香港教育考察報(bào)告

2012年12月，我有幸隨我校考察團(tuán)一起，來(lái)到了香港，參加學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。雖然時(shí)間短暫，只參觀了香港培僑小學(xué)、香港福建中學(xué)（小西灣）、珠海容閎書(shū)院、珠海容閎小學(xué)，但是其間耳聞目睹，感觸很多。以下是個(gè)人的思考：

一、關(guān)于閱讀：

這四個(gè)學(xué)校都比較重視學(xué)生的課外閱讀，特別是香港培僑小學(xué)和容閎小學(xué)、容閎書(shū)院的師生，他們把讀書(shū)、愛(ài)書(shū)簡(jiǎn)直做到了極致。一個(gè)個(gè)精精巧巧的讀書(shū)角、安靜典雅的閱覽室、一塊清清爽爽的閱讀區(qū)、一份簡(jiǎn)單明了的閱讀登記表,一張真摯感人的獲獎(jiǎng)證書(shū).、教師假期的讀書(shū)計(jì)劃、家長(zhǎng)每學(xué)期的讀書(shū)安排,人人有讀書(shū)內(nèi)容、人人有讀書(shū)計(jì)劃、時(shí)時(shí)有讀書(shū)安排,處處有讀書(shū)設(shè)計(jì),點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透著書(shū)香與文化的味道。尤其在容閎書(shū)院，墻上隨處可見(jiàn)的散發(fā)著油墨清香的字畫(huà)、古樸的瓷器碎片、以及別具一格的中國(guó)民族樂(lè)器、隨處可見(jiàn)的幾竿翠綠的修竹、迎風(fēng)搖曳的扇扇芭蕉，無(wú)不從內(nèi)而外地滲透出一

股古典的優(yōu)雅的氣質(zhì)，讓進(jìn)入書(shū)院的人的心情情不自禁地沉靜下來(lái)，只想隨意找到一處小小的角落，或身靠廊柱，或輕倚石桌，端一本舊書(shū)，在明媚的陽(yáng)光下，細(xì)細(xì)品讀。

二、特殊的空間：

課業(yè)輔導(dǎo)室：在福建中學(xué)，我看到有一個(gè)特殊的教室，有三三兩兩的學(xué)生在做功課，邊上還有老師在輔導(dǎo)，據(jù)說(shuō)這是課上沒(méi)有掌握好的學(xué)生由老師在個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣安排了一個(gè)安靜的環(huán)境，學(xué)生才能不收任何外界影響地靜下心來(lái)補(bǔ)習(xí)尚未解決的問(wèn)題，這樣也保護(hù)了孩子們的自尊心吧；

教師生活室：在培橋小學(xué)的大辦公室的旁邊有一小間專(zhuān)門(mén)供教師放吃的，有冰箱、微波爐等物品。因此所有的辦公桌上沒(méi)有任何的零食。而且，我想，這也方便了老師能根據(jù)自己的需要滿(mǎn)足不同的飲食要求，實(shí)在是讓人十分感動(dòng)；

多合一的學(xué)校的大禮堂。按理說(shuō)，學(xué)校大禮堂應(yīng)該是莊嚴(yán)而又精致的，讓我很意外的是它還是多功能的，平時(shí)中間支起羽毛球網(wǎng)，放了乒乓求臺(tái)，需要集會(huì)時(shí)它們則會(huì)被一把把椅子代替，看來(lái)香港人務(wù)實(shí)節(jié)儉的風(fēng)格已經(jīng)深入人心了；

隨心所欲的閱覽室。在培僑小學(xué)，我們應(yīng)邀脫了鞋進(jìn)入閱覽室，安靜有序的孩子們正在認(rèn)真的找書(shū)、讀書(shū)，有的席地而坐，有的靠在旁邊的沙發(fā)上，有的則在電腦旁瀏覽信息，一派舒適安逸的景象，人性化的設(shè)計(jì)和管理給我們留下了深刻的印象；

