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校企合作考察報告（精選10篇）
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的校企合作考察報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校企合作考察報告 1
校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合來培養(yǎng)適合用人單位需求人才的教育模式。近幾年來，我校在深化教育教學改革中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，積極探索“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實推進校企合作，并取得初步成效。在我院“迎評估，促創(chuàng)建”的關(guān)鍵時期，分院一系列校企合作工作進一步展開，確保學院迎評促建工作的順利進行，現(xiàn)將相關(guān)工作報告如下：
一、分院校企合作的探索與實踐
2017年，國務院作出了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出大力推行“工學結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式。為了貫徹落實這一指示精神，學校不斷深化教學教改，特別是在推進校企合作方面進行了積極的探索和實踐。
1、合作基礎初步建立，合作模式逐步多樣化。近年來，分院在學院領(lǐng)導的關(guān)心支持下，加大資金投入，不斷完善分院的實驗實訓設施，目前，分院已有油層物理實驗室、化學品實驗室、水泥漿實驗室、化學品合成實驗室、仿真實驗室等近十多處實驗實習場所，基本滿足分院石化專業(yè)學生的日常學習要求。分院還先后與本地區(qū)石油大型企業(yè)—延長石油（集團）股份公司，沿海大型電子企業(yè)、制造企業(yè)和服務企業(yè)建立了長效穩(wěn)固的校外實訓基地。與延長集團下屬企業(yè)、延安石油機械廠、永坪煉油廠、川口采油廠等簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)合作企業(yè)的用工特點，采取多種形式安排學生深入企業(yè)一線實習實踐，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)設備和工藝流程，體驗企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強化了他們動手能力。此外，分院還積極探索與企業(yè)的多種合作模式，為學生就業(yè)打下堅實基礎。
2、合作取得初步成效。
首先，提高了學生對口就業(yè)率。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，通過校企合作，學生的學習目的、就業(yè)方向明確，對口就業(yè)率和穩(wěn)定率提高，分院20xx級石化類部分畢業(yè)生目前已與內(nèi)蒙古龍旺集團、上海中曼鉆采公司簽訂就業(yè)協(xié)議；
其次，根據(jù)企業(yè)需求適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位要求調(diào)整課程設置，根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要素，聯(lián)合制定教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材，確定培訓考核方法。
再次，廣大學生在教師的指導下，通過通過深入企來觀摹生產(chǎn)實踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高。
二、校企合作中存在的問題
分院在推進校企合作的實踐中，雖然已經(jīng)取得初步成效，但還存在以下幾個方面不足：
1、合作力度不夠。一是校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足對口就業(yè)的需要;二是學生參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項目攻關(guān)等活動沒有開展起來，一方面高職生剛剛走向企業(yè)，缺乏這方面的技術(shù)能力和經(jīng)驗；一方面，企業(yè)一般都具有這方面的人才，并不熱心學生參與這方面的活動。三是雙方互動不夠。學校沒有到企業(yè)進行深層次合作，如開展課題調(diào)研、項目攻關(guān)等；企業(yè)也沒有深入學校開展有關(guān)教學教研活動，為學校提供實訓設備、師資等方面援助。
2、部分專業(yè)難于找到合作企業(yè)。從分院學生分布情況看，計算機、財會、石化類專業(yè)學生幾乎占據(jù)全校學生總數(shù)的“半壁江山”；但從這幾年學生就業(yè)去向看，有近40%的學生難以在對口崗位就業(yè)，即使是在對口的崗位就業(yè)，也很難成批量安排在一個企業(yè)。大多是依靠學�；�?qū)W生本人通過各種渠道，化整為零，尋找實習（就業(yè)）單位。因此，這類合作的企業(yè)難以尋找。
3、校企合作是“一頭熱”。在尋找合作伙伴中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主動與學校聯(lián)系“校企合作”的.不多，積極性不高，多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)技能人才是學校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才；有的企業(yè)由于生產(chǎn)任務無定數(shù)，用工需求難以預測，對于安排學生進廠實習尤其是進行適應性實習，一般企業(yè)不樂意，擔心影響生產(chǎn)進度和效益。
4、教師到企業(yè)實踐鍛煉存在一定難度。主要是教師數(shù)量少，課程任務重，專業(yè)課教師平均每周達18節(jié)以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業(yè)學習鍛煉，而且實習時間不足一個月，因此，難以達到教育部提出的“專業(yè)課教師每兩年必須到企業(yè)實踐二個月”的規(guī)定要求。
三、幾點思考
從我校推行校企合作的過程中，我們體會到：要促進校企合作的良性發(fā)展，應力爭國家、政府、企業(yè)各方面的全力支持與配合。
1、要建立健全相應的政策法規(guī)。一是要明確學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務和法律責任；二是要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協(xié)調(diào)機制。以推進校企合作健康有序發(fā)展。
2、要建立校企合作激勵機制。政府對參與合作的企業(yè)，要給予適當?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟補貼，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。同時，要加大“用工準入制度”的監(jiān)管力度，控制低素質(zhì)勞動者非合理性就業(yè)，以保證職業(yè)學校畢業(yè)生在企業(yè)實習（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進校企合作的一項重要措施。
3、要從政策引導和約束兩個方面加大實施力度。企業(yè)主管部門對下屬企業(yè)在經(jīng)費和政策等方面給予更多的扶持，鼓勵下屬企業(yè)積極參與校企合作，并作為考核企業(yè)的重要指標之一；同時，對不參與校企合作的企業(yè)也要采取相應的處罰措施。
4、作為學校必須轉(zhuǎn)變辦學理念，不斷創(chuàng)新合作模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到培養(yǎng)目標面向市場，辦學形式適應市場，專業(yè)設置瞄準市場。使學校的專業(yè)設置與經(jīng)濟發(fā)展相適應，使學生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。
校企合作考察報告 2
20xx年5月16日教育部在京召開全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究了如何加強政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與，著力推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等問題，明確了“十二五”時期職業(yè)教育改革發(fā)展的新任務。
近年來，為了適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)的勞動者，全國各地職業(yè)院校大力推進校企合作辦學、產(chǎn)教結(jié)合的辦學之路，在辦學模式、教學實施、實訓基地建設以及師資培訓等方面做出了一系列成功的探索。
一、國內(nèi)職業(yè)教育中校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的主要的探索及成功的范例
1、辦學模式
目前全國各地在校企合作的辦學模式上主要有三種類型，一是協(xié)議訂單式，二是校企合一式，三是校企股份合營式。其中以“協(xié)議訂單式”最為普遍，大部分校企合作都采用這種契約式的合作方式，通過協(xié)議，明確合作內(nèi)容及雙方的責、權(quán)、利，使松散型合作緊密持久。
�。�1）協(xié)議訂單式：
“訂單式”培養(yǎng)的突出特點是招生就業(yè)一體化，實現(xiàn)了“產(chǎn)銷”鏈接。淮南職業(yè)技術(shù)學院在多年的辦學實踐中形成了“委托培訓、訂單培養(yǎng)”的辦學特色，與淮南礦業(yè)集團、國投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤電集團公司等幾家大型煤礦企業(yè)，簽訂協(xié)議，“委托培養(yǎng)”高職生、中職生、和集團公司內(nèi)部大中專畢業(yè)“回爐”生。委托單位不僅承擔學生部分培養(yǎng)費用，而且為教師現(xiàn)場調(diào)研和學生實習提供方便，調(diào)動了學校、委托單位和學生三方面的積極性，教育部長周濟在全國第三次高職產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會上對他們高度贊賞：淮南職業(yè)技術(shù)學院主動服務于煤礦行業(yè)，面向淮南礦業(yè)集團開展各類技術(shù)和管理人員的在職培訓，走出了一條“產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)學雙贏”的發(fā)展道路。（《職業(yè)技術(shù)教育》05.4）
廣東省是我國改革開放的前沿地區(qū)，職業(yè)教育呈現(xiàn)出較強的活力。辦學模式多采用協(xié)議訂單培養(yǎng)模式。如，順德梁銶琚中學（職業(yè)中學）堅持“面向市場、適應需要，深度參與、資源共享，平等協(xié)商、互惠互利”三個原則，與各鎮(zhèn)供電所、順德機電安裝公司、永通機械廠、廣東美芝等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)模和人才需求開展校企合作，通過學歷教育與非學歷教育的形式進行人才的培養(yǎng)，學生畢后經(jīng)過校企雙方的共同考核，合格者進入企業(yè)。
�。�2）校企合一式：
河北省唐山師院實施低成本擴張戰(zhàn)略，兼并了與學校開辦專業(yè)有關(guān)的困難企業(yè)作為實訓基地。校企合一、產(chǎn)教結(jié)合，生產(chǎn)為教學服務，各實習工廠法人代表均由學院院長擔任；學院選派中層干部和骨干教師擔任實習場的主要領(lǐng)導；工廠納入學院中層部門編制；工廠實行自主經(jīng)營，自負盈虧，同時由過去的單純的生產(chǎn)經(jīng)營型向生產(chǎn)經(jīng)營和實習教學“一擔挑”型轉(zhuǎn)軌。學生、教師和工程技術(shù)人員共同開發(fā)、設計、研制新產(chǎn)品，產(chǎn)、學、研一體化，使校企雙方增加了活力（《中國培訓》06.2）。這種模式使職業(yè)教育與企業(yè)有了最直接、最緊密的合作，但由于企業(yè)經(jīng)營壓力大，容易分散教學精力。目前，在一些職業(yè)院校有少量的專業(yè)進行校企合一式的辦學，取得了較好的效果。
�。�3）校企股份合資式：
無錫市農(nóng)業(yè)技術(shù)學校實行“學校+公司+農(nóng)戶”、“學校+網(wǎng)站+農(nóng)戶”的運行方式，把學校打造成一所沒有圍墻的農(nóng)科教示范中心。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領(lǐng)導出任副董事長，負責高層管理。學校與公司實行“三個參與”、“三個合作”。“三個參與”：一是資金參與，二是技術(shù)參與，三是勞務參與；“三個合作”：一是生產(chǎn)經(jīng)營合作，二是教學實踐合作，三是科研開發(fā)合作，取得了較好的辦學效果（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。
2、課程與教材
校企合作成功的學校無一不高度重視課程與教材的建設。淮南職業(yè)技術(shù)學院依托國家特大型企業(yè)——淮南礦業(yè)集團進行校企合作，一是調(diào)整課程體系，強化實踐教學，實踐教學總學時達到50%以上，刪除與煤炭生產(chǎn)脫節(jié)、過時的理論內(nèi)容。二是核定核心課程，注重專業(yè)培養(yǎng)。每個煤礦專業(yè)都確定5—6門核心專業(yè)技術(shù)課程，并保證足夠的校內(nèi)實訓、校外實習時間。三是貼近生產(chǎn)實際，加強教材建設。組織教師調(diào)研，編寫體現(xiàn)礦業(yè)生產(chǎn)實際的教材和講義，請現(xiàn)場技術(shù)員對教材內(nèi)容把關(guān)（《中國教育報》06.3.2）。
