香港考察學(xué)習(xí)報(bào)告
2012年12月，我有幸隨我校考察團(tuán)一起，來到了香港，參加學(xué)習(xí)考察活動。雖然時間短暫，只參觀了香港培僑小學(xué)、香港福建中學(xué)（小西灣）、珠海容閎書院、珠海容閎小學(xué)，但是其間耳聞目睹，感觸很多。以下是個人的思考：
一、關(guān)于閱讀：
這四個學(xué)校都比較重視學(xué)生的課外閱讀，特別是香港培僑小學(xué)和容閎小學(xué)、容閎書院的師生，他們把讀書、愛書簡直做到了極致。一個個精精巧巧的讀書角、安靜典雅的閱覽室、一塊清清爽爽的閱讀區(qū)、一份簡單明了的閱讀登記表,一張真摯感人的獲獎證書.、教師假期的讀書計(jì)劃、家長每學(xué)期的讀書安排,人人有讀書內(nèi)容、人人有讀書計(jì)劃、時時有讀書安排,處處有讀書設(shè)計(jì),點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透著書香與文化的味道。尤其在容閎書院，墻上隨處可見的散發(fā)著油墨清香的字畫、古樸的瓷器碎片、以及別具一格的中國民族樂器、隨處可見的幾竿翠綠的修竹、迎風(fēng)搖曳的扇扇芭蕉，無不從內(nèi)而外地滲透出一
股古典的優(yōu)雅的氣質(zhì)，讓進(jìn)入書院的人的心情情不自禁地沉靜下來，只想隨意找到一處小小的角落，或身靠廊柱，或輕倚石桌，端一本舊書，在明媚的陽光下，細(xì)細(xì)品讀。
二、特殊的空間：
課業(yè)輔導(dǎo)室：在福建中學(xué)，我看到有一個特殊的教室，有三三兩兩的學(xué)生在做功課，邊上還有老師在輔導(dǎo)，據(jù)說這是課上沒有掌握好的學(xué)生由老師在個別進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣安排了一個安靜的環(huán)境，學(xué)生才能不收任何外界影響地靜下心來補(bǔ)習(xí)尚未解決的問題，這樣也保護(hù)了孩子們的自尊心吧；
教師生活室：在培橋小學(xué)的大辦公室的旁邊有一小間專門供教師放吃的，有冰箱、微波爐等物品。因此所有的辦公桌上沒有任何的零食。而且，我想，這也方便了老師能根據(jù)自己的需要滿足不同的飲食要求，實(shí)在是讓人十分感動；
多合一的學(xué)校的大禮堂。按理說，學(xué)校大禮堂應(yīng)該是莊嚴(yán)而又精致的，讓我很意外的是它還是多功能的，平時中間支起羽毛球網(wǎng)，放了乒乓求臺，需要集會時它們則會被一把把椅子代替，看來香港人務(wù)實(shí)節(jié)儉的風(fēng)格已經(jīng)深入人心了；
隨心所欲的閱覽室。在培僑小學(xué)，我們應(yīng)邀脫了鞋進(jìn)入閱覽室，安靜有序的孩子們正在認(rèn)真的找書、讀書，有的席地而坐，有的靠在旁邊的沙發(fā)上，有的則在電腦旁瀏覽信息，一派舒適安逸的景象，人性化的設(shè)計(jì)和管理給我們留下了深刻的印象；
三、關(guān)于家校合作：
在培僑小學(xué)，連校長向我們介紹了許多家校聯(lián)誼活動。除了我們常見的家長講堂、親子游戲活動、親自實(shí)踐活動、親子運(yùn)動會之外，他們還有家長茶聚小組讓家長除了在小組中互相有更深的認(rèn)識外, 更重要的是能在小組中有更多個人的分享和溝通, 探討或分享一些家庭或個人生活的主題，大大增進(jìn)了家長們的團(tuán)結(jié)意識，能夠擰成一股繩，為孩子們的健康成長出謀劃策。更讓我們大跌眼鏡的是，在培僑小學(xué)，家長們也有自己的積分，積累到一定的分?jǐn)?shù)還要正式地給家長發(fā)畢業(yè)證書，這真是一個很不錯的創(chuàng)意。
無獨(dú)有偶。在容閎小學(xué)，接待我們的竟然就是一位家長，他自己有公司，但是“每天來的比老師們還要早，下班比老師們還要晚”（容閎小學(xué)的主任告訴我們），兢兢業(yè)業(yè)地為容閎小學(xué)的發(fā)展盡心盡力，我們與這位家長聊了起來。談到了香港學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、課外時間的安排、家長義工到校做哪些工作等等，他都給我們做了詳細(xì)的介紹，特別向我們介紹了容閎小學(xué)別具特色的課間鍛煉活動和“讀書人與校長共進(jìn)午餐”活動。從談
