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試談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
怎樣才能讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)？興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。今天，小編給大家?guī)?lái)試談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
試談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 1
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。
二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。
三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”�；噬下�(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂(lè)趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。
試談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 2
一、以生活情境為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生并不陌生，他們能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因此，教師以生活情境為導(dǎo)向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很有必要。我試談平時(shí)教學(xué)中一個(gè)事例。一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教材，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，已比較熟悉，我在教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。把全班的36人分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其它面值的人民幣。虛擬一個(gè)玩碰碰車(chē)上車(chē)前交款的生活情境。以課件出示動(dòng)畫(huà)碰碰車(chē)，并在車(chē)上醒目地標(biāo)上“玩碰碰車(chē)每次1元，請(qǐng)小朋友自覺(jué)投幣�！庇蓪W(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車(chē)，從而理解“1元＝10角”。有了這個(gè)初步認(rèn)知，我又虛擬一個(gè)購(gòu)學(xué)習(xí)用品付款的生活情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組選出一名當(dāng)售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)學(xué)習(xí)用品活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活的虛擬情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，教師寓教于樂(lè)，讓他們真正體會(huì)1元錢(qián)的幣值，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然讓人滿(mǎn)意。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段
兒童的天性是愛(ài)玩、好動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師如何發(fā)揮其天性，是實(shí)施素質(zhì)教育意義所在，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，因此，我在課堂上善于組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中得。例如，我在教學(xué)《數(shù)字８的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶地盤(pán)”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：８名學(xué)生圍著７個(gè)方格地盤(pán)繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的地盤(pán)站定，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“７比８少1，８比７多了1”，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“７”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。而在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，我播放動(dòng)聽(tīng)的悅耳的音樂(lè)，讓同學(xué)們相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友�；顒�(dòng)中的朋友如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。
這樣，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中得，在歡松自如的游戲玩樂(lè)中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，樂(lè)也融融，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也有所得。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言恰當(dāng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去。因此，教師平時(shí)教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵(lì)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣十分有效。
我認(rèn)為，當(dāng)教師帶著微笑，說(shuō)著親切的話(huà)語(yǔ)站在講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，因而就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序時(shí)，就可以把０—１0這些數(shù)字稱(chēng)作“數(shù)字娃娃”，看它們多守紀(jì)律，排著整齊的隊(duì)伍，按著順序向我們走來(lái)了。這樣一方面認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，又進(jìn)行了守紀(jì)教育，學(xué)生樂(lè)意接受，課堂氣氛活躍。
教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)極高，如“你回答得真棒！”“你與老師想的一樣”，如果學(xué)生講得不完整，教師可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行！”對(duì)有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，并集體表?yè)P(yáng)他。教師的語(yǔ)言要是富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能多表?yè)P(yáng)少少批評(píng)，學(xué)生會(huì)不精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)嗎？
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮集體智慧，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人們研究得出：通過(guò)教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)只有10％。可見(jiàn)人的知識(shí)獲取的手段相當(dāng)豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識(shí)的重要途徑。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正，觀點(diǎn)漸趨統(tǒng)一。以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。而且，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的難題，還能培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)比較充分的思考空間。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是多方面的，方法也是多樣的，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是教學(xué)的一個(gè)根本問(wèn)題。
試談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 3
培養(yǎng)孩子的思維邏輯很重要
孩子在3-6歲，恰好是腦部發(fā)育最快的環(huán)節(jié)，都是做好孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最主要的環(huán)節(jié)，在孩子自學(xué)能力特別快時(shí)口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力是很不穩(wěn)定的，有些時(shí)候想和媽媽說(shuō)一件事情，總是說(shuō)得亂七八糟，不知道從哪里談起，家長(zhǎng)要并沒(méi)有正確的引導(dǎo)孩子，孩子未來(lái)邏輯思維就會(huì)很差，所以家長(zhǎng)要重視孩子兒童早期教育，其實(shí)就是早期教育。
心理學(xué)專(zhuān)家張梅玲教授說(shuō)：我覺(jué)得通常是激發(fā)出孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方式不一樣，像更注重游戲中、日常生活讓孩子去認(rèn)知數(shù)據(jù)，感受數(shù)學(xué)，不但能提高孩子思維邏輯能力，還能更好地認(rèn)知能力數(shù)學(xué)。
在課堂上，小朋友們?cè)诨突ブ接螒蚶锩�，運(yùn)用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)去解決問(wèn)題，獲得電競(jìng)比賽的勝利，孩子當(dāng)然有興趣。與此同時(shí)，在這過(guò)程中，孩子也做到了運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)解決問(wèn)題。這便是構(gòu)成了孩子最開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)知，這也是一門(mén)有意思而有用的課程。這類(lèi)興趣的激起和對(duì)智慧的啟發(fā)能為孩子今后的學(xué)習(xí)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
在教育行業(yè)中，現(xiàn)今父母多是在應(yīng)試教育的方向標(biāo)下長(zhǎng)大的，很多人對(duì)自身數(shù)學(xué)的辦法就有著認(rèn)知能力上的誤區(qū)，覺(jué)得只有不斷的做題、題海戰(zhàn)術(shù)、乃至背下來(lái)題型才能提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)，總是想盡快盡早地教很小的孩子去進(jìn)行加減法的抽象化計(jì)算，其實(shí)這樣通常是事倍功半，因小失大。
怎樣才能讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)
1、推行民主化課堂教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕輕松松和睦，師生們展示的是真實(shí)的自我。在課堂上對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們一會(huì)兒低聲細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒低聲探討，一會(huì)兒大聲爭(zhēng)辯。學(xué)生們競(jìng)相講話(huà)，有些趾高氣揚(yáng)，言之有序；有些旁征博引，細(xì)膩周密。對(duì)于學(xué)生們獨(dú)具一格個(gè)性化的發(fā)言，教師時(shí)常點(diǎn)點(diǎn)頭贊譽(yù)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則以信賴(lài)鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)句激話(huà)學(xué)生的思維。學(xué)生當(dāng)然勇于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性化得到充分地展現(xiàn)自我。
2、適度的夸獎(jiǎng)獎(jiǎng)賞 激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
老師要為每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)“鐘愛(ài)”學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。老師要善于想方設(shè)法清除學(xué)生的緊張懼怕心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，選用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適度的夸獎(jiǎng)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、夸獎(jiǎng)可以讓學(xué)生心曠神怡、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。
唯有如此，教學(xué)課堂才可以充斥著生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才可以得到充分的呈現(xiàn)，學(xué)生的造就、自主創(chuàng)新火苗才可以爆發(fā)。當(dāng)在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給后進(jìn)生，有時(shí)還主動(dòng)與她們說(shuō)上幾句小秘密。學(xué)生獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參加學(xué)習(xí)的積極性就高了，便會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮從未有過(guò)的想象力，進(jìn)而解決勤學(xué)苦練的煩惱，進(jìn)到勤思的境界，很好地發(fā)展趨勢(shì)自主創(chuàng)新能力。
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