部分高中仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒有空余時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語課堂上，教師又把大部分時(shí)間用在詞匯、語法等方面來應(yīng)付考試，因此高中學(xué)生用來進(jìn)行英語閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高。
2.教師和學(xué)生不重視英語的閱讀，學(xué)生對(duì)英語閱讀不感興趣
在高中英語課堂上，教師們通常注重講解英語詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次，進(jìn)行機(jī)械的翻譯，很少對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也主要根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配，這些都使得學(xué)生對(duì)英語閱讀普遍漠視，不能提高他們英語閱讀的興趣，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)就無從談起。
3.學(xué)生閱讀習(xí)慣不正確
在高中英語閱讀的過程中，學(xué)生普遍存在一些誤區(qū)，比如對(duì)遇到的生僻單詞一個(gè)個(gè)進(jìn)行查閱，直到完全認(rèn)識(shí)為止；對(duì)文章句子一個(gè)個(gè)進(jìn)行翻譯，往往望文生義。所有這些不好的習(xí)慣都使得學(xué)生的英語閱讀效率低下，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的方法
1.重視從漢語和英語表達(dá)方式的不同指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于中西方文化背景的差異，漢語和英語的表達(dá)方式就存在很大區(qū)別。要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生去了解英語的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過介紹文章的寫作背景，進(jìn)行角色扮演、課外文化交流等方式讓學(xué)生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時(shí)，學(xué)生不會(huì)想到正確的翻譯是“spend money like water”，“土”變成了“水”（water）。這是因?yàn)橛?guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)十分發(fā)達(dá)；而中國(guó)面積廣闊，人們的生活離不開土地。那么教師就應(yīng)該通過講述其中的原因，讓學(xué)生了解中西方文化的差異。
2.教師在英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。 俗話說，興趣是最好的老師，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的時(shí)候首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。在英語課堂上教師要強(qiáng)調(diào)英語閱讀的重要性，并通過講述名人軼事、幽默故事、寓言小說等學(xué)生感興趣的案例來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，推薦適合高中學(xué)生閱讀的英語課外讀物。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣大大降低了英語閱讀的效率，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。主要包括兩個(gè)方面：一是要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，默讀可以幫助學(xué)生避免受到出聲朗讀的干擾，逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀，不要一字一句的翻譯，讀懂即可，這樣既可以提高閱讀的速度，又能夠在閱讀的同時(shí)全面理解文章內(nèi)容。
4.增加對(duì)學(xué)生英語閱讀技巧的傳授。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方式，主要包括以下幾種：一是略讀，主要是對(duì)文章總體進(jìn)行把握，一般主要找出文章主題句和關(guān)鍵詞，學(xué)生通過略讀了解文章大意，獲取文章表達(dá)的重要信息。二是跳讀，主要是對(duì)那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過，以便快速抓住文章中心，節(jié)省時(shí)間。三是精讀，對(duì)于文章的重要部分，要注意細(xì)節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，抓住事件的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，通過聯(lián)系上下文加深理解。四是推讀，對(duì)于那些沒有直接寫明的含義，不理解的詞匯和句子，要通過聯(lián)系上下文和文章主旨進(jìn)行推測(cè)，推讀是英語閱讀中十分重要的閱讀方法，對(duì)于英語的理解幫助很大。
高中英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，對(duì)癥下藥，通過改革教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的英語水平。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
高中英語閱讀能力的培養(yǎng)：通過近幾年高考英語閱讀理解的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何提高高中英語閱讀能力的具體措施。
1、近幾年高考英語閱讀理解的特點(diǎn)
�、龠x材貼近生活，貼近社會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，體裁多樣，題材眾多�？萍夹∑�，新聞報(bào)道，天文地理，人物介紹，風(fēng)俗習(xí)慣，戲劇廣告，不一而足。
�、� 生詞和難句增多，信息量加大，表達(dá)方法靈活；短文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語言意識(shí)加強(qiáng)，設(shè)題手法靈活，干擾性強(qiáng)。
③高考試題重視以下技能的考查：閱讀速度，猜詞能力，找出段落主題句和文章主題句，把握文脈走勢(shì)，分析語結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各種設(shè)題方法�？傏厔�(shì)是能力為上、素質(zhì)第一。
2、《新課標(biāo)》對(duì)高中英語閱讀理解的要求
�、� 增加了閱讀量的要求，其中八級(jí)目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量達(dá)到3o萬詞以上。
�、� 擴(kuò)大了閱讀材料的范圍，其中九級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能閱讀一般的英文報(bào)刊，英文名著以及各種商品的說明文等非專業(yè)性的資料。
③提高了閱讀能力的要求。六級(jí)目標(biāo)要求能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略，七級(jí)目標(biāo)要求能通過文章中的線索進(jìn)行推理，八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能正確分析句子結(jié)構(gòu)，能理解長(zhǎng)句和難句，能理解閱讀材料中的不同觀點(diǎn)和態(tài)度，九級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語言現(xiàn)象。