話中，我們能感受到家長對容閎小學(xué)辦學(xué)理念的認(rèn)可、孩子在學(xué)校是幸�？鞓返�，家長對學(xué)校老師充滿感激。
在容閎書院小學(xué)部，我們聽到這樣一個故事，有一個書法老師每一天自覺主動地督促其他老師參加書法培訓(xùn)，還做了詳盡的考勤記錄，對于不能按時參加培訓(xùn)的老師點(diǎn)名批評。
四、關(guān)于課堂：
很榮幸地，我們在培僑小學(xué)聽了一節(jié)二年級的常識課，題目是《兩面思考》。 兩面思考？二年級？這兩個詞語，在香港培僑學(xué)校的一節(jié)常識課上和諧地融合在了一起。
上課伊始，老師投影了許多的玩具畫面，接著提問：“你喜歡玩具嗎？”一下子就把二年級孩子的情緒調(diào)動起來了，課堂上頓時喧鬧起來。這是，PPT出示：“可是發(fā)生了一件沖突事件”，就像油鍋里撒了一把鹽，孩子們睜大了眼睛，聚精會神地望著老師，靜聽下文。
老師隨即解釋了什么是“沖突”，然后出示了“人物介紹”——
“人物介紹
小喬：（二年級男學(xué)生）
（車迷，喜愛玩具火車）
（家中有十多部不同型玩具火車）
小喬媽媽：……”
接著出示情境，同時，教師繪聲繪色地朗讀情景，大意是：商場出了最新款火車，小喬要買；媽媽不讓……出乎我們的意料并值得我們學(xué)習(xí)的是，這位年輕的老師在模仿“小喬媽媽”和“小喬”的時候，不但模仿出了“小喬”的奶聲奶氣的語氣和嬌滴滴的神態(tài)，還模仿出了“小喬媽媽”溫柔慈祥的樣子，簡直是惟妙惟肖，一下子就讓聽課的孩子和聽課的老師們簡直身臨其境一般。
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“這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”我不由在心里嘀咕。
心念電轉(zhuǎn)之間，老師出示了教學(xué)目標(biāo)：“透過兩面思考解決沖突”�！敖o二年級的孩子講這個？”我很奇怪，“他們聽得懂嗎？”
不容懷疑，老師接著出示
“要素一：有不同立場的兩方
要素二：對同一事件有各自看法
要素三：設(shè)身處地地考慮雙方的觀點(diǎn)”
然后，引導(dǎo)學(xué)生分別思考后小組討論：“為什么小喬想買玩具火車？”“為什么小喬媽媽不想買玩具火車？”接著指名回答后老師隨機(jī)板書一二三點(diǎn)。
原來就是我們的《思品》課啊，我有點(diǎn)明白了。
接著應(yīng)該由教師“小結(jié)雙方的不同觀點(diǎn)，并小組討論：應(yīng)不應(yīng)該買？為什么？”了吧，果然如此。我有點(diǎn)不以為然了——這和我們的教學(xué)并沒有什么不同啊！
不過，老師加了一個環(huán)節(jié)：“教師小結(jié)：兩面思考有什么好處?”并相機(jī)板書：
1、明白雙方的想法
2、找一個彼此接受的解決方法
授課結(jié)束了？不！
老師接著引導(dǎo)小組討論：除了買與不買兩種選擇之外，還有其他解決方法嗎？ 然后，總結(jié)：
利用 的方法，解決了 。
縱觀這節(jié)課，按照以下程序進(jìn)行：
1、導(dǎo)語——激發(fā)興趣
2、沖突——引進(jìn)新概念
3、情境——建立載體
4、討論一：雙方的看法分別是什么
5、指導(dǎo)——兩面思考：小喬、媽媽
6、討論二：你同意誰的看法？（表達(dá)自己的觀點(diǎn)）
7、討論三：還有其他解決方法嗎？（求異思維）
8、總結(jié)
下課了，討論還在繼續(xù)……
這就是：兩面思考。
在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，并不在于找到具體的解決方法，也并沒有對孩子們進(jìn)行思想教育，灌輸我們想教給孩子的行為規(guī)范，而是注重了創(chuàng)設(shè)一定的和孩子們的生活實(shí)際相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們學(xué)會解決事情的思考方法，即“兩面思考”法，以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題。在此過程中，學(xué)生小組合作得很有序，也很默契。
