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教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)匯報(bào)材料
有效的課堂教學(xué)方法，有助于推進(jìn)新一輪課程改革，有利于探索人才成長規(guī)律。在市教育局召開的閩江課改現(xiàn)場會(huì)后，我們遵照會(huì)議精神，按照區(qū)教育局工作部署，對課堂教學(xué)進(jìn)行了更深入的思考和探究，對郭思樂教授的“生本教育”和顧學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行反復(fù)的理論研討和課堂實(shí)踐后，確立了“先學(xué)后導(dǎo)”的“學(xué)案式”課堂教學(xué)核心和策略，形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)、語文學(xué)科運(yùn)用“三段五步”教學(xué)法。這種教學(xué)方法有三個(gè)支撐點(diǎn)：以學(xué)定教的學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂于完成的“特色作業(yè)”。
一、以“學(xué)案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案式課堂：是以學(xué)案為載體，把課前、課上、課后有機(jī)統(tǒng)一在一起的大課堂。我們確立了以學(xué)案為載體的“三段五步”教學(xué)法�！叭挝宀健辈恢皇且环N教學(xué)方法，也是一種教育理念，它的教育學(xué)原理是承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積
極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，享受學(xué)習(xí)的喜悅。這種模式的主要特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們的長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校學(xué)案教學(xué)已經(jīng)有了比較完整的體系，各學(xué)年之間做到了有效銜接。一年級的“親子學(xué)習(xí)”，二年級的“學(xué)前導(dǎo)引”，三至六年級的“三段五步”自主學(xué)習(xí)方案。
（一）“學(xué)案”式課堂教學(xué)改革的動(dòng)因
我們進(jìn)行這樣根本性的課堂教學(xué)改革，主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
1、多年來，一線教師的教案大都在重復(fù)著“復(fù)制—粘貼”的工作，然后將教案束之高閣，能不能讓教師從毫無意義的勞動(dòng)中解脫出來，換一種形式來引導(dǎo)課堂教學(xué)？
2、從一年到六年，學(xué)生隨著年齡的增長參與課堂的積極性為什么越來越低？越來越懶于思考？
3、在小學(xué)畢業(yè)的測試中，學(xué)生成績優(yōu)異。但是，當(dāng)進(jìn)入初中，需要學(xué)生獨(dú)立面對學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分學(xué)生由于沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無法適應(yīng)，學(xué)生的潛能在小學(xué)階段為什么沒有被我們挖掘出來？
經(jīng)過一段時(shí)間的思考和研討，特別是“生本教育”和“嘗試教學(xué)法”的影響，經(jīng)過市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)，我們覺得主要是學(xué)生的主體地位沒有充分顯現(xiàn)，沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師不能放手，放不了手，成了拉動(dòng)學(xué)生的 2
纖夫，而不是生命的牧者。我們的教育應(yīng)該是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，小學(xué)教育要改變應(yīng)試教育“綁架”整個(gè)教育的現(xiàn)象。學(xué)案式教學(xué)打破了以教材為中心、以教師為中心，取而代之的是學(xué)生是課堂的主人，孩子們自主探究、合作研討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我校的學(xué)案式教學(xué)經(jīng)歷了三年多的探索，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，已從最初的步履蹣跚到現(xiàn)在的初成模式。
（二）“學(xué)案”式課堂教學(xué)改革的功用
1、轉(zhuǎn)變了課程文化結(jié)構(gòu)。
原有的課程文化更趨于應(yīng)用性、工具性，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、訓(xùn)練的主線性沒有充分顯現(xiàn)。“學(xué)案”式課堂著重體現(xiàn)自主性、民主性，把教室變成了“學(xué)室”，把課堂變成了“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為課堂的主人，主體地位突顯了，心理壓力和學(xué)習(xí)壓力減輕了。
2、轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式。
“學(xué)案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)上，主要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。學(xué)生積極性增強(qiáng)了，有了興趣，也就有了樂趣。
3、轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。
課堂上學(xué)生們沐浴著和諧、幸福的陽光，生與師、生與生平等、民主，學(xué)生在校園里、在課堂上體驗(yàn)著幸福的成
長過程。
4、實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律，充分體現(xiàn)了“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育核心思想。
