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如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。下面是小編為大家收集的如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 1
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越提倡學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代的英語教學(xué)已不是讓學(xué)生掌握一些單詞、句子、文章等簡單的要求，而是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上把它們運用到實際生活當中去，變成自己的交際工具。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能使他們成為創(chuàng)造性人才，這就是素質(zhì)教育的核心，也是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道、主陣地。我們在教學(xué)中不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動機，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。興趣可以使學(xué)生的個性積極化�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極情感，可以使學(xué)生保持頑強的毅力和自信心。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。例如：我們向?qū)W生講授如何打電話作自我介紹時，首先教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境：“我們平時如何把自己介紹給別人？”這時學(xué)生會積極的開動腦筋進行思考。他們會回答出多種答案：i’m….\myname is….等等。這時教師可以通過播放打電話的片段讓學(xué)生仔細觀察，然后提問：“在片段中為何沒有i’m….\my nameis….等自我介紹的句子呢？那么片段中又是說的什么呢？”這時學(xué)生的思維會處于積極的狀態(tài)。通過一串的提問和學(xué)生積極的思維活動會很快使學(xué)生掌握在電話中如何做自我介紹，同時也利于區(qū)分i’m….\myname is….和thisis….的區(qū)別。在英語教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，不斷的創(chuàng)造、創(chuàng)新。
二、激發(fā)聯(lián)想
以不斷的思維引導(dǎo)學(xué)聯(lián)想是創(chuàng)新的開端。引發(fā)聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。單詞教學(xué)是非常單一、枯燥的，我們在教學(xué)中利用單詞之間的某種聯(lián)系再借助學(xué)生的聯(lián)想來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力學(xué)習(xí)新單詞，例如：向?qū)W生講授基數(shù)詞thirteen到nineteen時，我們可以先把其中個別的thirteen與fifteen單獨提出來講解，然后再把其它單詞的規(guī)律講授給學(xué)生。這樣，學(xué)生很快會運用已學(xué)的單詞one到nine聯(lián)想想到其它數(shù)詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律。所以說教師在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的思維想象能力和聯(lián)想力讓學(xué)生思維在課堂上處于一種積極活躍的狀態(tài)。我們在英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多角度的探索突破固有的模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自由的活動空間，為學(xué)生提供了更多的活動以及表現(xiàn)和發(fā)展的機會，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無拘無束的氛圍，以此來充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在四年級下冊的unit6中為了操練areyou….這個句型時，而不是給學(xué)生一些規(guī)定的模式，而是讓他們與現(xiàn)實生活相聯(lián)系進行編排對話。這樣學(xué)生會積極主動開動腦筋去思考所要編排的對話，所以在檢查對話時某些學(xué)生的對話會讓我大吃一驚。他們把areyou….這個句型用于玩捉迷藏游戲中這時我在給予他們充分的肯定和鼓勵。讓學(xué)生成為課堂的主題會對學(xué)生思維創(chuàng)新能力有極大的幫助。再例如：在教授某些歌曲時，我們可以讓學(xué)生去自己發(fā)揮想象，用所學(xué)的詞來替換歌曲中的詞，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對所學(xué)的知識進行了鞏固練習(xí)。
四、主動參與
我們在課堂上開展豐富多樣的課堂活動對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著很大的幫助。例如：在講授五年級下冊10單元a課時，我們可以借助于a課的內(nèi)容讓學(xué)生畫一幅自己媽媽的畫像，然后介紹自己的媽媽給全班同學(xué)，這樣很有效的鍛煉了同學(xué)們的口語能力，同時給學(xué)生布置一項任務(wù)，在mother’sday的時候把畫作為禮物送給媽媽，并對媽媽說：“happy mother’s day. thanksmum.”這樣學(xué)生會很愉快的接受任務(wù)，并且會很積極的參與到該項活動中來。這樣形式多樣的課堂活動會很有效的調(diào)動學(xué)生積極的參與，學(xué)生在這樣的活動中一定會有新的創(chuàng)意的。
總之，在英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須建立扎實掌握知識和基本技能的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。
