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赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會
“煙花三月下?lián)P州”，4月8日，隨著一聲聲火車鳴笛聲，我們一行66人在縣教育局張局長和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學(xué)習(xí)機會，雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的五天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國名校。
滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。進(jìn)入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目。我們在學(xué)生餐飲樓前下了車，校長秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。餐廳門上方寫著“讓每一位家長滿意”。隨后，秦校長帶我們進(jìn)入綜合樓，走進(jìn)綜合樓，我們首先看到的是校長寄語：“老師們，請記住，你自己就是一部好教材�！蔽覀兗姆帕诵欣睿才藕米∷藓�，我們到校園里參觀，從校北門進(jìn)來，經(jīng)過龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。正前方100米左右，有學(xué)校的一體兩翼的建筑。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書館，左翼是學(xué)校兩個大多媒體教室，是為各科上公開課用的。站在校北門口，隱約可見綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語牌“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我走遍了校園的邊邊拐拐。
如今的洋思，占地207畝，建筑面積7.5萬平方米，總投資2.5億。有70個班級，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來自除臺灣以外的全國各個省市）。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場地，規(guī)范、齊全的各類體育設(shè)施。教師每人一臺筆記本電腦，學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)有盡有，每個教室都有多媒體和空調(diào)。整個校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見。文藝、試驗樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前有櫥窗，教學(xué)樓過道有宣傳公示欄，校園花草環(huán)繞。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯落有序地排列�，F(xiàn)在的洋思不僅設(shè)施一流、環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量從1990年一直到
現(xiàn)在，學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)到100%，優(yōu)秀率居全市之首。80%的學(xué)生考入省重點中學(xué)。洋思以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ敖K省模范學(xué)�！薄＝逃空J(rèn)定洋思為全國十所由薄弱校變成的名校之一。
學(xué)校給我這樣一次赴洋思學(xué)習(xí)的寶貴機會，通過聽課、聽報告、與教師座談、與學(xué)生交流，使我開闊了眼界，增進(jìn)了對洋思中學(xué)的了解，洋思中學(xué)給我的印象是三個詞：嚴(yán)、有序、高效。
嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢！白鹬刂黧w，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個學(xué)生都能合格”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長放心”的目標(biāo)讓每個人震撼。
有序：有著完整而適合學(xué)生實際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。 高效：學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，讓洋思贏得了辦學(xué)高效。
洋思人是如何做到的呢？
一、樹立“沒有教不好的學(xué)生”的信念。認(rèn)定“沒有差生，只有差異”把課堂作為培尖補差的陣地，重點關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。比如說在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：
（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始上課時，教師用簡練的語言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
教師根據(jù)課題特點，用不同的方式（如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入）導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，學(xué)生能看懂，能理解）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示可以采取靈活的方式進(jìn)行，對于知識點較多、比較復(fù)雜的課題，可以采取學(xué)案、或者用課件展示的方式，這種方式的特點是直觀，便于學(xué)生思考理解；而對于學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、簡單的課題，可以直接采取口述的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求（自學(xué)內(nèi)容、時間、方法）。每個字、每句話都非常具體，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，記住什么，熟記什么等等）教師抓住知識點，
提出問題，突出重點，通過幻燈片展示出自學(xué)檢測題。 （三）自主學(xué)習(xí)。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。一般自學(xué)提示出示后，要引導(dǎo)學(xué)生分析：要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，采取哪種學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)時要注意什么問題？教師要作必要的提示、指導(dǎo)或者強調(diào)，進(jìn)一步教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自學(xué)過程中，教師提醒學(xué)生邊讀邊劃（劃出疑難處），以培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點的良好習(xí)慣。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實施分層教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。
在此過程中教師“主導(dǎo)”體現(xiàn)在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過巡視、個別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性強的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。
（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。教師設(shè)計出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測學(xué)生對新知識掌握情況。嘗試練習(xí)題的設(shè)計要與課本例題類似，目的在于檢測學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生在做嘗試練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，這些問題是學(xué)生在自學(xué)中的難點，是教師組織后教的素材，因此，教師盡量找學(xué)困生來處理嘗試做的檢測題，以便暴露出問題，當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師不要急于糾正急于展示答案，而要引導(dǎo)其他學(xué)生來講解，幫助改正。此時教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：
1、明確教的內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的），對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題不教。對于只有部分學(xué)生能夠解答的問題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點評。對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點、難點、疑點；學(xué)生會的不教，學(xué)不會的不教，教了也不會的不教，真正做到以學(xué)定教。
2、明確教的要求。⑴教給學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如“會聽，勤思，敢說，善問”。
3、明確教的方式。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會的學(xué)生教不會的。匯報展示時先讓己掌握的學(xué)生講，教師評價補充、更正，穿插鞏固，提高了效率，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新及口頭表達(dá)能力。
（五）當(dāng)課訓(xùn)練檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)
好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度適宜，既不拔高、又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)遷移練習(xí)。（當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不做輔導(dǎo)。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣，并及時提醒糾正并通過現(xiàn)場學(xué)生互批作業(yè)，對教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便于學(xué)生掌握，從而做到堂堂清。