3、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
3．1 閱讀材料單一，閱讀量嚴(yán)重不足
學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。
3．2 訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單
閱讀教學(xué)模式單一，拘泥于學(xué)生對(duì)所讀材料的表層理解或者是大搞開放性的討論，針對(duì)文章本身的分析和理解不夠，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。許多教師仍采用師生一問一答式的教學(xué)方法，讓學(xué)生回答的問題大多數(shù)是教師事先設(shè)定的，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，高中階段的閱讀文章應(yīng)當(dāng)是題材豐富、體裁多樣，閱讀的目的也應(yīng)有不同的側(cè)重，而千一律的閱讀教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)不同的閱讀目的。
3．3 教學(xué)重心失衡
實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致使高中英語閱讀教學(xué)的重心嚴(yán)重失衡，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應(yīng)有功能。如何處理閱讀材料巾的生詞和歧義詞使許多教師感到棘手。許多教師片面追求閱讀時(shí)的“整體理解”，舍棄了對(duì)詞匯的教學(xué)，只是在閱讀前將有關(guān)詞匯匆匆略講而過，而且只涉及詞匯的一般含義，忽視了訶匯在語中的特定含義。另外，不少教師在閱讀教學(xué)中“談?wù)Z法色變”，未能引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，尤其是缺乏對(duì)長(zhǎng)旬、難句、省略句以及意思晦澀句的理解與分析，影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料全面、正確的理解。
3．4 非智力因素未得到充分利用
閱讀理解能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)顯然不能通過單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)，目前的閱讀教學(xué)在材料的選擇、教學(xué)方法和訓(xùn)練手段上都忽略非智力因素的作用。
4、怎樣提高高中英語閱讀能力
4．1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。高中學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面要通過多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)居里夫人一課時(shí)，可讓學(xué)生觀看其英文版電影，再去閱讀原著，容易喚起學(xué)生探究的熱情和鑒賞名著的欲望。
4．2 優(yōu)化閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。但是，很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢，也影響對(duì)文章的整體理解。教師在課堂上不得不用大量時(shí)間講解，難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教師應(yīng)讓學(xué)生精力集中，防止以偏概全。教師也可采用計(jì)時(shí)閱讀的方法，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)迅速找出文章的主題句和關(guān)鍵詞。這樣的訓(xùn)練可以加速學(xué)生的閱讀節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其閱讀緊迫感，為學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。此外，還可以設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。
4．3 立足課堂，優(yōu)化教學(xué)方法
高中英語教材中的課文是閱讀教學(xué)的中心。教法直接影響學(xué)法，教師一定要改變教學(xué)思想，摒棄一問一答的教學(xué)模式，防止使學(xué)生處于被動(dòng)的地位及限制學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在閱讀中的運(yùn)用。相反，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用有效的閱讀策略去體會(huì)和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。教師要采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思維，也有利于提高其分析和推理能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握，進(jìn)而借助語法分析文章中旬子和句子之間，句子中事與事或人與人之間的關(guān)系，特別是通過長(zhǎng)句和難句分析以及正確理解特定語境中的生詞難詞來增強(qiáng)學(xué)生的理解深度，達(dá)成閱讀目標(biāo)。教師不要把記意力集中在語法和詞匯的講解上，把閱讀材料弄得支離破碎。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略。教師應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁，采用不同的教法，按照文章的表現(xiàn)形式給學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，從而使學(xué)生能抓住文章的中心和段落大意，準(zhǔn)確快速地理解閱讀材料。
4．4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力
我們采用了問卷調(diào)查的形式，共設(shè)計(jì)了32個(gè)問題，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣、雙基等方面，目的是為了了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況并加以分析，為指導(dǎo)和研究奠定基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生主體意識(shí)差，處于受支配的被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來。因此，我們首先讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，需要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。然后，我們向?qū)W生傳授閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一文章后反思并自述所用的閱讀策略(比如：全文瀏覽、上下文推理、問題查找、章結(jié)構(gòu)分析、根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行概括、分析長(zhǎng)句或難句、選擇性注意等)。同時(shí)，我們督促學(xué)生加強(qiáng)課文預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及時(shí)反思總結(jié)。