3、實訓基地建設
實訓基地不足歷來是困擾職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸，近年來，隨著國家支持力度的加大，各地職業(yè)院校充分調(diào)動各方面的積極性，加大實訓基地的建設力度，取得了一系列重大成果。
�。�1）校內(nèi)實訓基地建設。
淮安信息職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新實踐教學體系，強化校內(nèi)實訓基地的建設，他們主要的做法，硬件建設與教學改革并重，形成建改互動的良好機制；整體規(guī)劃與重點投入并重，創(chuàng)建實踐教學基地品牌；軟件與硬件并重，以與現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)水平相適應為目標；現(xiàn)場環(huán)境與教學環(huán)境并重，加強現(xiàn)場環(huán)境對教學環(huán)境的滲透；專用與通用并重，注重專用設備通用化；開發(fā)與購置并重，強調(diào)在購置的基礎上進行配套性開發(fā)。經(jīng)過近10年的努力，已經(jīng)形成了以7大職業(yè)能力訓練中心為主干，88個實驗實訓室為支撐具有高等職業(yè)技術(shù)教育特點的完備而先進的硬件體系。（《中國教育報》05.12.13）
�。�2）生產(chǎn)與教學合一型校內(nèi)、校外實習、實訓基地。
山東省出臺文件，引導校企聯(lián)合共建實習、實訓基地。有些企業(yè)把車間建在學校。如上東濱州職業(yè)學院專門劃出校區(qū)一部分，無償提供給企業(yè)建車間。既找到了合作辦學的伙伴，又解決了學生實習實訓的問題。（《中國教育報》06.2.27）
�。�3）開發(fā)和建設企業(yè)實習實訓基地。
各職業(yè)院校形成一種共識，要滿足各專業(yè)實習需要，完全靠學校自己建設實訓基地，既不可能，也沒有必要。各校在以學校為主，與企業(yè)合作建好自己的實習基地的同時，還積極與專業(yè)教學相關(guān)的企業(yè)開展合作，使這些企業(yè)成為自己可靠的校外實習基地。如杭州市臨平職業(yè)高級中學與杭州萬向集團等25家企業(yè)簽訂了《校企合作培養(yǎng)人才協(xié)議書》，建立了數(shù)控專業(yè)指導委員會，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的條件和資源，建立了穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。無錫職業(yè)教育中心校通過校企合作與二十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的實習基地，學校每年向這些企業(yè)派遣實習學生，企業(yè)按學校要求，組織崗前培訓和輪崗實習。同時，校外實習基地還承擔接受教師實踐鍛煉的義務，部分外資企業(yè)還把學生實習基地延伸到了海外的母公司（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。
4、師資培養(yǎng)
各地十分重視在校企合作中加強專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。如山東省政府出臺《關(guān)于加強職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學若干意見》文件，明確規(guī)定，企業(yè)有責任和義務接受與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的合作職業(yè)院校學生實習和教師實踐，并安排高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費中列支。山東省教育廳、省經(jīng)貿(mào)廳、省勞動和社會保障廳將加強合作，聯(lián)合啟動山東省職業(yè)教育集團、實訓基地“雙師型”教師培養(yǎng)及職業(yè)教育重點工程建設（《中國教育報》06.2.27）。
無錫職業(yè)教育中心校產(chǎn)學研結(jié)合，打造師資隊伍，按計劃派教師到企業(yè)接受培訓和鍛煉，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設開展設備研制和技術(shù)開發(fā)，此外，他們還在企業(yè)的支持下，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，為學校的教師開展產(chǎn)學研工作提供咨詢和指導。
5、培養(yǎng)方式
通過校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)方式帶來了革命性的變化，雙元制、工學交替式等培養(yǎng)模式以及“行動導向”教學法，項目教學法等現(xiàn)代教學方法被廣泛的引進并采用。
（1）雙元制。
山東省在出臺《關(guān)于加強職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學若干意見》中，積極推行“雙元制”辦學模式，在全省25個試點縣（市、區(qū)）的基礎上，進一步擴大試點范圍，爭取用2至3年的時間，在合省建立100個試點縣（市、區(qū)），同時，每個試點縣（市、區(qū)）建立1所“雙元制”職業(yè)院校。青島市平度職教中心，實施中德“雙元制”職業(yè)教育項目，探索“五合一”的教育模式（車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、創(chuàng)收合一），
（2）工學交替式：
新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與校辦產(chǎn)業(yè)——新實良種有限責任公司開展工學結(jié)合的模式教學，其學院的“種子生產(chǎn)與經(jīng)營班”除了在學校學習必要的理論知識外，學院每年安排制種專業(yè)的教師和學生參加制種生產(chǎn)的全過程。第一個生產(chǎn)季節(jié)，學生作為學徒由技術(shù)人員和教師帶隊，參加制種生產(chǎn)；第二個生產(chǎn)季節(jié)學生以技術(shù)人員的身份負責制種基地的技術(shù)指導與管理。根據(jù)成效，企業(yè)向?qū)W生放發(fā)一定的`勞動報酬，學生通過理論學習及兩輪的生產(chǎn)實踐，可獲得制種的全部技能與專業(yè)知識，同時豐富了社會經(jīng)驗，提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
�。�3）行動導向教學法：
珠海市技校與摩天宇公司采用三年雙元的培養(yǎng)方案。在第一、二年的教學中，采用“行動導向”的教學方法，學生在一定的程度上根據(jù)學習目標的要求，自主選定學習進度，自主確定實訓進程，自主選擇學習資源和學習方法，并評價自己學習成績。在具體操作過程中，他們將“行動導向”教學方法劃分為13個教學環(huán)節(jié)，為學生提供了一個體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷了從確定任務——制定工作（學習、實踐）計劃——實施計劃——進行質(zhì)量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，增強了學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力（《中國培訓》20xx.2）。
以上所列舉的只是全國在校企合作辦學方面的一些具有典型意義的探索，對于我們深入總結(jié)本校校企合的得失成敗、研究今后的發(fā)展之路無疑具有重要的借鑒意義。
二、我校校企合作辦學進程的簡要回顧
上海工業(yè)石化學校是原上海石化總廠創(chuàng)辦的直屬職業(yè)學校。當時，學校的招生計劃由總廠制定，辦學資金由總廠全額撥付，畢業(yè)生由總廠“照單全收”，學校過著高枕無憂的日子。20xx年金山撤縣建區(qū)后，學校從企業(yè)剝離，劃歸金山區(qū)教育局管理。學校不僅在辦學經(jīng)費上大幅度地削減，而且隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，生源“進口”嚴重不足。隨著國有企業(yè)實行勞動用工制度改革、減員增效等一系列措施，企業(yè)對勞動力的需求銳減，大量的下崗工人又對學生就業(yè)形成了新的沖擊，“出口”也不順暢。一時間，學校到了生死存亡的關(guān)鍵時刻。20xx年，學校冷靜分析了所面臨的困境，深刻地認識到，職業(yè)學校的出路就在于面向社會和經(jīng)濟的發(fā)展，走校企合作產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展之路。多年以來，我校推進校企聯(lián)合的實踐與認識歷經(jīng)了三個階段：
第一階段：數(shù)量擴張期（20xx年至20xx年）
學校從企業(yè)完全脫鉤后，一時難以適應，甚至不知所措。當初學校從專業(yè)設置到課程安排，都是與石化總廠配套的，甚至具體到了某一個生產(chǎn)裝置上。由于分離后學生就業(yè)單位的不確定，教學計劃失去了目的和方向，甚至連實習的地方都沒法落實。正是這種失去企業(yè)依托之后的艱難和窘迫，使學校當時的所謂校企聯(lián)合主要有兩個很功利性的目標，一是為學生找實習單位，二是使學生順利分配就業(yè)。當時與我校合作的企業(yè)不足10家，且在合作的形式和內(nèi)容上是松散的、簡單的。20xx年學校新班子上任以后，生源和就業(yè)形勢更加緊張，那種小規(guī)模的、缺乏內(nèi)容的、松散型的校企聯(lián)合，不能從根本上解決學校的可持續(xù)發(fā)展的問題。于是學校確立了職業(yè)學校應主動為經(jīng)濟和社會服務的辦學思想，制定了“以石化企業(yè)需求為重點，百家企業(yè)需求為基礎，第三產(chǎn)業(yè)需求為補充，進行校企聯(lián)合”的基本辦學導向。按照這一辦學導向，我們先后同一百多家企業(yè)建立了聯(lián)系，開始了比較有系統(tǒng)的合作，通過廣泛聯(lián)系，先后同上海石化股份公司、上海寶鋼股份公司、上海通用汽車有限公司、西門子移動通訊有限公司、韓國三星電子有限公司、英特爾科技（中國）有限公司及德國拜耳公司等200多家企業(yè)建立了比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，成立了“辦學指導委員會”，每年召開工作年會。這個委員會的成員單位不僅為畢業(yè)生就業(yè)提供了市場，而且更重要的是為學校在辦學模式、辦學質(zhì)量、市場人才需求預測、專業(yè)設置、畢業(yè)生的定向?qū)嵙暤确矫姘l(fā)揮了重要的作用。
第二階段：重點合作期（20xx至20xx年）
20xx年6月，我校在經(jīng)過與德國拜耳（中國）有限公司長達15個月的友好洽談后，雙方簽署了未來10年的合作辦學協(xié)議，并為設在我校的“拜耳（中國）實訓基地”舉行了揭牌典禮，從而開啟了我校校企合作辦學的嶄新歷史。根據(jù)協(xié)議，首批實施兩個項目。第一個項目是在學校設立“拜耳實訓基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學實驗室構(gòu)成，雙方共投資2000多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用于購置成套的實訓設備，學校承擔該基地大樓的基礎設施建設費用。第二個項目是在學校設立“拜耳班”，長期有計劃地為拜耳在上�；瘜W工業(yè)區(qū)的生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)其所需的操作技術(shù)人員。20xx年3月起，德國拜耳公司總部專門委派一名職業(yè)培訓專家常駐我校，主持兩個項目的實施。20xx年6月，在00級學生中，經(jīng)過嚴格測試組建了首屆“拜耳班”，計36名學生；20xx年6月，又在01級招募了96名學生，組建了2個第二屆“拜耳班”�！鞍荻鷮嵱柣亍庇�20xx年10月全面竣工，首屆“拜耳班”的學生已進入基地實訓，德方專家開始對教師實施培訓。
我校與德國拜耳公司的這種“互惠互利、雙向介入”合作辦學模式以及隨后“雙贏”的成功實踐，在與其它企業(yè)的合作中得到了廣泛認同和推廣。參照這一模式，經(jīng)過多輪洽談，我校與排名世界500強第三的英國石油公司（BP）參股50%的上海賽科石油化工公司（總投資27億美元）達成合作辦學意向，雙方于20xx年1月簽署了相關(guān)協(xié)議，隨后組建了8個“賽科班”（共319名學生）。與入駐上�；瘜W工業(yè)區(qū)的世界化工巨頭德國巴斯夫公司合作辦學的事宜也按計劃如期啟動，在我校01級學生中招收了40名學生，組建了首屆“巴斯夫”班。與美國跨國集團亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。與此同時，我校與國內(nèi)知名企業(yè)的合作辦學也獲得了空前的發(fā)展，先后與上海石化股份公司、上海氯堿化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業(yè)簽署了合作辦學協(xié)議。
第三階段：內(nèi)涵發(fā)展期（20xx至20xx年）
20xx年，被稱為職業(yè)教育年。國務院招開第六次職業(yè)教育工作會議。中央財政加大實訓基地建設，上海市全面啟動中職課程改革行動計劃。在這種背景下，以校企合作共建實訓基地和全面課程改革為主要內(nèi)容，我校的校企合作進入了內(nèi)涵發(fā)展時期。
