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結(jié)合教學(xué)實際談如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。有的教師在教學(xué)中雖然注意了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動地回答問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于回答老師提問的被動境地，其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力與分析能力的培養(yǎng)。缺乏主動提問題的能力是目前許多學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
著名教育家陶行知先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天功，只在每事問。"提問，對每一個學(xué)生來說都是非常重要的，特別是對剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講，尤其顯得重要。小學(xué)生在課堂上提問，主要包括兩方面：一方面是關(guān)于新授課中的疑、難點進(jìn)行提問，另一方面是運用學(xué)過的知識進(jìn)行問答練習(xí)。善不善于就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與提問，不僅可以說明學(xué)生所學(xué)的知識是否鞏固，而且在很大程度上也反映了學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又是當(dāng)代教育的一項重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力就顯得非常重要。學(xué)生用所學(xué)的知識在課堂上互相問答，交流想法，可以大大提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鞏固已學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力的目的。因此，教師必須在教學(xué)生"怎么問"、"怎么思考分析問題"上下功夫，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高自己的教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力呢？以下根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低段學(xué)生提出問題解決問題的能力。
一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心必須設(shè)計符合學(xué)生思維的問題。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如：在平移這節(jié)課中，我先舉了這樣幾個例子:①小時候我們做過滑梯，如果小華從滑梯頂端滑到地面他可能變成小紅嗎？②早晨我們騎自行車從家里來到學(xué)校，如果自行車的前輪前進(jìn)了100米，那么自行車的后輪是否在原地不動？如果不是，那么自行車的后輪該如何運動？你在自行車上有什么變化？這兩個問題學(xué)生通過生活經(jīng)驗可以簡單的做出答案，但課堂上通過這兩個簡單有趣的問題調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。另外，教師在備課工作中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，找出每課的重、難點，以便在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，有的放矢地提出問題，解決問題，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
．營造輕松的課堂氣氛，鍛煉學(xué)生提問的膽量。
學(xué)生不敢問的最大原因就是膽子太小，不自信，不敢向老師與同學(xué)發(fā)問，生怕問的不確切，被老師批評，被同學(xué)笑話。因此，必須設(shè)法在教學(xué)中經(jīng)常鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生膽子大不大，敢不敢向老師與同學(xué)提問，這同課堂教學(xué)氣氛有很大的關(guān)系。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生總是處于被動的地位，那么，學(xué)生的膽子就會越來越小，一般不會輕易提問。還有一些班級，課堂教學(xué)是少數(shù)優(yōu)等生的天下，他們思維靈活，發(fā)言大膽，精彩的回答時時得到老師和同學(xué)贊美。而絕大部分的學(xué)生成了無奈的陪讀者。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的營造一個輕松的課堂氣氛，使全體學(xué)生都敢于提問，并養(yǎng)成愛提問、敢提問的習(xí)慣。例如，在教學(xué)"位置"一課時，我在學(xué)生基本學(xué)會說出前、后、左、右的位置后，挑選幾個小組到講臺前表演，對表演出色的同學(xué)給予表揚(yáng)，鼓勵他們再接再厲。在這種輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維顯得更加活躍，其語言表達(dá)能力也得到提高。
二、注重動手操作，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實踐活動，讓學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。例如：在學(xué)習(xí)平移性質(zhì)前，我先讓學(xué)生將手中的學(xué)具盒放在桌子的左下角，然后移動學(xué)具盒，在移動過程中，學(xué)生通過親手操作、獨立觀察，親身感受到學(xué)具盒的大小和形狀沒有改變，改變的只有學(xué)具盒的位置，最后學(xué)生獨立總結(jié)、歸納出了平移的性質(zhì)，并能較好的理解。為了讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)，課堂上，注意放手讓學(xué)生運用手中的學(xué)具，根據(jù)所學(xué)知識拼出一個平移圖案，最后學(xué)生都能很好的完成，并且爭先恐后的在班級展示自己的作品，使整個課堂氣氛達(dá)到了高-潮。因此，本節(jié)課通過學(xué)生的親手操作、觀察，使數(shù)學(xué)知識變得不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。相反學(xué)生對新知識有了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的知識是無比深刻的。
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三、讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，提出問題、解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，教學(xué)9加幾進(jìn)位加法一課時，考慮到一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。我課前制作了多媒體課件，呈現(xiàn)了可愛的小羊圖，鼓勵學(xué)生自己說說圖意并提出數(shù)學(xué)問題。接著出示學(xué)生喜愛的玩具圖，讓學(xué)生從購物的生活情景中自己搜集信息，選擇材料，提出問題并解決問題。這樣以學(xué)生熟悉的生活情景為背景來組織學(xué)習(xí)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