綜合所述，我們有必要根據(jù)高考和新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而全面有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
一、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識(shí)積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達(dá)自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識(shí)、練習(xí)語言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。
二、精心選擇閱讀材料
幾年來，NMET閱讀材料增強(qiáng)了英語的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚。而讀慣了由中國(guó)人自己編寫的英語文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時(shí)，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時(shí)代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報(bào)紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時(shí)代、貼近生活。閱讀時(shí)，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴(kuò)大詞匯量。
三、不斷提高閱讀效率
所有的高中生都知道英語閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時(shí)閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時(shí)精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準(zhǔn)確率低，考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5文章約2200詞，參考時(shí)間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達(dá)到要求，平時(shí)要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，即每讀一文章，都要限定時(shí)間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實(shí)驗(yàn)表明，速度的加快并沒有降低理解的準(zhǔn)確性，而是恰恰相反，限時(shí)閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對(duì)題目帶來的成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。
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四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，減少回視。同時(shí)還要學(xué)會(huì)略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來，這樣會(huì)抑制思維，影響閱讀興趣和準(zhǔn)確理解。可以先猜測(cè)詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。
五、注重閱讀知識(shí)積累
冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實(shí)的。靠突擊學(xué)不好英語。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
首先改掉閱讀中不良的閱讀習(xí)慣。
�、俾曌x。即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度�；蚴切淖x(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出某個(gè)單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。
②指讀。即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達(dá)到理解原文的目的。
③回視。即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。
④濫用詞典。即在閱讀過程中不適當(dāng)?shù)�、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
因此，如果我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。
然后培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了上面這些不良的閱讀習(xí)慣，我們想要快速閱讀材料甚至從中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的。因此，我們?cè)陂喿x過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。
養(yǎng)成無聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣。
養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。一般剛開始閱讀時(shí)，大多數(shù)人往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達(dá)到的只是句子水平的理解。
養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動(dòng)，同時(shí)用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要以意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。
養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測(cè)并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。
最后是要掌握一些閱讀的技巧和策略。
快速閱讀技能主要包括以下幾方面：
1查閱(Scanning)。查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀文章時(shí)，對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī)。
特別是當(dāng)回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。在查閱的過程中，應(yīng)該注意的是應(yīng)明確所查的對(duì)象;查閱前應(yīng)清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。
2略讀(Skimming)。略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。
在閱讀的過程中，我們要快速閱讀全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，尤其注意首尾兩段和首尾兩句，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。
