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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
一為什么要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)？這是首先應(yīng)該明確的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的常常被簡單地理解為傳授數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，或者再加上三大能力。實(shí)際上，中學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)其他學(xué)科一起共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的任務(wù)。因而，我們要從育人的角度全面理解數(shù)學(xué)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要和其他學(xué)科一樣。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時(shí)，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展，全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，本身是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些是培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才，培養(yǎng)合格勞動者、合格的公民的必然要求，是學(xué)生走向社會和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所應(yīng)該具有的良好個(gè)性品質(zhì)，它們甚至比具體數(shù)學(xué)知識、技能和能力具有更一般的重要性，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因而也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度和習(xí)慣等方面的目標(biāo)與知識、技能、能力等認(rèn)識領(lǐng)域的目標(biāo)組成一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間存在著密切的聯(lián)系，互為因果，能互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)目的決定了學(xué)生為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的意義何在，有了正確的學(xué)習(xí)目的就會產(chǎn)生巨大的動力，在學(xué)習(xí)上奮發(fā)努力，鍥而不舍。由中學(xué)生的年齡特征所決定，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不但有意義，而且有意思有樂趣時(shí)，就能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查與分析表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣與他們數(shù)學(xué)成績的好壞有密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。同樣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是學(xué)好知識、技能、培養(yǎng)能力的重要條件，我們在教學(xué)過程中一定要充分重視這些非智力因素，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為非智力因素，使之形成良性循環(huán)。
再次，從教與學(xué)兩方面的關(guān)系來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)目的、興趣、毅力、態(tài)度、習(xí)慣等方面是否給以重視，反映了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立與否，在教學(xué)過程中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須注意重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，興趣、毅力、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣方能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，使教學(xué)生機(jī)勃勃，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，必須引起足夠的重視。
二在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，不僅是必要的，也是可能的。
（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法和途徑教育學(xué)生：我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是當(dāng)代社會每個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的。不學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就不是一個(gè)合格的公民，在日新月異的社會生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，它的內(nèi)容、思想、方法、語言已經(jīng)滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)是就業(yè)的需要，學(xué)好技術(shù)的需要，要做一個(gè)合格的勞動者，必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，并具有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間觀念。而要升入高一級學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更要學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都必須把數(shù)學(xué)作為其工具，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人不可能在現(xiàn)代社會中成為一個(gè)合格的公民，更談不上成為優(yōu)秀的技術(shù)工人、工程師、企業(yè)家、科學(xué)家。要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，樹立遠(yuǎn)大的理想，為參加現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)目的，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有持久的動力。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要可以從激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心著手，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
決定學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素是求知欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注意激發(fā)字生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲望，數(shù)學(xué)的研究對象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，它揭示了客觀世界在數(shù)與形兩方面的規(guī)律性。數(shù)與形的抽象性，使學(xué)生獲得一個(gè)純粹以數(shù)和形為思維對象的思維空間，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)空間里去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的抽象美、理論體系的結(jié)構(gòu)美、數(shù)學(xué)結(jié)論的和諧美。另一方面，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，來源人類的實(shí)踐活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分顯示數(shù)學(xué)在人類實(shí)踐活動中的巨大威力，只要這樣，我們就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲望。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要避免平鋪直敘，采用灌輸?shù)姆椒�，否則學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，也就談不上培養(yǎng)興趣。
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培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要因素是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感、自信心。興趣常因從行為結(jié)果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強(qiáng)。因而我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識、技能、能力等諸方面的教學(xué)目標(biāo)要定得合理適度，既要有挑戰(zhàn)性，又要有可行性，要注意面向全體，因材施教，不能以簡單劃一的高難度高要求去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則學(xué)生便會在頻繁的失敗之后情緒低落，遇難而退。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)手段對學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能。要引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會知識的縱橫聯(lián)系，在掌握知識的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用生動的語言，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的氣氛，寓樂于學(xué)。在數(shù)學(xué)發(fā)展史中，有關(guān)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，數(shù)學(xué)中的難題游戲等素材很多，可以適當(dāng)充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，或作為數(shù)學(xué)課外活動的素材，這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣的重要途徑。