三、關(guān)于家校合作：

在培僑小學(xué)，連校長(zhǎng)向我們介紹了許多家校聯(lián)誼活動(dòng)。除了我們常見(jiàn)的家長(zhǎng)講堂、親子游戲活動(dòng)、親自實(shí)踐活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，他們還有家長(zhǎng)茶聚小組讓家長(zhǎng)除了在小組中互相有更深的認(rèn)識(shí)外, 更重要的是能在小組中有更多個(gè)人的分享和溝通, 探討或分享一些家庭或個(gè)人生活的主題，大大增進(jìn)了家長(zhǎng)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠擰成一股繩，為孩子們的健康成長(zhǎng)出謀劃策。更讓我們大跌眼鏡的是，在培僑小學(xué)，家長(zhǎng)們也有自己的積分，積累到一定的分?jǐn)?shù)還要正式地給家長(zhǎng)發(fā)畢業(yè)證書(shū)，這真是一個(gè)很不錯(cuò)的創(chuàng)意。

無(wú)獨(dú)有偶。在容閎小學(xué)，接待我們的竟然就是一位家長(zhǎng)，他自己有公司，但是“每天來(lái)的比老師們還要早，下班比老師們還要晚”（容閎小學(xué)的主任告訴我們），兢兢業(yè)業(yè)地為容閎小學(xué)的發(fā)展盡心盡力，我們與這位家長(zhǎng)聊了起來(lái)。談到了香港學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、課外時(shí)間的安排、家長(zhǎng)義工到校做哪些工作等等，他都給我們做了詳細(xì)的介紹，特別向我們介紹了容閎小學(xué)別具特色的課間鍛煉活動(dòng)和“讀書(shū)人與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐”活動(dòng)。從談

話(huà)中，我們能感受到家長(zhǎng)對(duì)容閎小學(xué)辦學(xué)理念的認(rèn)可、孩子在學(xué)校是幸�？鞓�(lè)的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師充滿(mǎn)感激。

在容閎書(shū)院小學(xué)部，我們聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，有一個(gè)書(shū)法老師每一天自覺(jué)主動(dòng)地督促其他老師參加書(shū)法培訓(xùn)，還做了詳盡的考勤記錄，對(duì)于不能按時(shí)參加培訓(xùn)的老師點(diǎn)名批評(píng)。

四、關(guān)于課堂：

很榮幸地，我們?cè)谂鄡S小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)的常識(shí)課，題目是《兩面思考》。 兩面思考？二年級(jí)？這兩個(gè)詞語(yǔ)，在香港培僑學(xué)校的一節(jié)常識(shí)課上和諧地融合在了一起。

上課伊始，老師投影了許多的玩具畫(huà)面，接著提問(wèn)：“你喜歡玩具嗎？”一下子就把二年級(jí)孩子的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上頓時(shí)喧鬧起來(lái)。這是，PPT出示：“可是發(fā)生了一件沖突事件”，就像油鍋里撒了一把鹽，孩子們睜大了眼睛，聚精會(huì)神地望著老師，靜聽(tīng)下文。

老師隨即解釋了什么是“沖突”，然后出示了“人物介紹”——

“人物介紹

小喬：（二年級(jí)男學(xué)生）

（車(chē)迷，喜愛(ài)玩具火車(chē)）

（家中有十多部不同型玩具火車(chē)）

小喬媽媽?zhuān)骸�…�?/p>

接著出示情境，同時(shí)，教師繪聲繪色地朗讀情景，大意是：商場(chǎng)出了最新款火車(chē)，小喬要買(mǎi)；媽媽不讓……出乎我們的意料并值得我們學(xué)習(xí)的是，這位年輕的老師在模仿“小喬媽媽”和“小喬”的時(shí)候，不但模仿出了“小喬”的奶聲奶氣的語(yǔ)氣和嬌滴滴的神態(tài)，還模仿出了“小喬媽媽”溫柔慈祥的樣子，簡(jiǎn)直是惟妙惟肖，一下子就讓聽(tīng)課的孩子和聽(tīng)課的老師們簡(jiǎn)直身臨其境一般。

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“這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”我不由在心里嘀咕。

心念電轉(zhuǎn)之間，老師出示了教學(xué)目標(biāo)：“透過(guò)兩面思考解決沖突”。“給二年級(jí)的孩子講這個(gè)？”我很奇怪，“他們聽(tīng)得懂嗎？”

不容懷疑，老師接著出示

“要素一：有不同立場(chǎng)的兩方

要素二：對(duì)同一事件有各自看法

要素三：設(shè)身處地地考慮雙方的觀點(diǎn)”

然后，引導(dǎo)學(xué)生分別思考后小組討論：“為什么小喬想買(mǎi)玩具火車(chē)？”“為什么小喬媽媽不想買(mǎi)玩具火車(chē)？”接著指名回答后老師隨機(jī)板書(shū)一二三點(diǎn)。