三、教師精心備課。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行個性化修改。備課知識面向中等生，做到抓兩頭帶中間。
四、嚴(yán)格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各個教師辦公室進(jìn)行詢訪時，我們看到最多的便是“××學(xué)科日日清成績統(tǒng)計表”“××學(xué)科周周清成績統(tǒng)計表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過關(guān)測試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實到了實處。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。每周每科一測，備課組長出題（測試題為書本上的雙基題），利用考試的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不過關(guān)的學(xué)生，小組長（學(xué)生）和老師集中幫扶，直到過關(guān)為止。每月各科集中考試一次，由教務(wù)處組織集體閱卷、計算各率，評出優(yōu)勝班級，以及先進(jìn)個人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步快的學(xué)生，并在總結(jié)會上表彰獎勵。這四個環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。
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五、無私的敬業(yè)精神。這是我在洋思的幾天學(xué)習(xí)中感受最深的，全校教職工從上到下，勤于奉獻(xiàn)，無論哪個崗位都盡心竭力，身不離校、身不離生。如班主任，他們每天每餐都要帶學(xué)生到餐廳，學(xué)生開始吃飯，他們再到三樓教師餐廳用餐，學(xué)生用餐時間大約15分鐘，當(dāng)學(xué)生吃完飯后，班主任已經(jīng)站在了本班學(xué)生的餐桌前，計算一下，他們的用餐時間約為10分鐘左右。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三個自習(xí)分給語、數(shù)、外（初一），早晨為英語、語文；中午為數(shù)學(xué)、英語；晚上為語、英、數(shù)……老師的工作幾乎是全天跟班的，他們把“學(xué)生學(xué)不好是老師的責(zé)任”當(dāng)成座右銘，學(xué)校把最后一名學(xué)生的成績納入教師的量化考核中。
在洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是短暫的，對于我這個初學(xué)者來說，洋思留給我的影響是深刻的，在以后的教學(xué)中，結(jié)合實際情況，我將在以下方面加以努力改進(jìn)探索：
1．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化�！皼]有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個學(xué)生，用心觀察每一個差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，用關(guān)注激勵他們學(xué)習(xí)，從而彌補他們知識上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時地表彰進(jìn)步生。
2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。樹立“以學(xué)生為主體”的信念，精心備課，形成豐富的課前預(yù)設(shè)，充分考慮課堂和學(xué)生的所有可能問題，精細(xì)設(shè)計學(xué)案，做到學(xué)案的利用與教材的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好知識的鞏固，爭取做到堂堂清。及時復(fù)習(xí)檢測，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生愛好對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開展組內(nèi)合作交流討論和組間的競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”。
3．兵教兵。擴(kuò)大“兵教兵”的時間（課上課下皆可進(jìn)行）和作用，做好知識的落實和鞏固。
4、教學(xué)反思。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺意識和各方面的能力。
總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗過程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，取長補短，構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動高效課堂的過程中再上一個新臺階，以上是我對洋思學(xué)習(xí)的簡單匯報和淺薄看法，不當(dāng)之處，請各位老師多多指教。
赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會 [篇2]
本個學(xué)期學(xué)校決定到**市中學(xué)考察學(xué)習(xí)。在去之前聽說過這所學(xué)校，許市中學(xué)是一所岳陽君山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，由于它實行課改，而獨具一色；由于它實行課改取得了實效，到這考察學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，在跟班學(xué)習(xí)的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學(xué)習(xí)；由于它實行課改，課改前一直排名靠后的學(xué)校如今躍居岳陽市七百多所中學(xué)的“十強學(xué)�！薄Ｎ倚睦镌谙耄菏鞘裁礃拥墓芾砟Ｊ�，是什么樣的教學(xué)手段，是什么樣的學(xué)生有如此大的魔力，讓許市中學(xué)呈現(xiàn)出一個質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 機會終于等來了。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校周校長的帶領(lǐng)下我們一行50余人，到達(dá)了許市中學(xué)，許市中學(xué)一行讓我感悟頗深。
第一，許市中學(xué)的課堂都是開放、民主的。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個班級，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學(xué)生也旁若無人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
第二，許市中學(xué)的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學(xué)的校門上耀眼的對聯(lián)映入了我的眼簾，走進(jìn)校門，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級都有一個獨特的班級名稱，學(xué)校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己
制作的班級管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的 “快樂學(xué)習(xí)，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風(fēng)采” 激勵標(biāo)語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地。為了調(diào)動和激勵學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學(xué)樓過道旁，有老師對學(xué)生，老師對教學(xué)的反思，有班級學(xué)生對老師的反思，許市中學(xué)師生之間的平等窺見一斑，一同奮進(jìn)的精神是我們值得認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。
第三，學(xué)校的管理模式是實效的。許市中學(xué)實施課堂改革，把過去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級細(xì)節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級中控式宏觀管理指的是學(xué)校管理團(tuán)隊對全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學(xué)校各辦公室，各年級組，各學(xué)科組，學(xué)生會干部對各項工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，班級細(xì)節(jié)微觀管理指的是各自班級制定相關(guān)的班級管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長，班上班干部對班級進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場流動式管理指的是學(xué)校行政值日人員對全校進(jìn)行檢查和評比，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。在我學(xué)習(xí)期間沒看見一個學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個個精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的衡陽一名老師，在上初一教學(xué)樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個班級的學(xué)生在他身后，這位學(xué)生馬上彎下腰撿起煙蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學(xué)生。
作為教育工作者，作為學(xué)校的中層管理者，作為學(xué)校課改的先行者，這次許市中學(xué)之行使我受益匪淺，任重而道遠(yuǎn)。
2012 年12月
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