二、以課標(biāo)解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學(xué)本固枝榮
所謂課標(biāo)解讀，就是把課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)真正落實(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，既要定性，還要定量。把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。同時(shí)，教師在解讀課標(biāo)的過程中，也必然是經(jīng)過深入研究的，這也是教師精心備課的過程。每節(jié)課雖然只有幾個(gè)小目標(biāo)，但短短的幾十個(gè)字，卻耗費(fèi)了老師很多的心血，每一課的課標(biāo)解讀都經(jīng)過了幾次甚至十幾次的修改。應(yīng)該說每一份課標(biāo)解讀都是一份浸透智慧與汗水的精品。
課標(biāo)解讀是課堂教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段，是“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”模式的必要條件。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺，讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動(dòng)起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實(shí)。如果缺少了課標(biāo)解讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么教師就無
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法形成切合學(xué)情的學(xué)案，教學(xué)模式也會(huì)成為空中樓閣，教學(xué)改革也就成了無本之木。
課標(biāo)解讀是教師自覺的隱性的勞動(dòng)過程，是提升教師內(nèi)在的德智品質(zhì)的過程，課標(biāo)解讀讓教師為學(xué)案式課堂灌注智慧和勤勞的汗水，使教學(xué)改革本固枝榮。
三、以“特色作業(yè)”為鏈接，使教學(xué)建構(gòu)趨于完善
我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的要?jiǎng)?wù)是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。如果說課標(biāo)解讀是課前功夫，學(xué)案在課堂上顯現(xiàn)效果，那么，特色作業(yè)和循環(huán)日記等就是課后的完善。
特色作業(yè)的形成，是因?yàn)閷W(xué)案式教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學(xué)段，布臵相關(guān)的適合學(xué)生自身特點(diǎn)的具有學(xué)年特色的作業(yè)。有的是根據(jù)一年中重要日子來設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)來設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)知識要點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，把特色作業(yè)與日常學(xué)習(xí)、品質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成緊密結(jié)合在一起。孩子從繁重的作業(yè)中解脫出來，把時(shí)間用在動(dòng)手動(dòng)腦，用在讀書積累上。特色作業(yè)成了他們的渴望，孩子們樂此不疲，這樣的作業(yè)不是孩子的負(fù)擔(dān)，而是孩子們的樂趣。
循環(huán)日記我們已經(jīng)實(shí)施了三年。由教師自主設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)板塊：“日記”、“評價(jià)”、“積累”。它最大限度的將老師、家長和學(xué)生融為一體。把班級分成多個(gè)小組，每個(gè)小
組在完成自己日記的同時(shí)，要將前一個(gè)同學(xué)的日記認(rèn)真閱讀、修改。小組內(nèi)同學(xué)循環(huán)書寫，相互欣賞。學(xué)生從這樣的相互評價(jià)中看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，提高了自己的寫作能力。家長也從循環(huán)日記中看到自己孩子與同學(xué)之間的差異，理解老師，找到問題，促進(jìn)了家長與孩子、家長與老師、師生之間、生生之間的融洽。
學(xué)案、課標(biāo)解讀、特色作業(yè)構(gòu)成了我校課堂教學(xué)模式改革的基本框架，“三段五步”教學(xué)法是這個(gè)框架的載體，建構(gòu)了我校這種“三位一體”的教學(xué)策略，形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式的八個(gè)字中缺少一個(gè)“教”字，但不否認(rèn)課堂教學(xué)中教師的存在，承認(rèn)的是教師的“導(dǎo)”的角色，肯定的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，生和師是互動(dòng)、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。
我校關(guān)于“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的探索也僅僅是個(gè)開始，還有許多困惑。但是，從幾年的實(shí)踐來看，我校兩千多個(gè)農(nóng)民的孩子在思想、習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減弱了，思想負(fù)擔(dān)去除了，學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展�！耙换ㄒ冒倩ㄏ恪保n堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹得百花滿園。我校的德育、