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英語教學(xué)是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育學(xué)中在不少遺留的問題:一是教學(xué)中以教師為中心的觀念仍然存在；二是教學(xué)方式仍以“翻譯式”、“灌輸式”為主，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展；三是外語實踐的機會少。因此，在倡導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用英語能力的同時，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力值得廣大教師探討。
在英語課堂教學(xué)中，除了加強對學(xué)生聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)外，英語教師還應(yīng)使學(xué)生在掌握其基本英語知識的同時，能夠進行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語文化。
一、創(chuàng)建富于情感的教學(xué)氛圍
單一不變或過于呆板的課堂教學(xué)方式，容易造成沉悶的課堂氣氛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。為此，寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生身心愉悅有安全感，學(xué)生才會自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花。對此，教師要根據(jù)英語教學(xué)的特點，充分運用圖片、模型、幻燈片等教具，加強教學(xué)的直觀性、形象性，并采用靈活新穎的授課方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到上英語課是一種享受，富有魅力，使學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。
二、教師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變
首先，要樹立新型的人才觀。轉(zhuǎn)變那種以分數(shù)高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎(chǔ)扎實，能力實用的人才觀。
其次，要樹立科學(xué)的教育觀。轉(zhuǎn)變那種把學(xué)生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念、強調(diào)知識的優(yōu)化，提高綜合素質(zhì)，正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在加強雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。
最后，要樹立民主和諧的教學(xué)觀。轉(zhuǎn)變那種教師主宰課堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。確立學(xué)生主體的觀念，把教學(xué)重點放在提高學(xué)生總體素質(zhì)上，以點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
課堂作為教學(xué)的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。在英語課堂教學(xué)中，小組合作、交流學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)等新模式正在形成，教師把學(xué)生分成各種小組進行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及演講等，在課堂上讓出幾分鐘讓學(xué)生聽幾首英語歌曲，說一會兒繞口令，背幾個英語單詞，展幾幅英語畫。教師成為學(xué)生活動的組織者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并把課堂適當延伸擴展，讓學(xué)生到生活實際、大自然中體驗英語。
新的課程改革條件下的新目標英語教學(xué)，教師唯有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語能力可以從以下幾個方面著手：
一、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍
1. 建立和諧師生關(guān)系
在英語課堂上，教師不應(yīng)高高在上，而要與學(xué)生成為朋友。比如，教師可以和學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，包括遇到的困難和有趣的故事。這樣一來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中會更敢于表達自己的想法。當學(xué)生不再害怕犯錯被批評時，他們的思維就會更加活躍，更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教師在課堂上要給予學(xué)生充分的信任。對于學(xué)生的英語表達，即使存在一些錯誤，也不要急于打斷和糾正，而是讓學(xué)生完整地表達自己的觀點。例如在英語討論或口語練習(xí)中，學(xué)生可能會說出像“I goed to school yesterday”這樣的句子，教師可以先肯定學(xué)生表達內(nèi)容中的合理部分，然后再溫和地糾正語法錯誤。
2. 鼓勵學(xué)生互動交流
組織小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語進行討論、角色扮演等活動。在小組活動中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法，并且可以從同伴那里獲得不同的觀點和思路。例如，在討論“如何保護環(huán)境”這個話題時，學(xué)生們可以互相分享自己的創(chuàng)意，如“plant more trees in the sky（在天空中種樹，一種富有想象力的表達）”等新奇的想法，這種互動交流能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
