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談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣
1、藝術(shù)性的開頭
良好的開頭，是成功的一半。歷史課教學(xué)也要有一個良好的開端，要象一部優(yōu)秀的電影、小說那樣，一開頭就能把讀者吸引住。在介紹九·一八事變時，我通過播放“我的家在東北松花江上……”這首同學(xué)們熟悉的歌曲開頭，激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣。我也采用講故事開頭，講到古埃及史，學(xué)生最感興趣的是尼羅河和金字塔，此時教師可以補(bǔ)充“尼羅河伯娶婦”的故事和關(guān)于金字塔由“天外人”建造的猜想。另外，我也引用古詩句開頭，例如，講到唐朝統(tǒng)治者奢侈淫靡的生活，使得唐逐漸衰敗的歷史，我引用了唐代詩人杜牧的詩句“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來�！眮砑右杂∽C。
2、學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)
教師的教學(xué)任務(wù)是要善于從“教會知識”轉(zhuǎn)移到“教會學(xué)習(xí)”。當(dāng)代著名科學(xué)家丁肇中教授說：“不要教死的知識，要打開學(xué)生思路，教方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力�！睔v史學(xué)習(xí)，主要就是要理清歷史線索；學(xué)會敘述歷史事件；還有一種是對歷史事件進(jìn)行分析、歸納，對歷史人物進(jìn)行評價。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科的方法基本是一致的。不管歷史事件多么復(fù)雜，人物多么眾多，你只要抓住英文字母中的六個“w”即“who,when,where,what,how,why”(什么人，什么時間，在什么地方，做了什么，怎樣做的，為什么)，就能夠明白從哪些方面著手來學(xué)習(xí)歷史了。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合的過程，讓學(xué)生明白自己是參與者，而不是旁觀者，這樣就能更好地培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生智力。比如在介紹秦始皇修筑長城這段歷史時，就要引導(dǎo)學(xué)生采用比較法來學(xué)習(xí)，同樣是修筑長城，趙武靈王時，修筑長城的規(guī)模并不及秦始皇，為什么秦始皇至今受人唾罵，而趙武靈王卻被譽(yù)為“民族英雄？”學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)，就能自己去分析。同時，也會以此類推，去分析其他的歷史事件。
3、教與學(xué)之間的情感交流與融洽
心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識活動與情感是聯(lián)系在一起的，任何認(rèn)識活動都是在一定情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。我在歷史教學(xué)過程中，從感情誘發(fā)入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我注意依據(jù)學(xué)生的心理特征，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的情感交流與融洽，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我對學(xué)生提出的問題，總是以對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度作耐心解答，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師和所教的歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
4、輔助教學(xué)手段的運(yùn)用
歷史教學(xué)需要直觀教具，插圖、掛圖對直觀教學(xué)起主要作用，同時隨著電化教育條件的逐漸完備，教者可以與學(xué)生共同合作，制作多媒體課件，讓歷史事件、人物等再現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生有直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、第二課堂的開辟
歷史教學(xué)光靠課堂上傳授知識是不夠的，俗話說，見多才能識廣，這就要求開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。有利于拓寬學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，學(xué)生不僅在課外活動中獲得歡樂，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如組織學(xué)生參觀歷史遺跡、組織班級興趣小組、開辦歷史專題講座、講歷史故事比賽等。鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解世界各地的歷史知識等。
6、與其他學(xué)科銜接
歷史學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，它與語文、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，教師講授歷史知識時就要注意與它們的銜接，這樣學(xué)生不但能學(xué)好歷史，而且還會帶動學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。人們常說，文史不分家，由此可見語文和歷史的關(guān)系非同尋常。確實(shí)，語文教材中的一些文章，如果不了解相應(yīng)歷史知識是很難吃透作者的寫作意圖的，同時，出現(xiàn)在語文教材中的一些歷史典故，成語故事，要想很好地理解他們的意思，也必須具備豐富的歷史知識。要想寫好作文，也必須具備豐富的歷史知識，這樣才能更好地引古論今。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“知之，好之，樂之”的方法多種多樣，然而教無定法，貴在得法，要根據(jù)具體情況采取切實(shí)有效可行的方法，真正做到“教是為了不教”，提高教學(xué)效果。
談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣 [篇2]
第一、上好第一節(jié)導(dǎo)言課，吸引學(xué)生的興趣。
第一節(jié)導(dǎo)言課很重要，我們多采取各種方式吸引學(xué)生。比如：讓同學(xué)們相互交流各自了解的世界歷史中人和事，這樣同學(xué)們會把自己知道的繪聲繪色的描述出來，這時教師對每一位學(xué)生都予以肯定，特別肯定自己的獨(dú)到見解同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這些同學(xué)往往會成為將來歷史學(xué)習(xí)的中堅力量和歷史學(xué)習(xí)的帶頭人，以后的工作會好開展一些。也可以就同學(xué)所知道的某些人或事展開討論評價，激活學(xué)生的思維，加以歷史思維的引導(dǎo)，由淺入深。這樣通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擺正他們的心態(tài)，就能很快地把知識點(diǎn)記住，能很好的去理解和領(lǐng)悟在歷史現(xiàn)象背后所蘊(yùn)涵著的歷史規(guī)律，能得心應(yīng)手地分析歷史問題；如若反之，無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，但卻煉不出火眼金睛。