智育、體育、美育、合育全面發(fā)展，素質(zhì)教育彰顯碩果。2017年7月1日，市教育研究院在我校召開中小學(xué)特色學(xué)校研究與創(chuàng)建現(xiàn)場會(huì)議，我�！瓣柟饨逃碧厣k學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩次在武漢市“全國十二個(gè)省市陽光教育聯(lián)盟”論壇上介紹經(jīng)驗(yàn)。2011年10月26日，省精神文明辦在我校召開全省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮科技展示現(xiàn)場會(huì)議。今年5月9日，香港大學(xué)圣約翰學(xué)院湯顯森院長蒞臨我校，深入課堂聽課，看了孩子們表演“陽光書韻”課間操，很受感動(dòng)，決定6月下旬安排港大師生和致富始南小學(xué)師生到我校進(jìn)行課堂教學(xué)和大課間活動(dòng)專項(xiàng)交流活動(dòng)。
教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)改革要求教師把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力作為重要的職責(zé)。有句話說得好：教孩子六年，為孩子想六十年，為祖國想六百年！
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，小學(xué)階段的教學(xué)改革還有許多困惑，特別是我們這樣的農(nóng)村學(xué)校存在許多難題。但是，我們要克服困難，我們要積極探索和踐行課堂教學(xué)改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國家的主人。教育是一項(xiàng)工程，其績效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不
夠完善，不夠理想。請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議。
教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)匯報(bào)材料 [篇2]
自2017年9月XX同志擔(dān)任校長以來，XX中學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，校容校貌煥然一新，我校全體教職工在收獲喜悅的同時(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整工作思路，凝神聚力抓教學(xué)改革，下面我主要就我校教學(xué)改革方面的一些點(diǎn)滴做法向大家做一匯報(bào)。
－、改革思路
XX中學(xué)地處XXXXXXXX最北端，是一所純粹的農(nóng)村單軌初中，近五年來，因?yàn)檎叩膶?dǎo)向與學(xué)校頑固自守、管理滯后等原因影響下，學(xué)生流失情況非常嚴(yán)重，學(xué)校由原來的三個(gè)年級12個(gè)班400多名學(xué)生銳減為現(xiàn)在的三個(gè)年級3個(gè)班45名在校生，教職工也由原來的45人分流至今天的22人，生存現(xiàn)狀嚴(yán)峻。在此背景下，XX校長帶領(lǐng)的新領(lǐng)導(dǎo)班子明確意識到，只有堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，借助基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的春風(fēng)，齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式，以質(zhì)量求生存，用特色謀發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之路，柏板中學(xué)才會(huì)有明天。為此，我校立足于學(xué)校實(shí)際，從師生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，提出了“求生存 謀發(fā)展 齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式”的改革思路。
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二、改革措施
1、成立教學(xué)改革組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
由XXX校長任組長，教導(dǎo)主任XXX，教研室主任XXX任副組長，組員有XXXXX、XX、XXX、XXX，組成以上人員負(fù)責(zé)《教學(xué)改革方案》的實(shí)施。班子成立后，XX校長通過一對一談話，每周一次的例會(huì)形式努力增強(qiáng)班子凝聚力，統(tǒng)一思想。通過開展學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，教師跨學(xué)科聽評課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使我們的教改小組逐步成為了一支年輕，有戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)集體。
2、觀摩借鑒他人先進(jìn)，樹立符合本校實(shí)際的教學(xué)理念 ⑴組織全體教師學(xué)習(xí)《方案》，領(lǐng)會(huì)教改精神實(shí)質(zhì)，樹立符合本校的教改思想，在全體教師中達(dá)成共識。
⑵組織全體教師分批，分組去上海、靈石二中、左權(quán)宏遠(yuǎn)中學(xué)、陽泉十二中參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，聽取專家對課改的解讀，采用走出去，引進(jìn)來，消化掉的渠道，先讓骨干教師起到學(xué)科帶頭和示范作用，再讓全體教師逐步跟進(jìn)。
⑶每周一次教研組研討活動(dòng)，認(rèn)真討論借鑒回來的教學(xué)理念，把握實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)措施，制定出符合我校實(shí)際的教改方法。
例如:●小班化教學(xué)，面對面輔導(dǎo)法
● 整合教材，主抓落實(shí)，以練帶講-法
