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地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。本人近二十年來(lái)對(duì)地理教學(xué)的探究、嘗試、總結(jié)，得出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程的興趣的一些方法。
1．采取直觀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣
直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)感到乏味而百思不得其解。如能加強(qiáng)直觀性教學(xué)，則能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。直觀教學(xué)除了使用教具外，還要充分利用各種電教設(shè)備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)捷、明快、清晰，令人賞心悅目。當(dāng)一個(gè)優(yōu)美的造型或一幅美麗的問(wèn)題插圖展現(xiàn)在屏幕上時(shí)，當(dāng)一個(gè)圖形在屏幕上平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)折、變換，清楚地顯示出它的內(nèi)在性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到耳目一新、興趣盎然。這對(duì)幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)知識(shí)，牢固記憶有關(guān)內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力等能起到積極的作用。青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、幻燈、模型、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化。例如：在講解《九月星空?qǐng)D》時(shí)可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的不是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來(lái)有趣，記憶牢固。
2．運(yùn)用漫畫來(lái)啟迪學(xué)生的濃厚興趣
地理教學(xué)中引用漫畫，結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如在講解森林資源利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅<小鳥(niǎo)的悲哀>的漫畫。小鳥(niǎo)哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答：“這幅圖說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?”引導(dǎo)學(xué)生分析得出：濫伐森林造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲身地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，小鳥(niǎo)要伐木工人把它帶走。漫畫幽默、趣味性強(qiáng)、寓意深刻、耐人尋味的特點(diǎn)在教學(xué)中已被重視，并在地理試卷中，也有很多以漫畫為載體進(jìn)行命題，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在考查學(xué)生觀察能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的作用。
3．用學(xué)生較熟悉的地理事物引起學(xué)生的濃厚興趣
地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析。如在講“地轉(zhuǎn)偏向力“這一節(jié)時(shí)，提前給同學(xué)們布置了一道課外作業(yè)，就是觀察西寧八中附近的南川河，并思考為什么河流右岸侵蝕嚴(yán)重?同學(xué)們是帶著疑問(wèn)來(lái)上這一課的，效果當(dāng)然很好。其實(shí)“地轉(zhuǎn)偏向力”是地球上存在著的一種慣性力。在這種力的作用下，地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，無(wú)論朝著任何方向運(yùn)動(dòng)，都要和直線方向發(fā)生偏離，在北半球右偏，在南半球左偏。這種現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的效應(yīng)，也是地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)作為氣體和流體的氣流、河流、洋流等水平運(yùn)動(dòng)方向影響很大，具有重要的地理意義。這種力是法國(guó)科學(xué)家科里奧利首先發(fā)現(xiàn)的，稱為科里奧利力，簡(jiǎn)稱科氏力，即地轉(zhuǎn)偏向力。在講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析。如晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色?日出日落時(shí)又為什么呈紅色?指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見(jiàn)，以減少交通事故。
4．通過(guò)精心設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問(wèn)難，可以引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極思維的狀態(tài)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，處處都可以設(shè)疑，如知識(shí)的引入，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題的思路等都可以設(shè)疑，問(wèn)題在于是否做到“精心”兩字。教師提出的問(wèn)題要恰當(dāng)，要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不要提得過(guò)難或過(guò)易。教師還要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“于無(wú)疑處生疑”。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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5．運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)引起學(xué)生的濃厚興趣
風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡(jiǎn)單幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。另外許多知識(shí)可以編成壓韻的口訣或順口溜，既生動(dòng)有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。例如在講影響氣候的因素時(shí)，同學(xué)們都反映不好記，筆者就整理了如下順口溜，很方便記憶：影響氣候四個(gè)方面要兼顧，緯度位置第一，赤道兩極懸殊，其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷，地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿，洋流不可低估，暖流到來(lái)水富。在講世界主要語(yǔ)言時(shí)，如下順口溜給老師帶來(lái)了輕松，給同學(xué)們帶來(lái)了方便：世界民族二千，多有自己語(yǔ)言；漢語(yǔ)使用最多，亞洲中國(guó)東南亞；英語(yǔ)使用面廣，英澳北美印度；俄語(yǔ)比較集中，拉美西語(yǔ)侵占；法語(yǔ)世稱美麗，主要法國(guó)內(nèi)焉；阿拉伯語(yǔ)亞非，國(guó)際重要語(yǔ)言。等等