原來(lái)就是我們的《思品》課啊，我有點(diǎn)明白了。

接著應(yīng)該由教師“小結(jié)雙方的不同觀點(diǎn)，并小組討論：應(yīng)不應(yīng)該買(mǎi)？為什么？”了吧，果然如此。我有點(diǎn)不以為然了——這和我們的教學(xué)并沒(méi)有什么不同��！

不過(guò)，老師加了一個(gè)環(huán)節(jié)：“教師小結(jié)：兩面思考有什么好處?”并相機(jī)板書(shū)：

1、明白雙方的想法

2、找一個(gè)彼此接受的解決方法

授課結(jié)束了？不！

老師接著引導(dǎo)小組討論：除了買(mǎi)與不買(mǎi)兩種選擇之外，還有其他解決方法嗎？ 然后，總結(jié)：

利用 的方法，解決了 。

縱觀這節(jié)課，按照以下程序進(jìn)行：

1、導(dǎo)語(yǔ)——激發(fā)興趣

2、沖突——引進(jìn)新概念

3、情境——建立載體

4、討論一：雙方的看法分別是什么

5、指導(dǎo)——兩面思考：小喬、媽媽

6、討論二：你同意誰(shuí)的看法？（表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

7、討論三：還有其他解決方法嗎？（求異思維）

8、總結(jié)

下課了，討論還在繼續(xù)……

這就是：兩面思考。

在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，并不在于找到具體的解決方法，也并沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育，灌輸我們想教給孩子的行為規(guī)范，而是注重了創(chuàng)設(shè)一定的和孩子們的生活實(shí)際相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)解決事情的思考方法，即“兩面思考”法，以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生小組合作得很有序，也很默契。

整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，教師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多方面地考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并且有意識(shí)地多啟發(fā)引導(dǎo)，給所有孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)……學(xué)生說(shuō)得不好，老師也是耐心的等待、提示。我們能感受到平等尊重、以生為本的學(xué)校課程文化，學(xué)校創(chuàng)建“人人學(xué)習(xí)、互相關(guān)懷的學(xué)習(xí)社群”的辦學(xué)理念已經(jīng)滲透到師生的課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

在后來(lái)的講座交流中，我才知道，這節(jié)常識(shí)教育課，只是培僑小學(xué)常識(shí)教育研討課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課前以及課后還有相當(dāng)多的故事，不由很是佩服他們那種踏踏實(shí)實(shí)做教研的精神，更為他們立足于孩子們的實(shí)際情況研究教學(xué)的精神所折服，這些，難道不正是“讓孩子站在中央”的具體體現(xiàn)嗎？

一次聽(tīng)課，收獲多多……

我覺(jué)得，香港學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得非常細(xì)致，設(shè)計(jì)非常周到，有一種“一切為學(xué)生服務(wù)”的理念在里面。我對(duì)有幸能在這里學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子充滿(mǎn)了羨慕之情，希望我們的天問(wèn)這個(gè)蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵的學(xué)校也能如這些學(xué)校一樣，孕育出一批又一批滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的天問(wèn)人！

香港教育考察報(bào)告 [篇2]

一、概況：  

1、時(shí)間：2012年4月14日至20日，我們“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中名教師40多人在廣東第二師范學(xué)院培訓(xùn)處“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程“項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，赴香港進(jìn)行了為期7天的教育教學(xué)考察活動(dòng)。 

2、目標(biāo)：走進(jìn)名校、名師與名家，就教育教學(xué)的變革與發(fā)展、現(xiàn)代的教育觀、知識(shí)觀與人才觀、以及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格的培育等話(huà)題展開(kāi)廣泛的交流。

3、教育考察的內(nèi)容與方法： 

（1）講座：10月15日上午聆聽(tīng)了兩個(gè)講座：一是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院教育行政與政策學(xué)系專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)張文彪博士主講的《優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展》；二是由香港前教育局副秘書(shū)長(zhǎng)、前教育署副署長(zhǎng)鄭文耀先生主講《香港中小學(xué)教育制度、校本管理及課程改革》。

（2）走進(jìn)學(xué)校：我們分別參觀考察了拔萃女書(shū)院、東華三院黃鳳翎中學(xué)、鄧肇堅(jiān)維多利亞官立中學(xué)，聆聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，從中我們了解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。在東華三院黃鳳翎中學(xué)，我們還聽(tīng)了一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課。在這節(jié)課中，我最大的感受是香港的課堂更加開(kāi)放、給了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。