整個課堂生動活潑，教師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多方面地考慮問題，創(chuàng)造性地解決問題，并且有意識地多啟發(fā)引導(dǎo)，給所有孩子提供表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、樂于表達(dá)……學(xué)生說得不好，老師也是耐心的等待、提示。我們能感受到平等尊重、以生為本的學(xué)校課程文化，學(xué)校創(chuàng)建“人人學(xué)習(xí)、互相關(guān)懷的學(xué)習(xí)社群”的辦學(xué)理念已經(jīng)滲透到師生的課堂學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中。
在后來的講座交流中，我才知道，這節(jié)常識教育課，只是培僑小學(xué)常識教育研討課中的一個環(huán)節(jié)，在課前以及課后還有相當(dāng)多的故事，不由很是佩服他們那種踏踏實(shí)實(shí)做教研的精神，更為他們立足于孩子們的實(shí)際情況研究教學(xué)的精神所折服，這些，難道不正是“讓孩子站在中央”的具體體現(xiàn)嗎？
一次聽課，收獲多多……
我覺得，香港學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)都做得非常細(xì)致，設(shè)計(jì)非常周到，有一種“一切為學(xué)生服務(wù)”的理念在里面。我對有幸能在這里學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子充滿了羨慕之情，希望我們的天問這個蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵的學(xué)校也能如這些學(xué)校一樣，孕育出一批又一批滿腹詩書的天問人！
香港考察學(xué)習(xí)報(bào)告 [篇2]
10月18日至23日，本人十分榮興地隨全國青聯(lián)社區(qū)干部交流學(xué)習(xí)團(tuán)赴香港學(xué)習(xí)考察香港青少年社區(qū)服務(wù)工作。雖然學(xué)習(xí)時間只有短短的四天時間，但是香港的青少年社區(qū)服務(wù)工作無論是管理機(jī)制、運(yùn)作模式，還是管理理念、服務(wù)手法都給我留下了十分深刻的印象，讓我深受啟發(fā)，下面就結(jié)合考察內(nèi)容，將自己思考后的一些想法作一個簡單匯報(bào)。
回來后，我一直在思考一個問題，就是我們內(nèi)地到底能從香港的青少年社區(qū)服務(wù)那里學(xué)習(xí)東西？由于我們兩地的國家體制不同，社會發(fā)展的階段不同以及兩地的文化氛圍不同，導(dǎo)致兩地很多工作的管理體制和管理方法存在著很多的差別，比如，香港的青少年事務(wù)有許多的非營利性組織去做，以政府買單或政府撥款的方式維持工作運(yùn)行。但是在我們內(nèi)地，理念先進(jìn)、運(yùn)作規(guī)范且專業(yè)技術(shù)水平較高的非營利性組織發(fā)展尚處在萌芽狀態(tài)，他們參與社會公共事務(wù)管理的意識還不是很強(qiáng)，與政府合作運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺所以，因此，把香港的許多做法復(fù)制在我們內(nèi)地是行不通的。但這必不意味著，香港的許多工作模式對我們內(nèi)地就沒有借鑒意義，經(jīng)過思考，我想在以下三個方面對我們可以有所借鑒。
一是工作理念的以人為本、尊重科學(xué)。