另外，還應(yīng)要求學(xué)生注意提問題的時機(jī)。我要求學(xué)生在課堂上提問題時要先舉手，得到老師的允許后才能提問題，不能隨意提問題，因為這既影響課堂紀(jì)律，又不禮貌，而且提的問題又有可能得不到滿意的答復(fù)。由于重視培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、思考問題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，課堂氣氛也比以前活躍，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高。因此，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分研究學(xué)生的心理特點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，同時提高學(xué)生比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
結(jié)合教學(xué)實際談如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 [篇2]
2000年新修定的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出在教學(xué)中增設(shè)“實踐活動”這既是教學(xué)改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是當(dāng)前教育改革的重點。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實更重要。因為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的思維活動，是一個主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程必須依靠學(xué)生自己來完成，別人是無法代替的。任何高明的教師都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，代替學(xué)生的動腦、動口、動手等操作活動。實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。本文就關(guān)于實踐活動中的一點體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、解放教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念
新世紀(jì)的課堂教學(xué)最大的特征是讓學(xué)生自主化，所謂“自主化”簡單的說，是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生作主，要求學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展，主動探索的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅。
課本上的知識是人類經(jīng)過長期沉淀和錘炬的間接經(jīng)驗。將知識完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生很快地獲得這些成果，也許是一條高效提高學(xué)生知識水平的捷徑，但如果僅用這種方法就很容易使學(xué)生成為接受知識的機(jī)器。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”也就是說如果能在傳授知識的過程中創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境；留給學(xué)生充分的機(jī)會和時間，通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，比簡單地教給教學(xué)知識更重要。
如我在《長方形和正方形的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 讓學(xué)生列舉生活中見到的長方形和正方形物體。
2、 通過量一量、折一折、比一比、圍一圍，發(fā)現(xiàn)長文形和正方形的特征，以及長方形和正方形之間的聯(lián)系。
3、 自學(xué)課本，驗證自學(xué)情況，討論結(jié)果。
4、 出示學(xué)生喜愛的圖片（房子、機(jī)器人）從中找出長方形和正方形。 在這個過程中學(xué)生通過動手操作，討論交流，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識的樂趣。
二、通過操作學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，在為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識的同時特別要重視學(xué)生動手操作學(xué)具。人人參與，個個動手。
愛動是學(xué)生的天性，教師可利用學(xué)生好動好奇的心理，抓住教學(xué)時機(jī)，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教具和學(xué)具，讓學(xué)生在擺弄是明白道理，化解疑難，增強(qiáng)動手能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如低年級可利用小棒、圖片等幫助學(xué)生理解10以內(nèi)的加減法的算理；中年級可利用釘子圖、小方塊理解長方形、正方形的周長和面積；高年級利用圖來幫助學(xué)生認(rèn)識比例和比例尺。
除了利用現(xiàn)有的教具和學(xué)具以外，我在教學(xué)中還常常制作和選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教具吸引學(xué)生。比如：教學(xué)10以內(nèi)的加減法時紅花、黃花、紅旗、金魚、桃子、蘋果、飛機(jī)、輪船等各式各樣色彩鮮艷的圖片直觀形象，使學(xué)生既受到審美教育，又使教學(xué)效果事半功倍。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理，設(shè)置游戲情境，通過游戲會使學(xué)生的注意力高度集中。掀起課堂教學(xué)的高-潮，起到寓教于樂，畫龍點睛的作用。
例如教完6以內(nèi)的乘法口訣時，教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，舉行送信、擊鼓傳花、摘蘋果、奪紅旗等游戲。學(xué)生在游戲中受到獎勵，在游戲中學(xué)到知識，增強(qiáng)了進(jìn)一步探求知識的欲望。
四、分組活動，合作交流
現(xiàn)代社會的發(fā)展，使合作精神、合作意識和合作能力越來越受到人們的重視。合作中學(xué)生之間有效的信息溝通，可以互相學(xué)習(xí)、模仿。實踐活動通常采用的是小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的形式。為了讓每個學(xué)生都有效地參與，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個便于學(xué)生交流的環(huán)境。搭建一個利于學(xué)生交流的舞臺。
如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，課前請小朋友把帶來的小食堂、玩具、文具放在“貨架上”掛上“貝貝小超市”的店牌，營造出濃濃的商業(yè)氣息。新課開始時，先要求學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，說說元、角、分之間的關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生看書，看是否和書上內(nèi)容相符合，最后分組開展“我是小小售貨員”活動，使課堂氣氛達(dá)到了高-潮。學(xué)生探求知識的火花被點燃，欲罷不能。
數(shù)學(xué)知識來源泉于實踐。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧出在他的手指尖上。”我們應(yīng)該視數(shù)學(xué)為一個過程，在這個過程中組織學(xué)生去動手操作、去思考、交流參獲取知識的過程中學(xué)到方法，提高能力。
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