二、香港教育教學(xué)概況。 

香港的教育在百年的發(fā)展中形成了自已特定的文化和教育特色：

其一是具有中西兼容的特色，在引用英國(guó)等西方師資培訓(xùn)體制中也兼有中國(guó)注重師德，以學(xué)生為本的師道傳統(tǒng)。

其二香港教育注重配合香港教育發(fā)展，設(shè)立了多種適應(yīng)多種學(xué)校對(duì)對(duì)教師需要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而且隨著經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不斷提高辦學(xué)的水準(zhǔn)。這些均體現(xiàn)了香港注重教師教育、強(qiáng)化教育興港的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

其三香港教育也注重法治，不僅制定多種教育法規(guī)，而且有完善的教師資格檢定和聘用章程，還成立了師資培訓(xùn)委員會(huì)。負(fù)責(zé)制定教師發(fā)展的重大方針。

其四。香港教育的多元化開(kāi)放體系。盡管各種機(jī)構(gòu)培養(yǎng)要求不同，但卻能很好地適應(yīng)香港教育發(fā)展中的不同需求，值得研究和借鑒。 

三、香港教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

為了不斷提升香港中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2003年香港師訓(xùn)會(huì)提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力理念、框架。從四個(gè)范疇、16各領(lǐng)域，幾十個(gè)分項(xiàng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行了描述，并制定了詳盡的實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓能力理念指導(dǎo)下的香港教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有章可依。

四、拔萃女書(shū)院教育教學(xué)。

香港中學(xué)與大陸一個(gè)最明顯的區(qū)別是，辦學(xué)層次較為豐富，全港分官立、資助、直資和私立四個(gè)層次，從而使得基礎(chǔ)教育形式多樣，辦學(xué)渠道豐富多彩，辦學(xué)思想活躍，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。但各層次辦學(xué)機(jī)制極為嚴(yán)謹(jǐn)，各學(xué)校教學(xué)秩序井井有條，給我們學(xué)習(xí)考察留下了深刻的印象。下面以拔萃女書(shū)院為例透視香港的教育教學(xué)理念、宗旨。

辦學(xué)理念：拔萃女書(shū)院致力成為中國(guó)及亞太地區(qū)的一所具前瞻性的學(xué)府，培育學(xué)生具有崇高理想、實(shí)踐基-督教義、秉承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化及抱守民主信念。

該校秉持追求卓越的辦學(xué)理念，冀在現(xiàn)今活躍多變的教育環(huán)境中成為高效能教學(xué)的楷模，使學(xué)生們充分發(fā)揮潛能，并樂(lè)于以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)；而教師們亦能盡展所長(zhǎng)，激勵(lì)年青一代打破成規(guī)，延續(xù)卓越表現(xiàn)。

辦學(xué)宗旨：該校為學(xué)生提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)及展現(xiàn)才能。此外，學(xué)校亦為同學(xué)們提供充實(shí)和愉快的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，冀能助她們?cè)诿鎸?duì)人生的挑戰(zhàn)前作好準(zhǔn)備。

該校特別重視以下各方面：

1、從基-督教義及品德教育中，向?qū)W生灌輸正確的道德價(jià)值觀；

2、提供文、理與科技等課程，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)探究，使分析技巧日見(jiàn)精進(jìn)；

3、通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)，提高個(gè)人和群體的溝通技巧；

4、維持專(zhuān)業(yè)的、具使命感與愛(ài)心的教師隊(duì)伍；

5、提供精良的教育設(shè)施，以配合學(xué)生現(xiàn)有及將來(lái)的需要。

五、思考與借鑒。

通過(guò)一周的考察活動(dòng)，透視香港的教育教學(xué)，反思我們的教育教學(xué)，值得我們思考與借鑒的有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校環(huán)保氛圍濃郁，為師生營(yíng)造了優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。

2、人文意識(shí)強(qiáng)烈，極利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、香港踐行全人教育的理想，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力及“全人”素質(zhì)，切實(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，行之有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。

4、多樣化與個(gè)性化的課程制度：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)便開(kāi)始設(shè)計(jì)自已未來(lái)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)。他們十分注重培養(yǎng)學(xué)生作為國(guó)家公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了有規(guī)定學(xué)生的必修課程，在此基礎(chǔ)上最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生不同發(fā)展的需求。

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