開展英語辯論活動也是不錯的方式。例如關(guān)于“是否應(yīng)該允許學(xué)生帶手機到學(xué)�！钡霓q論，學(xué)生需要運用英語表達自己的觀點，并且為了反駁對方，他們必須想出新穎的論據(jù)，這有助于提高他們的創(chuàng)造性思維能力。
二、多樣化的教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法
教師可以創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的英語情境。比如在教授“餐廳點餐”相關(guān)英語知識時，將教室布置成餐廳的樣子，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員。在這個情境中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況進行英語交流，他們可能會創(chuàng)造出一些課本上沒有但符合情境的表達方式。例如，顧客可能會說“I want a pizza with lots of strange things（我想要一個有很多奇怪東西的披薩）”，這種情境激發(fā)了學(xué)生在英語表達上的創(chuàng)造性。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。播放英語電影片段、英語歌曲MV等，然后讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進行創(chuàng)作。例如觀看了一段關(guān)于魔法世界的電影片段后，讓學(xué)生用英語編寫一個發(fā)生在這個魔法世界里的新故事。
2. 問題引導(dǎo)法
教師提出具有啟發(fā)性的問題。例如在學(xué)習(xí)英語詩歌時，教師可以問學(xué)生“What if the poet uses another word here?（如果詩人在這里用另一個詞會怎樣？）”引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的用詞、意境等進行創(chuàng)造性的思考。
設(shè)計開放性問題。像“Imagine you are an English teacher, how will you teach English in a very different way?（想象你是一名英語教師，你將如何以一種非常不同的方式教授英語？）”這種開放性問題沒有固定答案，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。
三、注重知識的積累與拓展
1. 詞匯積累與靈活運用
鼓勵學(xué)生通過多種方式積累詞匯，如閱讀英語小說、觀看英語節(jié)目等。豐富的詞匯量是創(chuàng)造性思維英語能力的基礎(chǔ)。當學(xué)生掌握了大量詞匯后，他們就能夠更自由地進行表達。例如，在描述一個美麗的風(fēng)景時，學(xué)生除了使用“beautiful”之外，還能想到“gorgeous”“splendid”“magnificent”等詞匯，并且可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進行組合運用。
開展詞匯游戲活動，如詞匯接龍游戲。在游戲中，學(xué)生需要快速地根據(jù)前一個單詞的最后一個字母想出新的單詞，這不僅能增加詞匯量，還能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造性。例如，前一個學(xué)生說“apple”，下一個學(xué)生就要說以“e”開頭的單詞，如“elephant”，然后再下一個學(xué)生說以“t”開頭的單詞等。
2. 文化知識的融入
在英語教學(xué)中融入英語國家的文化知識。了解文化背景能夠幫助學(xué)生更好地理解英語語言的內(nèi)涵，并且在表達中更具創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日相關(guān)知識時，學(xué)生可以將節(jié)日文化元素融入到英語寫作或口語表達中。在描述圣誕節(jié)時，學(xué)生可以說“On Christmas, Santa Claus will fly in the sky with his reindeer, bringing gifts to every child. I wish I could ride with him and see the world from the sky.（在圣誕節(jié)，圣誕老人會和他的馴鹿在天空飛翔，給每個孩子帶來禮物。我希望我能和他一起騎行，從天空看世界）”這種融合文化元素的表達富有創(chuàng)造性。
四、鼓勵創(chuàng)新實踐
1. 英語創(chuàng)意寫作
布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，如讓學(xué)生寫“未來的學(xué)�！薄巴庑侨伺c地球人的對話”等主題的英語作文。在寫作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的英語知識進行創(chuàng)作。例如，在描寫未來學(xué)校時，學(xué)生可能會寫道“The school in the future has no classrooms. Students can study anywhere they like, even on the moon.（未來的學(xué)校沒有教室。學(xué)生可以在任何他們喜歡的地方學(xué)習(xí)，甚至在月球上）”
開展英語故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生為了在比賽中脫穎而出，會努力想出獨特的情節(jié)、有趣的人物和富有創(chuàng)意的英語表達方式。
2. 英語藝術(shù)創(chuàng)作
鼓勵學(xué)生制作英語手抄報。學(xué)生可以在手抄報上展示自己收集的英語名言警句、自己寫的英語小短文、畫的與英語文化相關(guān)的圖畫等。在制作過程中，他們需要運用創(chuàng)造性思維來設(shè)計版面、選擇內(nèi)容。
進行英語歌曲創(chuàng)作或英語詩歌朗誦表演等活動。在創(chuàng)作英語歌曲歌詞時，學(xué)生要考慮韻律、用詞等方面的創(chuàng)新；在詩歌朗誦表演中，學(xué)生可以通過獨特的朗誦節(jié)奏、表情和動作來詮釋詩歌，這都有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語能力。
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