3預(yù)測(cè)(Prediction)。預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測(cè)。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。
從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。
4猜詞(Guessing)。我們?cè)诖罅康拈喿x過程中必定會(huì)遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問題。
如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。
一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(shí)(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。
總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過程。我們通過對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且掌握正確的閱讀技巧：比如對(duì)詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣，我們英語閱讀能力最終定會(huì)逐步提高的。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學(xué)的目的是通過學(xué)生的自主閱讀， 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略， 使學(xué)生由“學(xué)會(huì)閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨(dú)立探索意義的能力， 使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
一、課上朗讀是閱讀練習(xí)的重要組成部分
朗讀是中學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。
1.課上加強(qiáng)朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感知器官，效果才會(huì)好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。
2.利用課上時(shí)間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時(shí)間， 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。
3.課上組織豐富多彩的朗讀活動(dòng) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)。 如在侯課時(shí)，就可以由課代表或者組長(zhǎng)組織同學(xué)們齊讀。 教師在開始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時(shí)間來檢查朗讀效果，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。 如對(duì)話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)朗讀的魅力。 在讀段落文章時(shí)，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過開展競(jìng)賽，比一比誰模仿的好，通過評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀，如在讀句子時(shí)，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀。
4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學(xué)習(xí)一文章，一定要組織大家在課上進(jìn)行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評(píng)價(jià)， 使學(xué)生時(shí)刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長(zhǎng)的一段或者最喜歡的一段進(jìn)行大聲地模仿朗讀。 其他同學(xué)給這位同學(xué)評(píng)價(jià)(two stars and one wish)，即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。 通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加促進(jìn)今后的朗讀效果。
5. 課上教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，開展有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)， 切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 最終達(dá)到幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅(jiān)持， 需要教師通過課上的長(zhǎng)期引導(dǎo)、 關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。
二、課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
1.布置閱讀的預(yù)習(xí)。課下學(xué)生自己試讀課文， 找到課文中不會(huì)讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。
2.檢查預(yù)習(xí)。課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問題。 繼續(xù)安排學(xué)生讀書，采取出聲讀的方式，糾正語音，并且選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂讀課文，讓學(xué)生通過略讀感知課文內(nèi)容。
3.讀書。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力， 要求學(xué)生在讀書的同時(shí)，勾畫出每個(gè)段落中的中心句，找到包含知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型。
4.講解。 在處理學(xué)生詞匯問題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時(shí)，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對(duì)比法等方式，再有就是簡(jiǎn)單的詞匯可以通過上下文猜測(cè)， 涉及到重點(diǎn)單詞的應(yīng)用時(shí)當(dāng)堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。
5.討論。 在讀書環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過找出問題答案，了解文章的含義。 因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，小組討論各自遇到的問題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.練習(xí)。采取概述的方式，要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)語法點(diǎn)體現(xiàn)在題目中。 針對(duì)不同的文體還是很實(shí)用的。目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時(shí)不會(huì)難以下手。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練
