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在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
一、利用探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識到不聽學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們在設(shè)計課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)只是直覺興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。
例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時利用低壓沸騰這樣一個實驗。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)為水只能在加熱時才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時馬上讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時他們對物理這門學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認(rèn)識。因此在設(shè)計課堂教學(xué)時要經(jīng)常安排學(xué)生親自動手實驗，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個實驗。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗認(rèn)為點火后紙鍋就會燃燒。如果讓每個學(xué)生都親自動手做這個實驗，當(dāng)他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進(jìn)行一些實踐活動滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點，好問（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色�！皩W(xué)問就是一學(xué)二問”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識提高到感性認(rèn)識，實現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。實踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵，適時保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵學(xué)生好問（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過程中時，他們的心中充滿疑問。此時讓門個學(xué)生寫出疑問后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點讓學(xué)生設(shè)計實驗并親手驗證，會極大的培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生在探究時，設(shè)計實驗要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出心理所想的實驗。學(xué)生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實驗結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實驗過程中。
四、利用探究式課堂教學(xué)刺激學(xué)生積極的學(xué)科情感
好勝（學(xué)科情感）是初中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進(jìn)心、自信心，對榮譽有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)這一心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識，與他人比較，知道自己的優(yōu)勢和不足（學(xué)科情感），從中得到提高。例如：在科學(xué)探究中有個環(huán)節(jié)“交流合作”，既有自主學(xué)習(xí)又有合作學(xué)習(xí)，同時也存在著競爭。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激好勝心理，我安排每個小組現(xiàn)在組內(nèi)交流，然后全班交流。其他小組成員可以在本小組交流結(jié)束后提出談們在邊聽邊思考中發(fā)現(xiàn)的問題，然后展開討論，及時的給予評價，學(xué)生成功的體驗會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在課堂上還可以把教材中似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識的讓他們爭論，以求在爭論中能理清思路。教師要創(chuàng)設(shè)更多的條件爭取讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心（學(xué)科情感），促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。
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總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點，合理的利用學(xué)生的心理特征，就會使學(xué)生具有積極的學(xué)科情感，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也會有巨大的幫助。同時教師的教學(xué)能力也會得到不斷的提高。
在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感 [篇2]
一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素
有人曾調(diào)查了參加全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績與本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:"對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者"，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因
《中國青年報》分別作過對低年級中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍�，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。
2·缺乏成功的情感體驗
心理學(xué)家曾對"人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味"這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，"望生成龍"心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生"反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了"的想法。
3·師生關(guān)系的影響
教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云:"親其師，才能信其道"。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。"愛屋及烏"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。我們曾在高一入學(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查，其中一項是:"你對原來的物理老師怎么看:"結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學(xué)成績較好的學(xué)生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學(xué)生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實踐還表明，同一班學(xué)生對班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?
1·熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)"言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:"如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取"。
2·建立良好的師生情感
教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解"師道尊嚴(yán)"的內(nèi)涵，清除盲目的"唯我獨尊"的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。
3·讓學(xué)生體驗成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加"物體的受力分析"內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
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