20xx年上半年，學校與德固賽公司進行了多輪協(xié)商，取得了廣泛的共識，6月21日，雙方在我校舉行了隆重的簽約儀式，標志著雙方為期10年的合作正式開始；經(jīng)過雙方共同測試招募的36名學生已組建成“德固賽班”；8月，來自德國的工程技術(shù)人員及培訓專家來校安裝德固賽公司提供的實訓設備，并對教師開展培訓。9月26日，合作雙方在我校舉行了隆重的《德固賽培訓基地》落成典禮并正式投入使用。
20xx上半年，經(jīng)過各方共同努力，我校與上�；瘜W工業(yè)區(qū)的合作取得了新的進展。7月，上�；瘜W工業(yè)區(qū)在上海石化工業(yè)學校設立教育基金“職業(yè)教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。這個獎項在我校開啟了社會專項職業(yè)教育獎勵的先河，對推動我校的發(fā)展，具有重要的意義。11月，金山區(qū)人民政府與上�；瘜W工業(yè)區(qū)簽署職業(yè)教育合作協(xié)議，上�；瘜W工業(yè)區(qū)投資900萬元，在我校建設“上�；瘜W工業(yè)區(qū)化工實訓基地”，以此為契機，我校將全力深化與上�；瘜W工業(yè)區(qū)的職業(yè)教育與培訓的合作，推動與入駐化工區(qū)的國內(nèi)外知名企業(yè)的深入合作。
20xx年，在鞏固原有化工類專業(yè)校企合作辦學基礎上，機電類專業(yè)合作辦學呈現(xiàn)良好勢頭。3月3日，我校與上海臨港蘆潮港經(jīng)濟發(fā)展有限公司合作辦學，共同組建的“中船臨港班”正式開班，揭開了學校校企合作的又一個新篇章，具有重要的意義。這是學校機電類專業(yè)組建冠名班規(guī)模最大的一次，也是學校與臨港新城產(chǎn)業(yè)區(qū)開展校企合作辦學、實行“訂單培養(yǎng)”的處女作。
至此，我校共與17家國內(nèi)外知名企業(yè)簽署了合作辦學協(xié)議，共組建企業(yè)冠名班63個,合作的專業(yè)已由原來單一的化工專業(yè)擴展到機電、數(shù)控及經(jīng)貿(mào)等四個大類；在合作的企業(yè)中，既有中石化、中石油、上海賽科（中外合資）、中船三井（中外合資）等國內(nèi)一流的企業(yè)，又有德國拜耳、巴斯夫、德固賽、美國亨斯邁等國外知名的跨國公司。伴隨著深層次的校企合作辦學進程，經(jīng)過不斷創(chuàng)新，我校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式日趨完善，在涉及人才培養(yǎng)的課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓基地等關(guān)鍵要素或環(huán)節(jié)上做出了一系列成功的探索。
三、物流服務與管理（化工物流專門化）校企合作現(xiàn)狀
1、上海市化工物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
20xx年3月，在市經(jīng)委、上�；瘜W工業(yè)區(qū)、中共金山區(qū)委、區(qū)政府、金山區(qū)經(jīng)委和漕涇鎮(zhèn)的直接關(guān)心、支持下，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園掛牌成立。根據(jù)市委、市政府對金山區(qū)的功能定位，化工物流是金山大力發(fā)展與化工產(chǎn)業(yè)相配套的現(xiàn)代服務業(yè)的引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園是上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流傳輸一體化的一個區(qū)域，是金山建設國際化工城“一城三基地”的基地之一。
根據(jù)上海市現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的精神，上海擬在金山地域建設化學工業(yè)區(qū)物流基地，以化學工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園為核心，實現(xiàn)專業(yè)化物流服務資源集聚，推動化工物流與化工貿(mào)易的市場一體化發(fā)展，進一步滿足各種化工產(chǎn)品生產(chǎn)流通需求，提供更加安全可靠的加工、包裝、配送、儲運等物理服務。
上�；瘜W工業(yè)區(qū)在產(chǎn)業(yè)定位上與化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園互為依托，化工區(qū)優(yōu)先發(fā)展石油和精細化工為主的先進制造業(yè)；物流產(chǎn)業(yè)園優(yōu)先發(fā)展物流、倉儲等現(xiàn)代服務業(yè)，并以此作為化工區(qū)物流傳輸一體化延伸的一個區(qū)域，為化工區(qū)物流需求配套服務，雙方錯位發(fā)展。上海化學工業(yè)區(qū)制造業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也為化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園帶來強大的物流需求。
近年來，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設不斷推進，招商引資工作成效顯著，項目啟動速度逐步加快，園區(qū)基礎設施建設不斷完善。
2、化工物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索
本專業(yè)人才培養(yǎng)模式從校企協(xié)議式合作培養(yǎng)到目前正在探索的“全程訂單、校企一體”人才培養(yǎng)模式，借鑒本�；I(yè)與拜耳、巴斯夫、德固賽等世界500強企業(yè)校企合作的成功經(jīng)驗，引進先進的職業(yè)教育理念、現(xiàn)代的教學方法，推動本專業(yè)的教育教學改革。校企雙方簽署合作協(xié)議，企業(yè)全面介入學生的“訂單培養(yǎng)”，從教學實施方案的制定到教材的選擇、從實訓基地的建設到操作技能的培訓，直至最后的考核錄用，企業(yè)參與合作培養(yǎng)人才的全部過程。但校企合作模式單一，教學實施合作上仍不夠深入，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴重。專業(yè)教師的綜合施教能力有待加強。評價體系老化、不合理。
3、本專業(yè)校企合作遇到的主要問題及原因
在本專業(yè)校企共同培養(yǎng)人才的實踐中，學校的熱情比較高，而企業(yè)對學校的介入常常流于形式。企業(yè)在學生的技能培訓方面與學生的長期學習習慣差異較遠。部分企業(yè)將學生純粹作為廉價勞動力使用，未能認識到學生的潛在價值，不能調(diào)動學生的工作興趣和激情。企業(yè)對學校的需求簡單的針對學生今后在企業(yè)的工作技能，沒有意識到學校與企業(yè)對于學生管理存在的較大差異，思想教育較少。學生在企業(yè)實習過程中，文化學習和專業(yè)理論知識學習沒有得到完整的延續(xù)。對學校教學方面支持力度欠缺，包括教學資料、師資培訓、教學設施投入等。教師專業(yè)知識單一，，與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴重。不能有效進行課程內(nèi)容綜合化，教學內(nèi)容改革力度不大，部分教師不能實行理論與實踐一體化的教學，動手操作能力較差。
四、化工物流專業(yè)進一步加強校企合作的策略
1、建立校企合作辦學機制
�。�1）建立學校管理層面的對話機制：
促進信息交流，拓展合作渠道。每年舉辦辦學指導委員會年會、校企合作論壇及舉行大型就業(yè)現(xiàn)場咨詢會等多種形式的校企對話。
�。�2）建立專業(yè)層面對話協(xié)作。
定期召開化工物流專業(yè)建設指導委員會會議，聘請上海金山石化物流有限公司、中外運國際化工物流有限公司、上海華誼天原化工物流有限公司、上海孚寶港務有限公司、中石化工物流股份有限公司共15位企業(yè)專家為學校物流專業(yè)企業(yè)特聘教師。
（3）建立企業(yè)一線人員與專業(yè)骨干教師層面的對話機制。
校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式：學校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研討并動態(tài)優(yōu)化教學實施方案。完成《物流服務與管理（化工物流方向）》專業(yè)實施性教學方案及專業(yè)課程標準的制定。校企共建學生實習實訓基地：企業(yè)專家參與化工物流實訓中心建設；校企深度合作共編《倉儲作業(yè)實務》、《物流業(yè)務流程》、《化工物流設備使用與維護》等專業(yè)教材。共研教學改革新方案：邀請中石化工物流、金石化工物流、上海孚寶港務有限公司等物流企業(yè)專家共同參與專業(yè)教學過程；共探教學和管理新模式：企業(yè)專家參與多元化學生評價方案的制定并共同實施。共育雙師型教師：企業(yè)為物流專業(yè)教師提供本專業(yè)教師下廠實踐機會。學校專業(yè)教師參與企業(yè)為員工的培訓，建立合作企業(yè)專家及專業(yè)教師在學校與企業(yè)相互兼職機制。
2、實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案
�。�1）“全程訂單、校企一體”的人才培養(yǎng)模式的實踐。
在一年級組建中石化工物流班，進行企業(yè)全程參與的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點。中石化工物流公司企業(yè)專家參與本專業(yè)人才培養(yǎng)模式及基于工作過程為導向的專業(yè)教學實施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實施性教學計劃。企業(yè)特聘教師指導本校教師完成每門專業(yè)課程的實施性教學方案。課程建設以化工物流企業(yè)工作過程為導向、工作任務為載體，企業(yè)派教師參與冠名班教育教學；學校教師與企業(yè)教師共同研究專業(yè)課程教學方法的改革，融合化工物流企業(yè)典型工作過程，創(chuàng)設模擬工作情境，努力探索“任務引領(lǐng)、項目驅(qū)動、理實結(jié)合、做學一體”的教學模式，增強教學的實踐性、針對性和有效性，著力提高教學質(zhì)量。
�。�2）校企師資交流、互補、提高
企業(yè)教師給校內(nèi)教師進行專題培訓，來自企業(yè)第一線專家的培訓，不僅使教師的教育教學觀念發(fā)生了變化，更重要的是使教師的知識水平和操作技能有了一定的提高。這不僅提高了教師的動手能力，而且促進和完善了教師的施教能力。本校教師則指導企業(yè)專家教學方法的改進，每兩周一次的教研活動，校企兩方教師共同交流，共同提高。
�。�3）校企共同制定頂崗實習課程培養(yǎng)方案，共同管理學生
在學生到企業(yè)頂崗實習期間，專業(yè)教學教育有效滲透于頂崗實習全過程。企業(yè)有專人負責實習學生的管理工作，學校教師主動和企業(yè)帶教師傅聯(lián)系，雙管齊下共同管理。
校企合作考察報告 3
xx職業(yè)教育發(fā)展迅速，經(jīng)過撤并重組，組建了縣職教集團，是全國農(nóng)村職業(yè)教育示范縣，擁有4個省級重點專業(yè)、4個市級特色專業(yè)和1個市級公共實訓平臺�，F(xiàn)有中等職業(yè)學校2所，在校生10017人，在校生人數(shù)基本與普通高中持平。
新形勢下，職業(yè)教育如何培養(yǎng)社會需要的人才？如何走校企合作？有哪些模式可借鑒？筆者走進xx職業(yè)中專，與學校主管招生就業(yè)的校領(lǐng)導、招生就業(yè)辦負責人以及學校老師進行了走訪、座談，經(jīng)過調(diào)研，就農(nóng)村職業(yè)學校校企合作的存在問題及教學模式進行了調(diào)研，希望對農(nóng)村職業(yè)學校的發(fā)展提供參考。
一、農(nóng)村職業(yè)學校校企合作的背景和意義
國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。縣委第十三次黨代會提出：要辦特職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通高中同等重要。職業(yè)學校要實現(xiàn)新發(fā)展，必須走校企合作的路子。
1.校企合作是人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。職業(yè)學校只有緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)辦學，加強教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能克服辦學模式中人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)的現(xiàn)象，才能根據(jù)企業(yè)的人才需求和對人才的需要，有針對性地確立教學目標、制定教學大綱、開發(fā)課程體系、選編教材等，才能建立以能力為本位的教學體系。
2.校企合作是技能型人才成長的需要。技能型人才的成長規(guī)律是“做中學，學中做”，即理論聯(lián)系實際，校企合作使學生的理論知識與實踐緊密結(jié)合，縮短了學習的周期，促進人才成長。
3.校企合作是學校、企業(yè)合作雙方的共同需要。企業(yè)發(fā)展需要優(yōu)秀的技能人才，職業(yè)學校需要合適的就業(yè)崗位滿足學生就業(yè)的愿望，校企合作能滿足學校與企業(yè)雙方的共同需求。校企雙方互相支持，互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源利用，實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，促進企業(yè)人才積累，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。只有校企合作，才能使職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，學校才能充分了解企業(yè)對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)社會有用的人才和企業(yè)需要的人才。