1.讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。 泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物， 并確定一個(gè)明確的讀書定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。
2.讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。 在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中， 要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章， 要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。
3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問。 在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問題， 并闡述提出問題的依據(jù)和方法， 說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來相互提出問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。 在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語， 要自己通過查找工具書或字典來弄明白， 并且用一個(gè)小本子將他們記下來。 大家知道，語言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀， 積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧， 才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬變。
如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時(shí)地檢查、有效地評(píng)價(jià)， 就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學(xué)生從英語閱讀中獲得樂趣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)變。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
一、英語閱讀的含義和要求
閱讀一文章或一本書，不僅要正確識(shí)別文字符號(hào)，根據(jù)語境理解文字符號(hào)的含義，而且要充分運(yùn)用語言知識(shí)，與作者的思想感情進(jìn)行溝通，進(jìn)而欣賞或評(píng)價(jià)英語材料。因此，讀者除具備一定的詞匯量，語言知識(shí)以及語法知識(shí)外，還要有相應(yīng)的社會(huì)文化背景知識(shí)，邊閱讀邊猜想、分析、歸納和演繹等綜合思維能力�？梢哉f，英語閱讀是多層次的能力共同起作用的過程。
二、閱讀在英語學(xué)習(xí)中的意義
閱讀和聽、說、寫、譯一樣，它們同屬語言的范疇。聽、說、讀、寫的反復(fù)訓(xùn)練，不僅能提高語言運(yùn)用能力本身，也使得語言知識(shí)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和提高。在這些訓(xùn)練中，對(duì)于掌握語言知識(shí)而言，閱讀是最直觀！最有效！最易操作的方法！
三、英語閱讀中常出現(xiàn)的問題
1、習(xí)慣于逐詞閱讀
有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者每閱讀一文章總是仔細(xì)而緩慢地讀著每一個(gè)單詞和句子。而實(shí)際上，以這種方法閱讀，學(xué)習(xí)者只能獲得各個(gè)單詞和各個(gè)句子的意思，而不能理解整文章的意思。因此學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)按意義單位閱讀。一個(gè)有用的方法是將句子按意群分行排列。讓學(xué)習(xí)者將視力集中在每一個(gè)意群中部，并努力看到兩邊的詞。Successful improvement /of your reading /depends on your eagerness /to improve /and your willingness /to practise。掌握了意群閱讀這種方法，我們就不會(huì)因過多注意語言形式而忽視其內(nèi)在的意義。
2、過多地依賴詞典
在閱讀英語材料的過程中，學(xué)生一旦遇到生詞，就很自然地翻開詞典，查找詞義，而對(duì)上下文的聯(lián)系未做更多的思考，這樣反而阻礙了英語閱讀速度的提高。例如，在句子John’s thoughtless remark about religious got him into a lot of hot water. 中的hot water在詞典中是查不到的，只有細(xì)心揣摩， 才會(huì)知道不是“熱水”而是“麻煩”的意思。
3、詞匯量不足
詞匯量是理解的基礎(chǔ)，也是提高閱讀速度的必要條件。不認(rèn)識(shí)某詞就不能理解其意，有時(shí)一詞之差也會(huì)導(dǎo)致片面理解或意思完全相反。但在一生詞較多的文章中，處處停頓處理，勢(shì)必會(huì)大大降低閱讀速度。要擴(kuò)大詞匯量，一方面要靠集中記憶，另一方面要靠大量閱讀來強(qiáng)化和鞏固。在閱讀過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)把注意力集中在關(guān)鍵詞，替代詞和連接詞上。通過上下文或利用學(xué)過的一些語法知識(shí)推測(cè)出生詞的詞義，以便貫通閱讀。
4、文化背景知識(shí)有限
語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。不了解英語國(guó)家的文化，就不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞和句子的情況下，仍不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。
四、英語閱讀策略與技巧
1、閱讀時(shí)，最大努力地克服心譯及重復(fù)閱讀習(xí)慣。
泛讀的宗旨是培養(yǎng)第二外語語感及閱讀熟練程度，要求學(xué)習(xí)者用外語思維，用外語解決問題。心譯顯然是不可取的。有效的方法是：在閱讀時(shí)，有意識(shí)地暫時(shí)忘掉本民族語言。在閱讀中，我們還經(jīng)�？吹揭环N較普遍的現(xiàn)象――那就是重復(fù)閱讀（即回視）現(xiàn)象。它往往會(huì)減慢閱讀速度，嚴(yán)重時(shí)會(huì)挫傷閱讀興趣。
2、培養(yǎng)整體閱讀能力。
整體閱讀是以意群為單位進(jìn)行的閱讀（read in thought groups）。作品中的句子總是由一些主要起結(jié)構(gòu)作用的詞和具有實(shí)際意義的詞構(gòu)成的。它們有機(jī)地結(jié)合起來就構(gòu)成句子的基本意義單位，這就是意群。因此，要想加快閱讀速度，以意群為單位進(jìn)行閱讀也是必不可少的一步。
3、正確處理生詞
�。�1）對(duì)不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳過去，如：
Her youngest son， dressed in a blue blazer and brown suede sneakers， went to the table and began to gobble， He hadn’t eaten anything for a whole day， so all dishes， beefsteak， bacon， Pudding， etc， tasted more delicious than ever.
