如何培養(yǎng)兒童英語閱讀能力

　　應該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？心理學家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進階》（Stages of Reading Development）一書中將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學習過程，劃分為六個階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進的階段性過程。

　　第一個階段：聆聽朗讀

　　在這個階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語言簡單，句子不長，句式重復性強。這個階段的孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內化語言，聆聽是一個積累的過程。

　　在這個聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復述聽來的故事。孩子其實并不太認識書上的單詞，只是通過復述故事來假裝閱讀。

　　但這個階段的聆聽和內化非常重要�！皟然�語言”指的是孩子吸收的不是一個個的單詞，而是“一個片段的話語”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語言結構。熟練之后孩子就會直接調用I like這個語言結構表述自己的喜好。

　　第二個階段：猜測詞語

　　在這個階段，孩子已經(jīng)有了之前大量的聆聽輸入，會時不時猜測單詞的意思。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過程，也包括“思考理解”的過程。不過，相比于看圖聽故事，孩子會覺得閱讀較為吃力費勁。到了在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文字的能力。因此我們常常會遇到這樣的情況——孩子（因為畏難）拒絕朗讀文本。

　　在這個階段，可以教孩子認識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

　　不過在這個階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點，引入“Sight words”(視覺詞匯)。視覺詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經(jīng)常出示學習復習，幫助孩子記憶。

　　在這個階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they 但孩子不知道單詞的意義差別。

　　第三個階段：找到關系

　　經(jīng)歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發(fā)音的基礎和文本認讀的經(jīng)驗，進入這個新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關系，認讀能力有了顯著的提高，已經(jīng)能夠通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)閱讀自信。

　　我們中國孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進入章節(jié)書閱讀。難點明顯增多。

　　第四階段：開始閱讀

　　進入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來越強，孩子已經(jīng)把閱讀書籍當作了解世界，獲取知識的窗口，希望大量獲取感興趣的知識和信息。

　　第五階段：閱讀思考

　　這個階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點的書籍，閱讀過程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問、觀點。

　　第六階段：思辨與批判

　　孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實際需要，綜合運用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經(jīng)初步跨越語言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。

　　有心的家長在培養(yǎng)孩子時，要掌握孩子的學習特點，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。

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