4.互利共贏是推動校企合作的動力。校企合作解除了“企業(yè)招工難，學校畢業(yè)生就業(yè)難”的困擾，“學校育人、企業(yè)用人、供需對接、按需培養(yǎng)”四位一體的合作機制是推進企業(yè)與學校改革發(fā)展的內(nèi)在動力。對于學校來說，通過與企業(yè)的合作有利于彌補課本知識的不足，是學校的教學內(nèi)容與社會需求同步，有利于雙師型隊伍建設，有利于企業(yè)參與與制定人才培養(yǎng)計劃和人才培訓過程，有利于深化教學改革，有利于增強學生技能水平和就業(yè)能力，擴大辦學效果。對于企業(yè)來說，可以吸引優(yōu)秀學生到企業(yè)就業(yè)，提高經(jīng)濟效益和競爭實力，可以借助學校資源，對職工進行培訓，提升員工素質(zhì)。對于學生來說通過工學結(jié)合，以學促用，以用促學，學習目的更加明確，能增強學習的主動性。
二、農(nóng)村職業(yè)學校校企合作存在的問題及原因分析
1.校企合作不夠深入。有的職業(yè)學校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報告會、送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，互動介入、相互交融、深度合作，形成學校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。一些參與合作辦學的企業(yè)積極性不高、內(nèi)在動力不足，企業(yè)把校企合作只限于企業(yè)招干活的工人，缺少在整個人才培養(yǎng)過程中的“產(chǎn)教融合”理念。由于學校不能給企業(yè)提供需要的人才資源或支持，致使校企合作出現(xiàn)“學校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。
2.職業(yè)學校學生的學習和實踐脫節(jié)，難以適應企業(yè)需要。目前職業(yè)學校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程建設等多方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學科化等傳統(tǒng)的教學模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式。職業(yè)特色不濃，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，培養(yǎng)的人是“簡單操作型”，讓校企合作脫節(jié)。職業(yè)學校組織學生實習，與在學校學習的專業(yè)結(jié)合不緊密，學生在校所學知識、技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠，從而導致職業(yè)院校畢業(yè)生進廠以后不能獨擋一面很難達到頂崗實習的要求。
3.學生職業(yè)素養(yǎng)不高，難以適合企業(yè)需要。近年來，職業(yè)學校加大了學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度，但在學生職業(yè)素養(yǎng)教育上明顯不足，致使職業(yè)學校學生從學生身份到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)化受到一定制約。頂崗實習期間，公司已完全按照員工的要求進行管理，學生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作。但實際狀況是相當多的學生沒有做好上崗的心理準備，進入不了實際工作狀態(tài)。學生也不能按照企業(yè)員工的要求約束自己，有的還不服從公司管理，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對校企合作的積極性。
三、農(nóng)村職業(yè)學校校企合作模式的探索
解決上述問題，就需要職業(yè)學校在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中，改變傳統(tǒng)的.教育教學模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對技能人才的具體需求，建立起滿足企業(yè)需要的各類應用型技能人才的專業(yè)體系和教學模式，形成多種符合學校教學發(fā)展實際和企業(yè)人才需求的合作模式。
1.學生就業(yè)推薦模式。學生就業(yè)推薦是學校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)或者雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。學校與用人企業(yè)形成了良好的供求關(guān)系，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎上，拓寬學生分配渠道，優(yōu)化就業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生學有所用，學有所為。
2.頂崗實習模式。這種模式是勞動與教學相結(jié)合，工學交替，學生在學校學習系統(tǒng)的課程，掌握本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)素質(zhì)，然后在校外實習實訓基地進行實訓，在企業(yè)技術(shù)人員指導下進行實際操作培訓，掌握相應崗位操作標準和要求，通過技能提升訓練，做到與工作崗位“零距離”對接。接著學生以企業(yè)員工身份進行頂崗實習工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，學生在學校學習的技能得以應用。通過在企業(yè)實習工作，學生也能認識到自己知識與能力方面的不足，進一步提高了學習的動力。
3.訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)用工的需要進行培養(yǎng)，針對性、目的性與專業(yè)性較強，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學生提供實習場地和條件，同時為學生提供就業(yè)。學校應開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學模式，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。
4.參觀和見習模式。職業(yè)學校根據(jù)教學進程，適時安排學生到企業(yè)參觀、見習，使學生了解生產(chǎn)流程和設備、設施及工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣，理論與實踐相結(jié)合，既提高了學生學習興趣，也培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)的精神。
5.專業(yè)建設合作模式。專業(yè)建設合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與職業(yè)學校專業(yè)建設，學校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和實習方式，更緊密地將企業(yè)需求與學校人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負責提供專業(yè)教學設備，并為職業(yè)學校培訓需要的雙師型教師，雙方在企業(yè)短期教學培訓資料的基礎上共同編制專業(yè)教學計劃大綱和專業(yè)課程標準及教材，共同建設和發(fā)展新專業(yè)。這種模式是校企合作的深度模式，可為職業(yè)學校發(fā)展的注入新的活力。
校企合作、產(chǎn)教融合是農(nóng)村職業(yè)學校的發(fā)展的重要實踐，通過校企合作，企業(yè)能借助職業(yè)學校培養(yǎng)自己亟需的人才，學校也能讓畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。農(nóng)村職業(yè)學校走校企合作之路才能煥發(fā)生命的活力，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求，才能滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。
校企合作考察報告 4
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，校企合作已成為推動職業(yè)教育發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為了深入了解當前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題及改進措施，本報告基于對我校及多家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，目的是提出促進校企合作進一步深化的建議。
一、調(diào)研方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談和文獻查閱等多種方法相結(jié)合的方式進行。對我校近年來參與校企合作的相關(guān)教師、學生及其家長進行了訪談，同時對50余家企業(yè)進行了問卷調(diào)查及溝通訪談，收集了大量第一手資料。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1.校企合作的基本情況
�。�1）合作形式
調(diào)研顯示，當前校企合作的主要形式包括：學生實習實訓、共同制定人才培養(yǎng)方案、教師企業(yè)實踐、企業(yè)為學校提供技術(shù)支持與實訓設備、校企聯(lián)合研發(fā)等。其中，學生實習實訓是最普遍的合作方式，但合作深度和廣度有待提升。
�。�2）合作領(lǐng)域
校企合作主要集中在技術(shù)含量較高的專業(yè)領(lǐng)域，如動漫設計與制作、電子信息技術(shù)、機械制造等。這些領(lǐng)域的企業(yè)對高技能人才需求大，與學校的合作意愿較強。
2.校企合作的效果與問題
（1）效果
校企合作在一定程度上提高了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進了學校與企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補。同時，企業(yè)通過合作獲得了穩(wěn)定的.技能人才來源，提升了自身的技術(shù)創(chuàng)新能力。
（2）問題
合作深度不夠：當前校企合作多停留在表面層次，缺乏深層次的合作機制，如共同研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等。
企業(yè)參與度不高：部分企業(yè)因擔心學生實習影響生產(chǎn)效益、設備損耗等問題，對校企合作的積極性不高。
學生適應性問題：部分學生在實習過程中表現(xiàn)出吃苦耐勞精神欠缺、自我定位不準等問題，影響了實習效果。
3.制約因素
�。�1）政策引導不足：缺乏完善的政策支持和激勵機制，難以調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。
�。�2）合作機制不健全：校企雙方在合作過程中的權(quán)利、義務及責任劃分不明確，缺乏有效的溝通機制和合作平臺。
�。�3）學校教育資源有限：部分學校因教育資源不足，難以滿足企業(yè)對學生實習實訓的需求。
三、對策與建議
1.健全政策支持體系
政府應出臺更多優(yōu)惠政策，如稅收減免、經(jīng)費補助等，激勵企業(yè)參與校企合作。同時，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的義務和責任，推動校企合作的深入開展。
2.建立長效合作機制
校企雙方應共同制定詳細的合作計劃，明確合作目標、內(nèi)容、方式及責任分工。建立定期溝通機制，及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。同時，探索建立校企合作基金，為合作項目提供資金支持。
3.加強教育資源整合
學校應加強與企業(yè)的合作，整合教育資源，提升教學水平和實訓條件。通過引進企業(yè)先進設備和技術(shù)，建立校內(nèi)實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。同時，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，提升教師的專業(yè)技能和教學水平。
4.強化學生職業(yè)素養(yǎng)教育
學校應加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、團隊合作精神和自主學習能力。通過組織豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，提升學生的綜合素質(zhì)和適應能力。同時，加強對學生實習實訓的跟蹤管理，確保實習效果和質(zhì)量。
四、總結(jié)
校企合作是推動職業(yè)教育發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過健全政策支持體系、建立長效合作機制、加強教育資源整合和強化學生職業(yè)素養(yǎng)教育等措施，可以進一步推動校企合作的深入開展，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才做出貢獻。