以上文字中，可能閱讀者不認(rèn)識(shí)blazer， suede， sneakers， beefsteak， bacon和pudding，可跳過去后并不影響我們接受“她兒子餓極了，一坐下來就大吃一頓”這個(gè)信息。
�。�2）根據(jù)上下文猜測(cè)，判斷詞義，如：
Where temperature becomes high and humidity low， or where dry and rainy seasons alternate， some amphibians become inactive until conditions area gain favorable .This is called aestivation. In cold or temperate regions， some amphibians go into hibernation.
這是選自一有關(guān)“兩棲動(dòng)物”的科普文章，根據(jù)我們所知道的百科知識(shí)，有些兩棲動(dòng)物要夏眠，有些則要冬眠。另外，從文中“high temperature”和“innactive”為線索，我們可以猜出aestivation意為“夏眠”，這一猜測(cè)得到下文hibernation（冬眠）的證實(shí)。
�。�3）利用構(gòu)詞法知識(shí)來辯識(shí)生詞。
4、培養(yǎng)良好的閱讀興趣
閱讀在多數(shù)情況下雖是伏案靜坐，但實(shí)際上是在靜坐中的冥思苦想。所以閱讀過程中，過分的疲勞、緊張都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的心情。這就導(dǎo)致了有些學(xué)習(xí)者在閱讀過程中，情緒反應(yīng)淡漠，閱讀思維活動(dòng)緩慢，閱讀行為動(dòng)作遲鈍，眼神呆滯等情形出現(xiàn)。因此說，疲勞的心境和倦怠心境都可能對(duì)閱讀效果產(chǎn)生一定的副作用。因此，必須努力克服在閱讀中的消極疲勞、倦怠情緒，努力培養(yǎng)那種積極的閱讀興趣，想方設(shè)法使讀者與作品產(chǎn)生一種共鳴，良好的心理狀態(tài)，讀者的閱讀活動(dòng)就會(huì)更加積極主動(dòng)，進(jìn)度就會(huì)加快，收獲就會(huì)更多。
5、豐富文化背景知識(shí)
語言是文化的載體，脫離文化而獨(dú)立存在的語言是不存在的。著名語言學(xué)家盧布姆認(rèn)為：“讀者在自己具有的背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過語言活動(dòng)達(dá)到對(duì)所讀材料的理解，然后把信息應(yīng)用到新情況的實(shí)際中去，再對(duì)信息進(jìn)行比較和分析，然后進(jìn)行綜合和推論，最后對(duì)作者的觀點(diǎn)和寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)估�！庇纱丝梢钥闯觯喿x絕對(duì)不僅僅是一種純語言活動(dòng)，而是一系列思維、判斷、認(rèn)識(shí)和理論等彼此關(guān)聯(lián)的綜合過程。沒有豐富的歷史、文化背景知識(shí)就很難做到準(zhǔn)確、高效地去閱讀。因此，要盡力去解文章的文化背景知識(shí)，有效地提高閱讀能力。
閱讀是人們獲取信息、掌握知識(shí)的重要途徑之一，是一種重要的交流形式。閱讀技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于多讀、快讀。讀得越多、越快、越好，這樣才能放寬耳目、博覽新知。總之，提高英語閱讀的方法和策略，見仁見智，故而必須因人、因時(shí)、因地制宜。重要的是，方法和策略都是外因，多讀、勤讀不同題材的閱讀材料才是根本，畢竟，“實(shí)踐出真知”。只有把理論付諸于實(shí)踐中，才會(huì)把一些理論的東西變?yōu)樽陨淼囊环N能力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的飛躍。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
英語高考閱讀能力事關(guān)高考的成敗，閱讀能力不僅決定著閱讀題本身，它還對(duì)完形填空，短文改錯(cuò)，單項(xiàng)填空有著決定性的作用。從歷年的全國(guó)各地的英語高考試題及新課標(biāo)考試大綱的分析：語言的綜合實(shí)際運(yùn)用能力仍是高考的趨勢(shì)，語言的實(shí)際應(yīng)用能力，事實(shí)上是考察學(xué)生在真實(shí)的語境中，真實(shí)的語句中，真實(shí)的句群中和章中的閱讀理解能力。怎樣才能有效地提高高考英語閱讀能力呢？