6．利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣
配合課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如講星座時(shí)，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開(kāi)展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”節(jié)目等課外活動(dòng)，可大大增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。
7．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生潛能
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然，社會(huì)和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。結(jié)合我校地處南川東路鄰近水磨－逯家寨東山腳下磚廠比較近的實(shí)際開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，確定<水磨－逯家寨東山腳下磚廠建成造成的生態(tài)破壞的研究及對(duì)策>為課題進(jìn)行了研究。在教師的引導(dǎo)下課題組的同學(xué)們對(duì)水磨一逯家寨東山腳下進(jìn)行了三次實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，此地的生態(tài)破壞非常嚴(yán)重。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和與他人合作交往的習(xí)慣，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
在地理教學(xué)中，有不少學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)、枯燥無(wú)味，其主要原因就是學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。在教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的教學(xué)情境
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，可為教學(xué)內(nèi)容增輝添彩。例如，講地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)的“滄海桑田”的故事；講水的循環(huán)時(shí)的“百川歸�！钡墓适拢恢v“地球”的形狀時(shí)，引用“麥哲倫船隊(duì)環(huán)球探險(xiǎn)航行”的故事；講：“氣候”時(shí)，還可引用《三國(guó)演義》中“草船借箭”的故事。講地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)時(shí)，可借用“一江春水向東流”的詞句；在講“黃土高原和華北平原的灌溉問(wèn)題”時(shí)，可用“收多收少在于肥，有收無(wú)收在于水”的農(nóng)諺來(lái)反映灌溉的重要性等等。教師用語(yǔ)言的渲染，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，創(chuàng)造出一個(gè)講詩(shī)情畫意般的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。
二、編寫詩(shī)歌或歌訣
對(duì)于許多要求記憶的知識(shí)可以把它們編成詩(shī)歌或歌訣，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，便于記憶�！队猩饘俚姆植肌愤@部分內(nèi)容是重點(diǎn)，但學(xué)生記起來(lái)很困難，我編了這樣的歌訣：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興；招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生；錫礦山區(qū)卻產(chǎn)銻，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞。”這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生記憶起來(lái)容易得多，并且樂(lè)聽(tīng)樂(lè)學(xué)，入耳入心，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、形象描繪地理事物
有很多地理圖象，難于記憶，在教學(xué)過(guò)程中可以變這些抽象事物為形象事物。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)時(shí)，很難辨別各省區(qū)，那么可以根據(jù)它們的輪廓聯(lián)系生活中的事物發(fā)揮想象。黑龍江像只天鵝，吉林像斜塔，遼寧像張口的河馬頭，內(nèi)蒙古像一只昂首的狗，河北似鋼鉤，陜西像一個(gè)屈腿而脆的秦俑，甘肅像一個(gè)不規(guī)則的杠鈴，新疆如朝西的牛頭，西藏似一只登山鞋，青海是一只奔跑的兔子，湖北如一頂帽子，湖南是一個(gè)臉朝西的小姑娘，浙江像一個(gè)臉朝下的老婆婆，廣東如大象的頭，廣西如一只展翅的鴿子，貴州像一棵大白菜，云南如孔雀開(kāi)屏，山東像人的右拳頭，河南似一個(gè)茶壺，寧夏如匕首，臺(tái)灣似紡錘，海南似菠蘿，山西如平行四邊形。這些惟妙惟肖的描繪，變課本中的“死”知識(shí)為栩栩如生的“活”物，強(qiáng)化了記憶效果。
四、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)
通過(guò)娛樂(lè)的方式學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。如在復(fù)習(xí)交通運(yùn)輸業(yè)和旅游業(yè)這兩章內(nèi)容時(shí)，可采用圖上旅游的形式。我準(zhǔn)備一張標(biāo)有鐵路線和具有代表性的名勝古跡圖，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)學(xué)過(guò)的交通線來(lái)選擇線路和交通工具，并帶領(lǐng)游覽者認(rèn)識(shí)這些名勝古跡的名稱、所在地。這種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，使其積極參與教學(xué)過(guò)程，敢于發(fā)表不，同見(jiàn)解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我還抓住實(shí)踐生好勝心強(qiáng)，不甘落后的心理特征組織游戲。如在復(fù)習(xí)各政區(qū)的輪廓及省會(huì)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套剪開(kāi)的各省輪廓圖，看誰(shuí)能以最快的速度拼好。然后選出拼得最好的四幅圖帖到黑板上，讓參賽選手抽出標(biāo)有省會(huì)的小卡，看誰(shuí)帖得最快最準(zhǔn)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變枯燥乏味的理論說(shuō)教為學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜上所棕，通過(guò)以上豐富多彩的教學(xué)與練習(xí)薄，使用權(quán)整個(gè)課堂教學(xué)法豐富而富有趣味。在寬松、和諧的課堂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，真正體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)法效果。
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