校企合作考察報告 5
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，校企合作作為促進教育資源與企業(yè)資源有效結(jié)合的重要途徑，日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。本次調(diào)研目的是深入了解當前校企合作的現(xiàn)狀、存在問題及改進方向，為進一步優(yōu)化校企合作模式提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.校企合作參與情況
企業(yè)參與度：調(diào)研結(jié)果顯示，參與校企合作的企業(yè)比例達到75%，其中，高新技術(shù)企業(yè)占比較高，達到50%。這表明，高新技術(shù)企業(yè)對校企合作的重視程度更高，更愿意通過合作提升技術(shù)創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學校參與度：所有受訪學校均表示已開展或正在籌備校企合作項目，其中，理工類院校和職業(yè)院校的參與度尤為突出，分別達到90%和85%。這些院校通過與企業(yè)合作，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，提升了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
2.校企合作內(nèi)容與形式
合作內(nèi)容：在合作內(nèi)容方面，實習實訓、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)是校企合作的主要領(lǐng)域。其中，實習實訓合作占比最高，達到80%，表明企業(yè)希望通過提供實踐機會，幫助學生更好地適應職場環(huán)境。課程開發(fā)和技術(shù)研發(fā)合作分別占比60%和50%，顯示出校企雙方在教學內(nèi)容和科研創(chuàng)新方面的深度合作。
合作形式：校企合作形式多樣，包括共建實訓基地、訂單班、產(chǎn)學研合作項目等。其中，共建實訓基地是最常見的合作形式，占比達到70%。訂單班和產(chǎn)學研合作項目分別占比40%和30%，這些形式為校企雙方提供了更加緊密和深入的合作平臺。
3.校企合作成效與問題
合作成效：校企合作在提升學生實踐能力、促進科研成果轉(zhuǎn)化和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面取得了顯著成效。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超過90%的企業(yè)認為校企合作對提升員工素質(zhì)和降低招聘成本有積極作用；80%的學校表示校企合作有助于提升教學質(zhì)量和學生就業(yè)率。
存在問題：盡管校企合作取得了積極成效，但仍存在一些問題。主要包括：合作機制不健全、合作深度不夠、合作成果共享機制不完善等。此外，部分企業(yè)對校企合作的認識不足，缺乏長期投入和戰(zhàn)略規(guī)劃；部分學校則存在教學資源不足、教師實踐能力不強等問題。
二、結(jié)論與建議
結(jié)論：
校企合作在促進教育資源與企業(yè)資源有效結(jié)合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。然而，當前校企合作仍存在一些問題，需要雙方共同努力加以解決。
建議：
1.完善合作機制：建立健全校企合作的長效機制，明確雙方的權(quán)利和義務，確保合作項目的'順利實施和成果的有效共享。
2.深化合作內(nèi)容：加強在技術(shù)研發(fā)、課程開發(fā)、實習實訓等方面的深度合作，實現(xiàn)校企雙方的資源共享和優(yōu)勢互補。
3.加強師資建設：提高教師的實踐能力和科研水平，鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐和技術(shù)研發(fā)活動，為校企合作提供有力的人才保障。
4.拓寬合作領(lǐng)域：探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承等領(lǐng)域的合作，豐富校企合作的內(nèi)涵和外延，推動校企合作向更高層次發(fā)展。
通過本次調(diào)研，我們深刻認識到校企合作的重要性和緊迫性。未來，我們將繼續(xù)加強校企合作研究和實踐探索，為推動我國教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
校企合作考察報告 6
隨著社會對高技能人才需求的日益增長，校企合作作為培養(yǎng)符合市場需求人才的重要途徑，日益受到廣泛關(guān)注。為了深入了解當前校企合作的現(xiàn)狀、成效及存在的問題，本調(diào)研組對多家企業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校進行了深入調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研數(shù)據(jù)情況報告如下。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.校企合作參與度
企業(yè)參與度：在調(diào)研的100家企業(yè)中，有85家企業(yè)表示愿意參與校企合作，占比85%；其中，60%的企業(yè)表示已經(jīng)與職業(yè)院校建立了實質(zhì)性的合作關(guān)系，如共同制定人才培養(yǎng)方案、提供實習實訓崗位等。
學校參與度：調(diào)研的20所職業(yè)院校中，全部院校均表示積極尋求與企業(yè)的合作，并已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，合作形式多樣，包括共建實訓基地、聯(lián)合開展科研項目等。
2.校企合作內(nèi)容與形式
共同制定人才培養(yǎng)方案：70%的企業(yè)和80%的職業(yè)院校表示，雙方已共同參與制定人才培養(yǎng)方案，確保教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密對接。
實習實訓：90%的企業(yè)愿意為學生提供實習實訓機會，其中60%的企業(yè)表示已建立穩(wěn)定的實習基地，并配備專業(yè)導師指導學生實踐。
師資互聘：50%的企業(yè)和65%的職業(yè)院校實現(xiàn)了師資互聘，企業(yè)專家走進課堂授課，學校教師參與企業(yè)項目研發(fā)，形成了良好的雙向交流機制。
3.企業(yè)對合作效果的評價
滿意度：在已開展校企合作的企業(yè)中，80%的企業(yè)對合作效果表示滿意或比較滿意，認為通過校企合作有效提升了員工素質(zhì)和技能水平，降低了招聘和培訓成本。
主要成效：企業(yè)普遍反映，校企合作在提升學生實踐能力、增強職業(yè)素養(yǎng)、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面取得了顯著成效。同時，也為企業(yè)提供了人才儲備和技術(shù)支持，促進了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。
4.存在的`問題與挑戰(zhàn)
合作機制不健全：30%的企業(yè)和20%的職業(yè)院校表示，當前校企合作機制尚不健全，存在信息不對稱、溝通不暢等問題，影響了合作效果的發(fā)揮。
資金與資源投入不足：部分企業(yè)和學校反映，在合作過程中面臨資金和資源投入不足的問題，難以支撐合作項目的深入開展。
學生適應能力差：一些企業(yè)反映，部分學生在實習實訓中表現(xiàn)出適應能力差、職業(yè)素養(yǎng)不足等問題，需要學校進一步加強相關(guān)教育和培訓。
二、結(jié)論與建議
本次調(diào)研表明，校企合作在培養(yǎng)高技能人才、促進產(chǎn)業(yè)升級等方面發(fā)揮了積極作用，但也存在一些問題與挑戰(zhàn)。為此，建議：
1.完善校企合作機制，建立信息共享平臺，加強雙方溝通與協(xié)作。
2.加大資金和資源投入力度，支持校企合作項目的深入開展。
3.學校應加強與企業(yè)的合作與交流，了解企業(yè)需求，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，提升學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4.企業(yè)應積極參與校企合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生提供實習實訓機會和職業(yè)發(fā)展平臺。
通過雙方的共同努力和深入合作，相信校企合作將取得更加顯著的成效，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻。
校企合作考察報告 7
為使xx市中等職業(yè)教育更好的適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，xx市職業(yè)技術(shù)教育中心組織相關(guān)專業(yè)教師分成五個小組就xx市校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習相關(guān)問題及中等職業(yè)教育校企合作體系建設及運行機制、工學結(jié)合教學計劃制定與實施管理、頂崗實習教育教學績效管理、教師師資隊伍建設、校企合作課程與教材開發(fā)、面臨問題以及處理原則、校企合作制度建設、學生就業(yè)，實習，“2+1“培養(yǎng)模式等問題分別赴xx大通汽車有限公司、xx玻璃制造有限公司、xx玻璃有限公司、xx煤炭集團有限責任公司、xx能源有限責任公司、xx煤化工有限責任公司、xx煤機制造有限責任公司、xx陽光熱電有限公司、xx化學工業(yè)有限公司、xx玻璃有限公司、xx電腦公司、xx商貿(mào)公司、xx財務咨詢服務公司、xx商務酒店、xx市高新醫(yī)院、xx市第一幼兒園、xx市第二幼兒園、xx市第五幼兒園、xx市第十二幼兒園、xx縣職教中心、xx縣職教中心等76家企業(yè)、醫(yī)院、酒店、學校等單位進行了考察及調(diào)研。重點圍繞如何“以校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習為契機，辦好特色中等職業(yè)學�！边@一主題進行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題，提出對策。在考察及調(diào)研中，調(diào)研人員通過與上述企業(yè)單位領(lǐng)導交流與座談、現(xiàn)場參觀，進一步了解了現(xiàn)行企業(yè)校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習培訓發(fā)展的方向及運行機制方面的情況，了解了上述單位校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習工作開展過程中形成的好的經(jīng)驗和做法，同時通過交流與對比分析，看到了中職教育校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習工作取得的成績和不足，對我們下一步深入地搞好校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習工作很有啟發(fā)�，F(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、被調(diào)研企業(yè)校企合作的基本情況及特點
在上述被調(diào)研的76家單位中，橫跨了機械類、機電類、建筑類、化工類、醫(yī)療類，藝術(shù)類、財務服務類、學校等八大不同行業(yè)，校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習模式雖各有千秋，但是總體上校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習模式呈現(xiàn)出如下特點。
（一）從發(fā)展的軌跡來看，xx市中等職業(yè)教育校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習基本緊跟國家發(fā)展中等職業(yè)教育的政策和方向，呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢，與本市中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律大致相符，先后經(jīng)歷了推薦就業(yè)、見習觀摩、頂崗實習、訂單培養(yǎng)，到校企雙方參與規(guī)劃人才培養(yǎng)方案這樣一個由疏到親、從淺到深的演變過程。
（二）校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習在一定程度上得到了政府、學校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習，39.3%的企業(yè)僅是提供實習機會和實習基地；此外，為教師提供實踐機會、為學校提供技術(shù)支持、為學校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養(yǎng)方案設計與實施、與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)、為學校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓經(jīng)費、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓車間等深層合作的企業(yè)不足10%。而且，企業(yè)接受中職生頂崗實習實訓，基本上是學生頂崗、師傅指導或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學校教師聯(lián)合指導的僅為3.6%。