一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在平時(shí)的英語教學(xué)中，應(yīng)首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的重組，重視精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合。如在課本精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生選擇趣味性強(qiáng)，淺顯易懂的《新概念》（第二冊(cè)）作為泛讀教材，學(xué)生則可能完全陶醉于其中的原汁原味的小故事中。一方面可以鞏固擴(kuò)大詞匯量拓展知識(shí)面，另外可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、養(yǎng)成每天都閱讀的習(xí)慣
閱讀能力的提高在于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)、激勵(lì)的方式促使學(xué)生形成每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，并要持之以恒。這一過程也是學(xué)生審美情操和意志力形成的過程。
三、培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉文章主旨的能力
對(duì)文章的整體把握是形成閱讀能力的核心，有的文章的主題句或中心話題在文章的開頭，有的在結(jié)尾，有的文章的主旨大意則是由若干個(gè)分段的小主題綜合而成。不管哪種形式的文章讓學(xué)生快速掃描，并捕捉到文章的主題是提高閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生只有通過一定量的閱讀，才能達(dá)到迅速而準(zhǔn)確的文章整體把握能力。
四、長(zhǎng)難復(fù)雜句的簡(jiǎn)化能力
其實(shí)，困擾學(xué)生閱讀的主要障礙莫過于閱讀中出現(xiàn)的長(zhǎng)難復(fù)雜句，因此，復(fù)雜句式的簡(jiǎn)化能力相當(dāng)重要，如此句：What you did？is what we needed�？珊�(jiǎn)化為：（What you did）？is （what we needed）。（主語）+（謂語“is”）+（表語）這樣一來，則很容易理解。
五、根據(jù)語境，猜詞悟意的能力
理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生可以利用構(gòu)詞法知識(shí)或通過聯(lián)系上下文體會(huì)具體的語境，猜出它們相應(yīng)的詞性，詞義。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges。根據(jù)“destiny”前后左右的信息，不難猜出該詞為：“命運(yùn)”。
六、聯(lián)系上下文，尋找線索的能力
聯(lián)系上下文，根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理的字面意義把握作者的真實(shí)思想，推斷出隱含意義或深層結(jié)論。在教學(xué)中可根據(jù)文章的形文特點(diǎn)：First，Second，Then，F(xiàn)inally等；句子之間插入語：however，instead of，in one’s view；虛擬句式；強(qiáng)調(diào)句型的使用等等都能體現(xiàn)作者的真實(shí)意圖。
七、培養(yǎng)掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)的能力
掌握細(xì)節(jié)是歸納概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對(duì)于理解全文的作用很大，因此在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成辨別和記憶具體事實(shí)，重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。尤其在調(diào)查報(bào)告之類的文章中，數(shù)據(jù)的使用相當(dāng)頻繁，要特別注意這些數(shù)據(jù)得出的時(shí)間，適用范圍，比較的對(duì)象以及要說明的問題。
八、注意審題能力的培養(yǎng)
在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生文章能讀懂，但題卻往往做不對(duì)。這種現(xiàn)象一定是出在“審題”和選項(xiàng)的“鑒別”上，當(dāng)學(xué)生臨近高考時(shí)，這種做題能力的培養(yǎng)尤其重要，因此要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審題能力和“選項(xiàng)鑒別”的思維能力。其實(shí)，這也是規(guī)范學(xué)生的思維模式，克服學(xué)習(xí)的心理障礙，拓寬思路的必由之路。如做到這一步，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
