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談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
讀是理解語言的主要途徑，也是閱讀教學(xué)的重要手段。朗讀作為一種主要的讀書方式，在教學(xué)中起到很重要的作用。朗讀是一種聲音響亮而富有感情的讀書方法，它能發(fā)展學(xué)生的思維、激起學(xué)生的情感。以下是小編整理的談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，希望對(duì)你有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：
要多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)
教師要樹立閱讀教學(xué)以讀為本的觀點(diǎn)，學(xué)生只有親自誦讀、親自參加語言文字實(shí)踐，才能獲得真實(shí)的感受。如果一味的讓教師的講代替學(xué)生的讀，或者將課堂變成少數(shù)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生則變成了忠實(shí)的聽眾。那么，課堂教學(xué)的效率就很難提高，學(xué)生對(duì)語言文字的理解也很難到位。當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。因此，教師在課堂上要給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采取個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀，教師領(lǐng)讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，盡量讓所有學(xué)生都參與朗讀訓(xùn)練。教師在講讀課文時(shí)，只需講課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑難問題，對(duì)于學(xué)生能通過讀書弄懂的問題就不必講解。
要多給學(xué)生朗讀的時(shí)間
學(xué)生朗讀能力的提高必須經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，因此教師在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，學(xué)生才能真正進(jìn)入課文所描寫的境界，從中體會(huì)到讀書的樂趣。要徹底改變讀書過于匆忙，一知半解的習(xí)慣，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！笨梢姡處熞匣〞r(shí)間讓學(xué)生朗讀，對(duì)于那些含義深刻的句子，感情強(qiáng)烈的段落要反復(fù)讀，邊讀還要邊體會(huì)，只有這樣，學(xué)生的朗讀能力才可能與日倍增。
要多教給學(xué)生朗讀的技巧。
我常給學(xué)生提出兩個(gè)朗讀課文的要求，一是讀熟，二是讀好，讀熟當(dāng)然是最起碼的要求，即讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字等。怎樣才叫讀好呢？我的理解是學(xué)生按一定的朗讀技巧讀出課文的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情，這也是朗讀能力的重要體現(xiàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生指點(diǎn)朗讀技巧，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落教師要著重指導(dǎo)�？上茸寧酌麑W(xué)生嘗試讀，然后進(jìn)行比較，明確讀法，最后讓所有學(xué)生都參與練習(xí)，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生讀書時(shí)就會(huì)首先考慮到讀法，明確怎樣讀，為什么這樣讀等問題。對(duì)于朗讀中的重音、停頓、語速、語調(diào)等技巧也能逐漸熟練的掌握。
要多進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
有的教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時(shí)，一味的讓學(xué)生自瀆，讀前無要求，讀后無評(píng)價(jià)，這樣就達(dá)不到讀中學(xué)，讀中體會(huì)課文思想感情的目的，學(xué)生的朗讀能力也不會(huì)得到提高。因此，教師對(duì)于學(xué)生朗讀情況一定要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，無論是個(gè)人讀，還是全班讀，都應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)于讀得好的地方，要給予肯定，對(duì)于沒有讀到位的地方給予指正，并進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。使學(xué)生明確哪些地方?jīng)]有讀好，為什么沒讀到位。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人讀書的好習(xí)慣，對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)能力得以增強(qiáng)，學(xué)生的朗讀能力也會(huì)得到潛移默化的訓(xùn)練。
如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：
通過這一期的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，感覺收獲最大的是在學(xué)生的朗讀方面，有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)地方法去實(shí)施，主要總結(jié)有以下五點(diǎn)：
讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)
朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們細(xì)讀作品，就會(huì)感悟到：在小女孩的悲慘命運(yùn)中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時(shí)要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀。
朗讀示范，有法可依
我們提倡多讀并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定示范的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用的語氣、節(jié)奏、音色等，對(duì)一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。
正確朗讀，技巧指導(dǎo)
教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們在讀書的時(shí)候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對(duì)于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對(duì)于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點(diǎn)；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個(gè)句子，請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如你過來這個(gè)句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有高興時(shí)的語氣，傷心時(shí)的語氣，著急時(shí)的語氣等等。通過不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。
多種練習(xí)，齊頭并進(jìn)
朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)�？刹捎谬R讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個(gè)人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評(píng)議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，達(dá)到樂讀的功效。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。
如教學(xué)《桂林山水》一課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，再對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來上一段就更好了�！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了。
總之，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性；有效指導(dǎo)，提高學(xué)生讀的技巧；合理練習(xí)，鞏固學(xué)生讀的實(shí)踐使讀書訓(xùn)練因素有效整合，讓學(xué)生盡可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進(jìn)學(xué)生語感形成，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。
提高學(xué)生的朗讀能力：
激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其感受到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)“小朗誦家”，做同學(xué)們的榜樣。
扎實(shí)基本功
打好朗讀基本功，就要做到“五不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。
多種形式范讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像或老師范讀。教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。
其實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的方法很多，關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的自信心，這樣下去學(xué)生的朗讀能力就會(huì)有所提高的。
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