�。ㄈ┫喈斠徊糠制髽I(yè)，已經(jīng)接受了中職學校校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的教學模式。企業(yè)對于來實習的校企合作、頂崗實習中職學生基本上持接受的態(tài)度。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，有48％的學校學生在實習期間已被企業(yè)看作雇員。而當學生畢業(yè)時，有76％的學校學生可以全部或大部分留在實習企業(yè)。另外，超過50％的企業(yè)對合作學校的學生持基本滿意態(tài)度，并且在進一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)基本認同學生的生產(chǎn)技能、工作潛能以及明確的個人發(fā)展目標定位。
�。ㄋ模⿵暮献麟p方的關(guān)系來看，存在“校熱企冷”現(xiàn)象。大多數(shù)學校已認識到校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的重要性，清楚單靠學校自身培養(yǎng)不出高素質(zhì)的熟練技能型人才，很愿意借助企業(yè)力量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但很多時候這只是“一廂情愿”的想法，因為企業(yè)的積極性不高。從合作的程度來看，松散型的多，緊密型的少，一體型的更少。xx市中等職業(yè)教育校企合作雖然“百舸爭流”，亮點突出，但尚未形成機制和制度。主要表現(xiàn)在合作的程度參差不齊，自發(fā)的多、整體規(guī)劃的少，個體聯(lián)系的多、統(tǒng)籌推進的少，遠沒能達到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。
�。ㄎ澹┬Ｆ蠛献�、工學結(jié)合、頂崗實習主要集中在技術(shù)含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，如數(shù)控、建筑、汽車修理、電子專業(yè)、化工、酒店管理與服務、護理專業(yè)、計算機等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對學生專業(yè)能力的要求相對來說不是太高。因此，校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習大多是學校為企業(yè)提供廉價的勞動力，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，而且，學生實習后大部分變成了就業(yè)。企業(yè)對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生提供實習機會，參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施，開展校企文化交流，為中職學校教師提供實踐機會。大部分企業(yè)不愿意參與的是在學校建立生產(chǎn)型實訓車間、為學校提供實訓設備設施。企業(yè)不愿參與的原因是：部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗，無閑置設備，以及給企業(yè)營銷增加負擔、涉及行業(yè)機密、安全隱患等。
�。┢髽I(yè)在聘用員工時，愿意優(yōu)先選用有一定工作經(jīng)驗的人員，其次是應屆中職畢業(yè)生，再次是應屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強，在招聘員工的來源中占42.9%。對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態(tài)度，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。但與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團隊合作與溝通能力，自主學習意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進取等素質(zhì)。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強與企業(yè)需求對接，加強職業(yè)道德教育，加強專業(yè)技能培養(yǎng)。
�。ㄆ撸╆P(guān)于目前本市中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調(diào)研的企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)、職業(yè)道德、技能等方面。多數(shù)企業(yè)認為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個人主動意識不強，進取心不夠，缺乏學習主動性和學習能力，自主學習意識差，責任感不強，缺乏自我批評意識，社會經(jīng)驗不足，環(huán)境適應能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎知識不扎實，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗缺乏，動手能力有欠缺。
�。ò耍⿲τ谥萍s企業(yè)參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作積極性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認為政府缺少相關(guān)政策引導，缺乏合作機制，企業(yè)利益得不到保證。要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，71.4%的企業(yè)希望政府能夠按實習工種給予人才培養(yǎng)培訓經(jīng)費補助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，51.8%的企業(yè)希望能夠以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用和在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關(guān)榮譽稱號。
�。ň牛┰趨⑴c職業(yè)學校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最主要的擔憂是學生安全（占78.6%）和學生管理（占64.3%），其次才是生產(chǎn)效益（占53.6%）。同時，企業(yè)最希望得到學校用工優(yōu)先（占46.4%）的服務或支持，其次是解決員工培訓，專業(yè)技術(shù)支持，協(xié)助企業(yè)完成應急性任務，宣傳企業(yè)品牌，這些各占30.3%。
二、考察及調(diào)研的體會及啟示
�。ㄒ唬┈F(xiàn)有校企合作方法、模式
調(diào)研結(jié)果顯示，當前我市中等職業(yè)教育校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習模式呈現(xiàn)多樣化。按照學校和企業(yè)合作的緊密程度和層次，可分為以下幾種模式。
1、實習基地模式
在該模式中，學生前兩年在校學習與實訓，后一年或最后半年到企業(yè)頂崗實習；學校負責學生的培養(yǎng)和培訓，企業(yè)不參與制定人才培養(yǎng)計劃，僅提供實習實踐崗位，幫助學生熟悉工作環(huán)境和崗位需求。
這是校企合作中最普遍、最常見的模式，但主要還是短期的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作；接受學生的數(shù)量和實習時間受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點影響，學校較為被動，存在“校熱企冷”問題。
校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習對學校教育教學質(zhì)量的.提升及學生就業(yè)的作用不言而喻，所以，中職學校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：
（1）企業(yè)對校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認識誤區(qū)，認為培養(yǎng)學生是學校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；參與中職生的培養(yǎng)會增加企業(yè)的負擔；企業(yè)沒有培養(yǎng)學生的經(jīng)驗等。而事實上，從長遠角度看，校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習不僅不會增加企業(yè)負擔，從人才適用性、企業(yè)自身的建設和發(fā)展上來說，反而會產(chǎn)生很大的促進作用。
�。�2）學校除了提供勞動力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中職學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓員工和提供技術(shù)支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達到企業(yè)的用人標準，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。
�。�3）現(xiàn)在的學生第三年實習基本上變成了就業(yè)，學校監(jiān)管和指導不到位，直接把學生推給企業(yè)，學生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業(yè)對中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。
�。�4）企業(yè)因追求利潤最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學校參與專業(yè)建設或教學，為學校投入實習實訓設備的更少，不超過1%。企業(yè)雖然可以接收學校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐，但因為技術(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業(yè)。
2、訂單培養(yǎng)模式
該模式是職業(yè)院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，按學校教學要求、企業(yè)崗位能力要求，共同制訂人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，學校教學與企業(yè)員工培訓同步進行，學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這種模式針對性強，學生學習目標明確，縮短了進入企業(yè)后的適應期，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，節(jié)約了人力資源成本。
3、職教集團模式
這是一種以教育行政部門或職業(yè)院校為主導，基于相同區(qū)域或同一行業(yè)，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。其主要功能就是校企共同培養(yǎng)培訓人才，不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。
4、政府主導模式
該模式是指政府行政部門發(fā)揮組織優(yōu)勢、資源調(diào)節(jié)優(yōu)勢和統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)勢，合理統(tǒng)籌教育和企業(yè)兩種資源，為校企合作提供財政投入、制度保障、政策支持和稅收優(yōu)惠，調(diào)動學校和企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性，推進了校企深度、緊密合作。
�。ǘ┈F(xiàn)有校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習主要存在問題和矛盾
在校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識到校企合作的意義和重要性，但因為缺乏相關(guān)的政策和合作的平臺而止步不前。
1、企業(yè)方面的原因
�。�1）企業(yè)參與校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的積極性問題
企業(yè)積極性不高勢必影響校企合作的人才培養(yǎng)模式的推廣、實施，但這只是一個表象，關(guān)鍵要分析是什么原因影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。由于各行業(yè)情況不同，影響企業(yè)參與校企合作積極性的原因有多個方面。學校的培養(yǎng)模式、教學方法等與社會特別是企業(yè)需求有距離是影響企業(yè)參與校企合作積極性的主要原因。
�。�2）相當部分企業(yè)缺乏對人力資源的中長期規(guī)劃，員工招聘短期行為多，“只想用人而不愿意培養(yǎng)人”，沒有參與人才培養(yǎng)的意識和責任；部分企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈條的低端，對員工技能要求不高，對技能人才的缺失沒有切膚之痛；部分企業(yè)認為參與校企合作對企業(yè)來講只有責任和義務，沒有權(quán)利和利潤，采取“多一事不如少一事”的消極態(tài)度；部分企業(yè)就算開展校企合作，也多是自發(fā)的聯(lián)姻，遠沒達到自覺行為，合作層次也淺，多局限于學生見習、實習、推薦就業(yè)等方面，很少上升到共同發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)教育的高度。