● 教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清、當(dāng)日清落實(shí)法
⑷進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案改革，把教案改成了導(dǎo)學(xué)案，出臺了本
�！秾�(dǎo)學(xué)案》模板，明確了導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，要求教師要針對學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真研究制作導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)我校實(shí)際（班容量小，人數(shù)少的優(yōu)勢）將導(dǎo)學(xué)案根據(jù)情況適時(shí)分成幾等，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行下發(fā)。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平
教師是新課程的實(shí)施者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的專業(yè)化程度直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平，我校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持組織教師參加各級各類的繼續(xù)教育，教改培訓(xùn)，教材培訓(xùn)，觀摩研討課活動(dòng)等。
4、創(chuàng)建合作小組，構(gòu)建以小組合作作為主體的學(xué)習(xí)與管理體系。
我們制定了3人合作小組，設(shè)立一個(gè)小組長，一個(gè)記錄員，一個(gè)匯報(bào)員。小組長的職責(zé)是組織小組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流，動(dòng)手操作，合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄員的職責(zé)是記錄小組合作，學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等，匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況（疑難問題及解答）進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，這三種職務(wù)實(shí)行職責(zé)輪換制，每月一輪換，推磨進(jìn)行，以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在分組過程中，我們力求體現(xiàn)一個(gè)班級的縮影，在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性，一般遵循組間同質(zhì)、
組內(nèi)異質(zhì)的原則，首先由班主任綜合各種能力選擇出小組長，然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
5、創(chuàng)新育人管理模式
班級管理的好壞，決定著學(xué)校課改能否順利進(jìn)行，新課改下進(jìn)行班級管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我們積極推行學(xué)生自主管理，打造了四級一體的育人管理模式。既政教處、教導(dǎo)處→班主任、導(dǎo)師、班長→小組長→小組成員，就是小組成員服從于組長的管理，組長服從于班長與班主任、導(dǎo)師的管理，班主任、導(dǎo)師、班長服從于政教處、教導(dǎo)處的管理，各小組之間互相考核，展開有序競爭，充分發(fā)揮層級式學(xué)習(xí)，管理的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度的自主性管理，班長每月更替一次，憑學(xué)生綜合表現(xiàn)，民主推選產(chǎn)生。并且在在四級一體管理模式基礎(chǔ)上，實(shí)施全員導(dǎo)師制，做為班主任工作的有效補(bǔ)充。將班級管理的目標(biāo)任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，在我校，每名教師都有受導(dǎo)的學(xué)生，每名學(xué)生也都有導(dǎo)師，導(dǎo)師的工作主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)：引
導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀，與其他任課教師，家長及時(shí)溝通，形成有利于學(xué)生健康成長的全力。
三、教改活動(dòng)體現(xiàn)
1、聯(lián)片教研
以“課堂教學(xué)模式研討”為重點(diǎn)，展開研究與實(shí)踐的聯(lián)片教研活動(dòng)。
2、校園公開課評選
以“公開課”形式舉行的校園“新課改”賽課評選活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué)案評比
根據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模板的出臺，舉行的《學(xué)案》評比活動(dòng)。
4、骨干教師外出培訓(xùn)
選派骨干教師出去學(xué)習(xí)，為學(xué)校帶回新理念的外出培訓(xùn)活動(dòng)
四、教改效果呈現(xiàn)
1、確定了“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”的辦學(xué)理念。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過充分醞釀、討論、思考，為了柏板中學(xué)的生存，我們把“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”確立為學(xué)校課改后的辦學(xué)理念，全校教師下決心建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展�！懊嫦蛉w，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”這一辦學(xué)理念成為全校師生的共識和行動(dòng)指南。