（三）數(shù)學(xué)以高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性作為重要特點(diǎn)，而中小學(xué)生則習(xí)慣于具體思維，思維具有單一化，表面化等傾向，它不一定反映問題的實(shí)質(zhì)和全部，因而教學(xué)學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可通過幫助學(xué)生不斷糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，逐步加深對知識的理解，不斷提高運(yùn)用知識、技能解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)生毅力，養(yǎng)成一絲不茍，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。
數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系中聯(lián)系的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神賦予了較多的機(jī)會和廣闊的場所。要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用自己的方法去證明定理、公式，這比單純灌輸知識對學(xué)生更有利，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了種種不同的證明方法和途徑時(shí)，教師應(yīng)該給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教學(xué)中可以有意識地提供一些有多種解法的問題，并要求學(xué)生給出多種解答，讓學(xué)生比較、分析各種解法，逐步培養(yǎng)從問題的本質(zhì)方面和主要方面去思考，找到解決問題的捷徑，在我國改革開放的背景下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神尤其適應(yīng)時(shí)代的需要。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)，諸如有目的、有計(jì)劃，尋求合理途徑和方法，力求簡潔、明快、果斷、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]問題，注意經(jīng)常地評價(jià)和總結(jié)，等等，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中能培養(yǎng)的良好習(xí)慣。
（四）值得注意的一個(gè)問題是，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要身教重于言教。我們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的正確動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、勇于開拓的精神以及良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對學(xué)生產(chǎn)生很深的感染，學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的崇敬之情，往往會促進(jìn)他們形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而形成其他方面的良好個(gè)性品質(zhì)。
可以預(yù)見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步重視學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，將會對提高學(xué)生的素質(zhì)，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。在此拋磚引玉，期望在學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的理論和實(shí)踐諸方面都能涌現(xiàn)出更多的成果和經(jīng)驗(yàn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì) [篇2]
一、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題的心理因素
1.思維定勢。即重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活地解決問題。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三、靈活運(yùn)用的能力。但是，由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識抽象性、密度性、獨(dú)立性方面的差異巨大，很多學(xué)生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對高中數(shù)學(xué)問題的解決產(chǎn)生很大影響。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)。人的活動總是從一定的動機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的地，學(xué)習(xí)活動也同樣如此。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動機(jī)的強(qiáng)度和解決問題的效率成正比，但動機(jī)太強(qiáng)或太弱都會降低解決問題的效果。動機(jī)太強(qiáng)使人的心情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素；動機(jī)太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。而在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太抽象，從而失去了學(xué)習(xí)動機(jī)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.意志。意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的難易程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差也常常因害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生怕數(shù)學(xué)，例如有些同學(xué)害怕立體幾何，于是一看到立體幾何的題目就頭痛；有些同學(xué)害怕應(yīng)用題，于是考試一遇到應(yīng)用題就放棄，以至成績波動很大。其結(jié)果往往是簡單的題目也放棄，令人懊悔不已。
4.情緒。情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。如學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“黑馬”，但也常常會有成績好的學(xué)生發(fā)揮失常，這往往就是考試時(shí)的情緒所影響的。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時(shí)甚至一些平時(shí)做過的題目也會忘記。如果學(xué)生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題良好心理素質(zhì)的有效途徑
1.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的高度抽象化與形式化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要真正地理解數(shù)學(xué)思想和方法，必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性，自己把需要學(xué)習(xí)的東西找出來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視通性通法，淡化特殊技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到認(rèn)識事物的實(shí)踐過程中去，使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中，自己得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識一種“思想”或“方法”的個(gè)性，即認(rèn)識一種數(shù)學(xué)思想或方法對于解決什么樣的問題有效，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問題的能力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。明確學(xué)習(xí)目的，能幫助學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認(rèn)識欲望和求知欲望。如對能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對能力不強(qiáng)的學(xué)生可以適度降低要求，而在他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗(yàn)到成功感。具體在教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)的方法，分層布置作業(yè)，甚至對考試的題目也可以進(jìn)行分層設(shè)置。
3.注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的研究，親身實(shí)踐與體驗(yàn)，從解題中體會到“以退求進(jìn)”方法的優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生在“逆境”中能冷靜地分析問題、修正錯(cuò)誤、堅(jiān)持真理的良好品質(zhì)。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，可以通過獨(dú)立作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和檢驗(yàn)知識的掌握程度，對學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，一定要鼓勵(lì)他們盡量獨(dú)立完成，只有在經(jīng)過多番的嘗試后才能問教師或同學(xué)。做錯(cuò)的題目一定要自己重新、認(rèn)真地糾正過來，從而不斷地提高學(xué)生應(yīng)付困難、面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。學(xué)生只有在體驗(yàn)過“挫折”與“失敗”后，才能真正地成長起來。
4.發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，具體應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，包括測驗(yàn)、尤其是作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)過程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足。
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