�。�3）企業(yè)對使用我們的學生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差，責任感不強。
2、學校方面的原因
�。�1）學生實習安全缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。學生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔責任，監(jiān)管難以到位，這就給學校帶來了很大的安全風險；此外，校企合作對傳統(tǒng)教學模式的沖擊也給學校教學管理帶來一定的難度。
（2）學校與企業(yè)的合作比較松散，沒有對有關(guān)合作雙方具有約束力的協(xié)議，合作雙方?jīng)]有具體合作的日程表、相關(guān)措施。學校一般是根據(jù)自身需要獨立地尋找合作伙伴，校企之問缺少溝通聯(lián)系，在信息、資源等方面缺少共享機制。
�。�3）在本次調(diào)查中，多數(shù)合作僅限于企業(yè)提供場所、學校輸送學生，學生實習畢業(yè)后企業(yè)滿意的可以留下丁作。學校與企業(yè)的合作大都是簡單的推薦就業(yè)合作，而相當數(shù)量的文科專業(yè)學生就業(yè)困難。這種合作處于一種隨機的狀態(tài)。
（4）對學生實習制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學生隨意離開實習崗位的行為，所以縱容了學生一走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)與想象中的工作環(huán)境、待遇不同，便私自離崗，脫崗，辭職現(xiàn)象普遍存在。
3、學生自身方面的原因
�。�1）學生對自身的定位不準，過分強調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。
�。�2）期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現(xiàn)實與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。
�。�3）對專業(yè)沒興趣。許多學生對專業(yè)的選擇是因為家長的意愿、該行業(yè)收入情況；而非發(fā)自學生內(nèi)心興趣，再加上學生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏�、沒有責任心，難以做到干一行愛一行。
三、強化及改進校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的建議和措施
（一）從學校戰(zhàn)略角度出發(fā)重新定位校企合作業(yè)務在學校教學中的位置
準確定位校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習在學校中的位置，有利于梳理學校的教育教學職責，有利于明確學校在校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習中所處的位置，有利于教育需求計劃和課程設置與合作企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展更好的匹配。而賦予學校相應的權(quán)利，是保障校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習順利進展的有效武器。在此次被調(diào)研的48家單位中，關(guān)于“影響貴公司校企合作的主要因素”一問中大部分單位都提到了“缺乏合作機制”。可見，中職學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。
學校專業(yè)建設與行業(yè)需求相結(jié)合，促進教學針對性和科學性的提高。學校能夠在校企合作中更多地從企業(yè)需要出發(fā)，考慮課程設置、教學方法等問題，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)需要。一是要將校企合作作為主要辦學模式，在設置專業(yè)、開發(fā)課程、配師資、確定教學方法等方面都應與校合作的教學模式相適應。
�。ǘ﹪L試建立校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習實訓基地
為保證實訓的質(zhì)量和“第一線”人才的有效產(chǎn)出，學校和企業(yè)可更深入、更全面地進行合作，如成立實習指導小組。可由企業(yè)專家、高級工程師和教師成立的實習指導小組，負責對實習小組活動的統(tǒng)籌安排，指導學生實際操作，督促計劃的實施，并最后組織考核；其次也可實行頂崗實習制，即讓學生在企業(yè)提供的真實生產(chǎn)情景中鍛煉，獲取直接經(jīng)驗和能力。這也與課堂傳授間接知識為主的學校教育相輔相成，互相映輝。在頂崗工作的同時，要注意加強學生的職業(yè)道德、安全操作知識的培養(yǎng)與教育，使學生在學中做，在做中學；再次，學校和企業(yè)共同把好學生畢業(yè)設計關(guān)。學校組織學生到企業(yè)中去進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，采取“雙師指導制”，使學生的課題能從生產(chǎn)實踐中來，也能到生產(chǎn)實踐中去。這樣既能培養(yǎng)學生提出、分析、解決實際問題的能力，消除“后熟期”的現(xiàn)象，又能增強企業(yè)的經(jīng)濟效應，達到“三贏”目的。
在校企合作當中，尤其注重建設好國家級實訓基地。主要方法如下：一是依靠行業(yè)、企業(yè)的深度參與共同確定實訓基地建設規(guī)劃。在建設高檔次的實訓基逑過程中，爭取行業(yè)扶持共同確定實訓基地建設規(guī)劃。二是依靠企業(yè)的深度參與搞好實訓基地項目建設。三是營造真實、仿真的職業(yè)環(huán)境，實訓『室按企業(yè)車間形式進行構(gòu)建，按企業(yè)的標準進行管理。實訓基地的設備如數(shù)控設備均為技術(shù)含量高的生產(chǎn)型設備，學生可參與產(chǎn)品加工。四是實踐教學內(nèi)容跟蹤生產(chǎn)的前沿性技術(shù)，構(gòu)建相對獨立的模塊式、開放式的實踐教學體系。
該項目的建設，使校企合作更加緊密：一是可為學生實訓創(chuàng)造較好的條件。二是作為教育資源，可與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，為經(jīng)濟建設服務。
（三）建立“2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式就是指學生前兩年里在學校完成公共課、基礎課與專業(yè)課的修讀，第三年第一學期的主要課程全部由企業(yè)管理人員和業(yè)務人員承擔，第二學期進入相關(guān)企業(yè)頂崗實習，完成理論與實踐相結(jié)合的學習實踐任務。
工學結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式實施時既要遵循“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”要求，組織學生下企業(yè)開展以提高職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)技能為主要目的的企業(yè)實踐鍛煉；又要要求教師樹立工學結(jié)合的教學育人理念，開展專業(yè)建設和課程改革。實施路徑應當包括四個方面：一是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的工學結(jié)合；二是提高學生專業(yè)技能的工學結(jié)合；三是課程改革中的工學結(jié)合；四是雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設中的工學結(jié)合。只有這樣，才能使工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主題更為寬泛。
�。ㄋ模└鶕�(jù)調(diào)研結(jié)論開發(fā)一批特色的中職實訓教材
根據(jù)調(diào)研結(jié)論，可以開發(fā)一批有特色的實訓教材；教材編寫應具有很強的針對性、實用性、通用性。在編寫過程中注意職中學生的知識結(jié)構(gòu)，理論部分盡量簡捷明了，注重工藝要求、步驟，具有較強的操作性。實訓教材由于需要緊密聯(lián)系行業(yè)技術(shù)技能發(fā)展需求，因此，教材內(nèi)容需要及時更新，而且還要結(jié)合不同的培訓對象，提供不同的培訓教材。在合作辦學過程中，我們可以有更多的機會和企業(yè)及其他院校交流教學經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，為培養(yǎng)各行業(yè)人才探索出新的路子。甚至企業(yè)人員也參與實訓教學中，教師和企業(yè)人員之間相互聽課，加深了雙方的了解，促進了教學質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹┙⒑侠韮�(yōu)化的師資庫
1、實訓教師不足已經(jīng)成了嚴重制約擴大培訓規(guī)模的主要因素。如果能在校企合作共建實訓基地的過程中，爭取企業(yè)的支持，抽調(diào)一線有工作經(jīng)驗的工人擔任部分課程教學，將有助于緩解這一矛盾。但是，目前對于企業(yè)教師引進的機制不夠靈活，由于高學歷、高職稱等硬件指標的條件限制，制約了從一線抽調(diào)有經(jīng)驗的技術(shù)工人任教部分實訓課程。因此，今后在校企合作方面要注意做好與教育主管部門的溝通工作，解決實訓教師聘任中的制度性障礙問題，爭取能在短時間聘任或者引進有實際經(jīng)驗的高技能人才，擴大和充實現(xiàn)有實訓教師隊伍。
2、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設置，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以任務引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程觀不再僅是理念倡導，而且能真正落到實處。
3、加強有職教特色的師資隊伍建設，強化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴格落實教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實踐制度。學校員工管理不同于企業(yè)管理，學校員工文化也有別于企業(yè)文化，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學習、調(diào)研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學習的層面。
4、切實做好學生第三年的頂崗實習工作。學生到企業(yè)頂崗實習是學校專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是學生成為社會人的角色轉(zhuǎn)變期和適應期，而事實上頂崗實習已退行為變相的就業(yè)，學生的實習管理和指導不能有效落到實處，這就直接或間接導致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應問題。如果在這一時期，學校監(jiān)管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態(tài)，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學校要重視學生第三年的實習管理工作，設立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據(jù)，不合格的學生不授予畢業(yè)證書。
�。⿲嵭挟厴I(yè)生回爐再培養(yǎng)制度，吸引企業(yè)參與訂單培養(yǎng)
對畢業(yè)生進行回爐培養(yǎng)，主要有幾種情況：一是對那些因為企業(yè)原因無法吸收的學生進行回爐再培訓，使其能順利找到合適的工作；二是對那些不適應所在企業(yè)工作的學生進行再培訓，考核合格后再向企業(yè)推薦；三是對那些由于企業(yè)技術(shù)發(fā)展，不適應企業(yè)發(fā)展需要的學生進行回爐再培養(yǎng)，使其學到新技能適應企業(yè)發(fā)展的需要。通過實行回爐培養(yǎng)制度，不但可以吸引學生積極參與訂單培養(yǎng)，而且還減輕了企業(yè)對學生不適合企業(yè)發(fā)展的擔憂，增強了企業(yè)與學校合作的信心，有利于企業(yè)與學校進行合作。
校企合作考察報告 8
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，校企合作作為一種重要的人才培養(yǎng)模式，日益受到廣泛關(guān)注。本次調(diào)研是為了深入了解當前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進措施，為進一步優(yōu)化校企合作模式提供參考。調(diào)研時間自20xx年1月至3月，范圍涉及全國多所大中專院校及合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查、訪談、實地考察等多種方式進行。
一、校企合作現(xiàn)狀
1.校企合作模式概述