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在香港考察期間，我感受最深的就是對“以人為本”這一工作理念有了一個更直接、更形象地感受。在香港，“以人為本”早已不是口頭上的一種表達(dá)，而是真正物化為點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在青年少服務(wù)的各個腳落中，她不僅滲透在每一項(xiàng)活動的計(jì)劃書里，滲透在青年活動場所的每個布臵上，更滲透在每一位從事青少年社區(qū)服務(wù)的工作者臉上。同時，香港尊重科學(xué)的工作理念也讓我十分認(rèn)同。比如，香港的領(lǐng)袖發(fā)展計(jì)劃，他不僅在明晰的工作目標(biāo)，詳盡的工作計(jì)劃，豐富的培養(yǎng)內(nèi)容、健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上充分體現(xiàn)了科學(xué)性，更在把中學(xué)階段就作為培養(yǎng)的起點(diǎn)這一問題上顯示了尊重科學(xué)、把握規(guī)律的理念。這些先進(jìn)的工作理念，完全可以被我們消化并吸收，在開展當(dāng)?shù)厍嗌倌旯ぷ鲿r予以充分地貫徹。
二是工作手法的主動性、針對性、有效性。
香港青年協(xié)會的外展服務(wù)可以算是工作主動性的一個突出的代表，他一改“等青年上門”變成“主動出擊”，體現(xiàn)了極強(qiáng)的社會責(zé)任感。特別是看到參與此項(xiàng)工作的社工付出的辛勤努力，讓我也十分感動，對他們的崇高的職業(yè)道德表示欽佩。我想，今后我們的青年工作也可以在主動性上下功夫，主動走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)青少年集聚的地方，通過聊天拉家常、交朋友，與他們建立良好的互動關(guān)系，并通過此來了解他們的所思、所想、所需，并提供力所能及的幫助。此外，香港青少年服務(wù)的分層服務(wù)，也可以給予我們許多的啟發(fā)，比如，他們針對精英群體有領(lǐng) 2
袖培養(yǎng)計(jì)劃，針對問題青年有外展工作，針對貧困青年有展翅計(jì)劃等等，他們以一個個項(xiàng)目串起服務(wù)青少年的“珍珠項(xiàng)鏈”，只要我們將現(xiàn)在正在開展的各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸類并整合，完成也可以打造自己的“珍珠項(xiàng)鏈”。
三是工作內(nèi)容的專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
記得有一句廣告詞：“因?yàn)閷Ｗ�，所以我們更專業(yè)”。在香港，從事青少年事務(wù)的人員大多經(jīng)過專業(yè)化的學(xué)歷教育，并且不間斷地進(jìn)行在崗培訓(xùn)，始終保持有一支熱愛事業(yè)、認(rèn)同價值理念的工作隊(duì)伍，這就是做任何事業(yè)的根基所在。同時，因?yàn)閷I(yè)，所以隨之而來的就是規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。比如，在香港的學(xué)習(xí)過程中，沒有聽到他們提到一句有做臺帳的要求，但是他們的“臺帳”卻是最經(jīng)得起檢查和考驗(yàn)的，因?yàn)�，他們所有的工作都�?xì)化在了每一個腳落，都物化在了每一條標(biāo)準(zhǔn)上。每一項(xiàng)工作的定性、定量，即方便了政府部門的考核監(jiān)督，又方便了工作人員的日常操作，減少了許多不必要的工作成本，因此，工作的效率很高。雖然目前，在我們內(nèi)地，工作的定性、寫量工作，甚至是公共服務(wù)的外包才剛剛起步，但是相信隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，這些新鮮事務(wù)不用多久就會來到我們的身邊。所以，為明天儲備好必要的理念和知識，這是我們當(dāng)下急需要做的。
最后，再次對團(tuán)中央、全國青聯(lián)對這次學(xué)習(xí)活動的精心組織、安排表示衷心地感謝，謝謝你們！
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