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第二、教之以法，鞏固學(xué)習(xí)興趣，面對各種困難,才能“持”“恒”。
有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。好比把捕獲的魚無償送給人家．不如給人家傳授捕魚技術(shù)、本領(lǐng)。輕松享受到一頓美魚餐那及得一生擁有真正的捕魚本領(lǐng)。比如：有的同學(xué)認(rèn)為歷史是一門最適合臨時抱佛腳的功課，只要考前花點(diǎn)時間死記硬背、機(jī)械記憶，成績照樣不差，甚至還會有好分?jǐn)?shù)。這樣下去成績不升反而下降，持續(xù)下去就會喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。這樣的同學(xué)不在少數(shù)。所以我們在授課的時候滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。比如：現(xiàn)在高考純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析，所以面對文科綜合卷對能力的高要求。而且高中歷史更需要的還是理解�；谡n本之上的理解，如何建立起自己理解的歷史結(jié)構(gòu)。方法：在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。要把歷史學(xué)成“立體”的，這種橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。比如：做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。最忌諱的是認(rèn)為自己不會，就什么都不寫。最后，答題的時候，字跡一定要清楚。要答得層次分明，邏輯性強(qiáng)，每點(diǎn)內(nèi)容不要羅嗦，但一定要把要點(diǎn)概括地講出。每點(diǎn)都要用序號標(biāo)明，這樣才能清晰明了。
所以書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。慢慢的同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)習(xí)是越來越有味的，學(xué)習(xí)起來如果遇到困難，也會把這就視為對自己的挑戰(zhàn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣，教之以法，面對各種困難才能“持”“恒”。
第三、巧設(shè)樂學(xué)情境，享受快樂歷史，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而提高課堂效率。
讓學(xué)生體會到“歷史是最有魅力的課”、“學(xué)歷史真快樂”。必須在教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而讓學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如：角色扮演——讓學(xué)生的情感體驗不斷升華：一戰(zhàn)前各國的矛盾，可以通過每個國家一個有代表的人物，表演出自己的目的；巴黎和會召開時各戰(zhàn)勝國的都心懷鬼胎也可請同學(xué)表演。又可巧用多媒體課件，講二戰(zhàn)時可用《兵臨城下》中瓦西里的故事，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而使學(xué)生真切感受到蘇聯(lián)人民為了抗擊法西斯所作出的極大的犧牲和抗擊法西斯的堅定信念，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和國際主義精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥，學(xué)生情感世界的發(fā)展與完善，教給學(xué)生有生命的歷史。蘇霍姆林斯基：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞�！�
第四、加強(qiáng)歷史教學(xué)的風(fēng)趣、幽默。
歷史教學(xué)方法多種多樣，但不管什么方法如果失去了趣味性，學(xué)生肯定不愿意聽。這其中有許多技巧需要注意：例如聲音要抑揚(yáng)頓挫，起伏適當(dāng)。這可以使學(xué)生的注意力跟著你的聲音進(jìn)入狀態(tài)，這就像和看電影一樣，總比在家看牒片好，這就是“電影院效應(yīng)”。也要加用肢體語言，它能使學(xué)生有個形象的記憶，使本來抽象的知識形象化，這對他們的理解很有幫助。再適當(dāng)?shù)膶⑵胀ㄔ捄头窖韵嘟Y(jié)合，形成獨(dú)特的語音效果，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)困倦的時候加兩句，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)精神，但這種方法不能滿堂串，這就容易使歷史課失去趣味而變?yōu)榧兇獾母阈Γ绻麌?yán)重的話甚至將使歷史課失去它原本的“理性”。
第五、使歷史教學(xué)時充滿激清。
黑格爾曾說過：“世界上沒有不用激情就能完成的偉業(yè)。”教師是人類靈魂的工程師，教師的使命神圣而崇高，如果一個教師，特別是一個歷史教師上課沒有激清，那么他怎么去點(diǎn)燃學(xué)生愛國的火焰，怎么去撞擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力？失去了激情的歷史課根本不可能用歷史本真和歷史的原動力震撼學(xué)生。
興趣是一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物．力求參與某種活動，具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。是推動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種最實(shí)際的內(nèi)在動力。要改變長期在歷史教學(xué)中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教學(xué)方法。興趣培養(yǎng)是古往今來影響教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要教育原則，更是當(dāng)今課程改革中教師理念轉(zhuǎn)變的首要因素。對中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要落實(shí)于課堂教學(xué)的現(xiàn)代化方法和手段中，并延伸到課堂內(nèi)。這個課題還需要我們進(jìn)一步的探索。
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