校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，是為了通過資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準對接。當前，校企合作模式多樣，包括共建實訓基地、聯(lián)合培養(yǎng)、科研項目合作等。
2.校企合作取得的成效
人才培養(yǎng)質(zhì)量提升：校企合作使學校能夠根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設置，注重學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
教育資源優(yōu)化：企業(yè)通過提供實訓設備、實習基地等資源，緩解了學校教學資源緊張的問題，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。
科研成果轉(zhuǎn)化：校企合作促進了科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加速了新技術(shù)的研發(fā)和應用，推動了產(chǎn)業(yè)升級。
二、存在問題
1.校企合作“合而不深”
企業(yè)參與積極性不高：部分企業(yè)在校企合作中處于被動地位，缺乏主動性和積極性，導致合作層次淺、效果不佳。
課程內(nèi)容與職業(yè)標準契合度不夠：課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，職業(yè)標準融入教學不夠深入，影響了學生的就業(yè)能力。
2.產(chǎn)教融合“融而不合”
教學內(nèi)容單一：部分教師缺乏行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，教學內(nèi)容僅限于教材，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。
創(chuàng)新能力和實踐能力不足：學生缺乏實踐機會和創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到有效提升。
3.產(chǎn)學結(jié)合“合而不實”
認識不夠深入：廣大師生對產(chǎn)學結(jié)合的認識還停留在表面，未能充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的重要作用。
實訓基地效能發(fā)揮不足：部分實訓基地建設不完善，管理不規(guī)范，實訓效果不佳。
三、改進措施
1.加強頂層設計與政策引導
制定校企合作發(fā)展規(guī)劃：明確校企合作的'目標、任務和措施，推動校企合作向更深層次發(fā)展。
完善政策支持體系：出臺更多優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，提高企業(yè)參與的積極性。
2.深化校企合作內(nèi)涵
共建課程體系：根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設置，將職業(yè)標準融入教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的精準對接。
加強師資隊伍建設：選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實踐能力和教學水平；同時邀請企業(yè)專家到校授課，豐富教學內(nèi)容。
3.強化實訓基地建設與管理
加大投入力度：增加對實訓基地建設的投入，完善實訓設施和設備，提高實訓基地的承載能力和實訓效果。
規(guī)范管理流程：建立健全實訓基地管理制度，加強實訓基地的日常管理和維護，確保實訓基地的正常運行。
4.推動產(chǎn)學研深度融合
建立產(chǎn)學研合作平臺：搭建產(chǎn)學研合作平臺，促進學校、企業(yè)和科研機構(gòu)的緊密合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應用。
開展技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)：圍繞企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)升級的需求，開展技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)活動，解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。
四、結(jié)論與建議
校企合作是推動教育改革和產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑。當前，校企合作雖然取得了一定成效，但仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。為進一步優(yōu)化校企合作模式，需要加強頂層設計與政策引導、深化校企合作內(nèi)涵、強化實訓基地建設與管理以及推動產(chǎn)學研深度融合。同時，建議政府、學校和企業(yè)三方共同努力，形成合力，共同推動校企合作向更高層次發(fā)展。
校企合作考察報告 9
一、調(diào)研背景與目的
隨著教育改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)升級的加速，校企合作已成為提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。本次調(diào)研為全面了解當前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題及未來發(fā)展趨勢，為進一步優(yōu)化合作模式、深化合作內(nèi)容提供參考依據(jù)。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法，共收集了來自全國不同地區(qū)、不同類型的企業(yè)和學校的有效問卷xx份，同時進行了xx次深入訪談。
三、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.合作意愿與參與度
企業(yè)合作意愿：調(diào)研結(jié)果顯示，超過80%的企業(yè)表示愿意參與校企合作，其中60%的企業(yè)表示非常愿意。具體合作形式中，參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施（70%）、為學生提供實習機會（40%）、為教師提供實踐機會（70%）以及開展校企文化交流（80%）等選項獲得較高支持。
學校合作意愿：所有參與調(diào)研的學校均表示愿意加強校企合作，且多數(shù)學校已將校企合作納入重要工作日程。
2.合作內(nèi)容與深度
合作領(lǐng)域：校企合作主要集中在動漫設計與制作、機械制造、電子信息、電子商務等專業(yè)技能要求較高的領(lǐng)域。其中，動漫設計與制作專業(yè)因市場需求大、技能更新快，成為校企合作的熱點。
合作層次：目前校企合作多停留在淺層次，如實習實訓、課程設計等，而深層次的合作如共建研發(fā)中心、聯(lián)合申報科研項目等相對較少。僅有約20%的.企業(yè)和學校表示有深度合作的計劃或正在實施中。
3.合作效果與問題
合作效果：多數(shù)企業(yè)和學生對校企合作效果表示滿意或比較滿意。企業(yè)認為通過校企合作能夠有效提升員工素質(zhì)、縮短新員工適應期；學生則認為實習實訓經(jīng)歷有助于提升專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
存在問題：調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如合作機制不健全、政策支持不足、企業(yè)利益保障不夠等。此外，部分學校反映企業(yè)參與度不高，合作內(nèi)容單一，難以達到預期效果。
4.企業(yè)與學生需求
企業(yè)需求：企業(yè)在招聘員工時，更看重團隊合作與交流能力（54%）、職業(yè)道德修養(yǎng)（53%）、吃苦耐勞精神（51%）和專業(yè)技能（46%）。對于校企合作項目，企業(yè)希望學校能提供符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，加強職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓。
學生需求：學生普遍希望學校能提供更多實習實訓機會，以便更好地了解職場環(huán)境和提升實踐能力。同時，學生也期望學校能與企業(yè)合作開展更多元化的教學活動，如學術(shù)講座、技能競賽等。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論：校企合作在提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在合作機制不健全、政策支持不足等問題。未來需要進一步加強政策引導和支持力度，推動校企合作向更深層次發(fā)展。
2.建議：
完善合作機制：建立政府、學校、企業(yè)三方聯(lián)動的合作機制，明確各自職責和權(quán)利義務。
加大政策支持：政府應出臺更多優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與校企合作，如稅收減免、資金補貼等。
深化合作內(nèi)容：推動校企合作向更深層次發(fā)展，如共建研發(fā)中心、聯(lián)合申報科研項目等。
強化學生培養(yǎng)：學校應根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學計劃和課程設置，加強職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓。同時，鼓勵學生積極參與實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
校企合作考察報告 10
一、考察目的
為了深入了解校企合作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探索有效的校企合作模式，提高學校的教育教學質(zhì)量和學生的就業(yè)競爭力，我們對xxx公司進行了實地考察。
二、考察時間
20xx年xx月xx日
三、考察企業(yè)簡介
xxx公司成立于20xx年，是一家專注于xx業(yè)務領(lǐng)域的企業(yè)。公司擁有先進的生產(chǎn)設備和技術(shù)，以及一支高素質(zhì)的管理和技術(shù)團隊。公司在行業(yè)內(nèi)具有較高的知名度和影響力，與多家高校和科研機構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系。
四、考察內(nèi)容
1、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況
參觀了企業(yè)的生產(chǎn)車間、研發(fā)中心、實驗室等，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量。
與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員進行了交流，了解了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、市場定位和人才需求。
2、校企合作的現(xiàn)狀和經(jīng)驗
了解了企業(yè)與學校合作的歷史、合作模式和合作成果。
與企業(yè)的人力資源部門負責人進行了交流，了解了企業(yè)對學生的實習、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的支持和幫助。
與在企業(yè)實習和就業(yè)的學生進行了交流，了解了他們在企業(yè)的工作和生活情況，以及對校企合作的感受和建議。
3、校企合作的發(fā)展趨勢和展望
與企業(yè)的高層管理人員進行了交流，了解了企業(yè)對未來校企合作的規(guī)劃和展望。
探討了校企合作的新模式和新途徑，如共建實訓基地、共同開展科研項目、共同培養(yǎng)人才等。
五、考察收獲
1、了解了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況和人才需求，為學校的專業(yè)設置和課程改革提供了參考。
2、學習了企業(yè)的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，為學校的教學和科研工作提供了借鑒。
3、了解了校企合作的現(xiàn)狀和經(jīng)驗，為學校進一步推進校企合作提供了思路和方法。
4、探討了校企合作的發(fā)展趨勢和展望，為學校制定校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃提供了依據(jù)。
六、考察建議
1、加強與企業(yè)的溝通和交流，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
2、結(jié)合企業(yè)的.人才需求，優(yōu)化學校的專業(yè)設置和課程體系。
3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4、建立校企合作的長效機制，共同開展科研項目和人才培養(yǎng)工作。
5、加強對學生的就業(yè)指導和服務，提高學生的就業(yè)競爭力。
七、總結(jié)
通過本次考察，我們對校企合作有了更深入的了解和認識。校企合作是提高學校教育教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力的有效途徑，也是企業(yè)發(fā)展的需要。我們將以本次考察為契機，進一步加強與企業(yè)的合作，探索有效的校企合作模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型人才做出更大的貢獻。
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