總之，在缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，要提高學(xué)生的英語的閱讀能力，以適應(yīng)新課標(biāo)高考要求。只能通過一定量的練習(xí)，以量促質(zhì)并在閱讀過程中逐漸形成上述諸能力，從而提升學(xué)生的整體閱讀能力。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
一、建立良好的閱讀習(xí)慣
固定閱讀時(shí)間：每天安排固定的時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，如早上起床后、中午休息時(shí)或晚上睡覺前，確保每天至少有30分鐘的閱讀時(shí)間。這有助于保持閱讀的連貫性和培養(yǎng)閱讀興趣。
選擇合適的閱讀材料：選擇適合自己英語水平的閱讀材料至關(guān)重要。過難的材料會(huì)導(dǎo)致挫敗感，而太簡(jiǎn)單的材料則無法提供足夠的挑戰(zhàn)�？梢詮姆旨�(jí)讀物開始，逐步過渡到更復(fù)雜的文本。
多樣化閱讀材料：嘗試閱讀不同類型和體裁的文本，如小說、散文、新聞報(bào)道、科學(xué)文章等。這有助于擴(kuò)展詞匯量，提高理解能力和分析能力，并保持閱讀興趣。
二、注重詞匯積累
猜測(cè)詞義：在閱讀過程中遇到生詞時(shí)，不要急于查閱字典。嘗試根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這有助于培養(yǎng)語感和提高閱讀速度。
記憶卡片：使用記憶卡片記錄新單詞，并定期復(fù)習(xí)和鞏固記憶。這有助于鞏固詞匯知識(shí)，提高詞匯量。
三、提高閱讀理解能力
通篇閱讀：在閱讀一篇文章之前，先快速瀏覽標(biāo)題、圖片和小標(biāo)題，根據(jù)已有信息對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有助于集中注意力，把握文章主旨。
篩選信息：在閱讀每一段后，試著用自己的話總結(jié)該段的主要意思，或找出段落中的關(guān)鍵詞匯。這有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解。
做筆記：邊讀邊做筆記是提高閱讀理解的有效方式。記錄下重要的觀點(diǎn)、例證及疑問，方便后續(xù)的討論或復(fù)習(xí)。
四、掌握閱讀技巧
精讀與泛讀結(jié)合：精讀有助于詳細(xì)分析文章的每一個(gè)部分，注意語言的細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)；泛讀則為了獲取整體信息，提高閱讀速度。將這兩種方法結(jié)合起來，針對(duì)不同的閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法。
確定段落主題句：主題句用來表述段落或文章的主旨大意。在閱讀時(shí)，要注意尋找并理解主題句，這有助于把握文章的中心思想。
掌握文章發(fā)展脈絡(luò)：正確理解文章或段落的主題思想是閱讀的首要目的，但僅僅掌握了主旨和大意并不足以理解所有細(xì)節(jié)。因此，要提高在文章或段落的發(fā)展脈絡(luò)中準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)的能力。
五、利用外部資源
參加英語閱讀俱樂部或在線論壇：與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和討論，可以增強(qiáng)閱讀興趣和動(dòng)力。在討論中，可以遇到不同的觀點(diǎn)和看法，這有助于加深對(duì)文章的理解，并鍛煉思維能力和表達(dá)能力。
利用在線資源：如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，這些資源提供了豐富的閱讀材料、練習(xí)和測(cè)試，有助于提升英語閱讀能力。
六、保持積極心態(tài)
提高英語閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持之以恒的努力和耐心。在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)遇到困難和挫折，但要保持積極的心態(tài)，設(shè)定小目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)。相信自己通過不斷的努力和實(shí)踐，一定能夠取得進(jìn)步。
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