2、學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升
過去的幾年里，XX中學(xué)是一所生源較差的“收底”校，學(xué)生有“三差”既非智力因素差，學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于“隨波逐流型”或“混日子型”。這主要是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)思想不夠端正，頑固自守，沒有找到應(yīng)對實(shí)際生源現(xiàn)狀的教學(xué)方式、方法，從而造成了不良后果，于是領(lǐng)導(dǎo)怨老師，老師怨學(xué)生，學(xué)生怨學(xué)校，師生關(guān)系緊張，學(xué)校與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)，連年全區(qū)中學(xué)排名墊底，成為名符其實(shí)的“收底”校，而這種現(xiàn)象也隨著我校教改的進(jìn)程悄然發(fā)生著變化，特別是最近的幾次全區(qū)排名，不論是單科排名還是總體排名我們都有明顯上升，就拿本次期中考試而言，八年級全區(qū)總排第五，七年級全區(qū)總排第3，其中地理、英語學(xué)科全區(qū)第一。
3、初步形成師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式
在教學(xué)中另一重大改變是變我校傳統(tǒng)的教師“自導(dǎo)自演”課堂教學(xué)為“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的對話式、互動(dòng)式教學(xué)，在這種教學(xué)中，教師的作用是“導(dǎo)”，學(xué)生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過高效參與促使課的形成，這也使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者等多種角色，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指
導(dǎo)－參與”的關(guān)系。一種人格平等，教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，互動(dòng)課堂教學(xué)模式逐步形成。
4、教師整體素質(zhì)得到全面提升
新教改以來，我校注重對教師整體素質(zhì)的提升，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，各級、各類、各科說課，賽課活動(dòng)，組織教師撰寫論文，并取得了顯著的成果，其中我校XXX老師在XXX首屆“升華杯”新課堂教學(xué)競賽中榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，XXX老師在太原市“成長杯”決賽中獲得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等幾名教師在“聯(lián)片教研”活動(dòng)中的講課都獲得了兄弟學(xué)校老師、區(qū)教研員的高度評價(jià)。
五、教改突出問題反思
1、學(xué)生分組討論流于形式，實(shí)效不高
我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，識字率低，邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)互學(xué)還有困難，特別是在分組討論過程中，有時(shí)候純粹流于形式，毫無實(shí)效可言，課堂管理中教師在此階段浪費(fèi)的時(shí)間最多。課改以來，我們根據(jù)這一現(xiàn)象制定了不少措施解決，但效果并不明顯。
2、部分教師模仿的多，創(chuàng)新少
做為基層教育者，實(shí)踐告訴我們沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用所有的學(xué)生，因此，不論我們?nèi)ツ抢飳W(xué)習(xí)教學(xué)模式，都不能“照葫
蘆畫瓢”，但由于我校部分教師外出培訓(xùn)少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學(xué)效率不高。所以還有一些科目成績較差，難以提高，排名靠后。
3、“教學(xué)進(jìn)度”與“學(xué)習(xí)接受度”調(diào)控的還不夠好
因?yàn)槲倚５纳船F(xiàn)狀，我校教改中提出了“低起點(diǎn)，碎步走”的教學(xué)方案，讓教師調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度，力爭讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠的著”。總的來看，效果還是明顯的，成績就說明了一切，但問題也是有的，就是兩者間的調(diào)控沒有做好，好多科目在測試階段都出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。
六、求生存、謀發(fā)展，借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”
我校實(shí)施的教學(xué)改革起步晚，基礎(chǔ)弱，問題多，雖然經(jīng)過多半年的努力，我們圍繞課堂教學(xué)、創(chuàng)新管理進(jìn)行的一系列改革措施有了一定的成效，但我們也清楚，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，XXXX要想生存下去，要想發(fā)展壯大起來，前方的路還有很長，還要去解決更多的困難，還得去接受更大的挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信“認(rèn)真做事只會(huì)把事情做對，用心做事才會(huì)把事情做好”這一信條，只要齊心協(xié)力，一步一腳印扎實(shí)推進(jìn)教改進(jìn)程，不斷總結(jié)成績，面對問題。柏板中學(xué)就會(huì)借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”，打造出美好的明天。
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