學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的心得體會(huì)
學(xué)習(xí)能夠使我們成長(zhǎng)，那么我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的心得體會(huì)，希望對(duì)您有用。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的心得體會(huì)1
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
今天，我很榮幸能和大家在一起交流一下我的學(xué)習(xí)心得。
在我看來(lái)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷求知、不斷探索、不斷完善自己的過(guò)程，而興趣則是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有信心學(xué)好一切。
其次對(duì)學(xué)習(xí)要有一個(gè)正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的一部分，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，同時(shí)也在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，因此我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，跟要學(xué)習(xí)如何做人，因?yàn)槿说牡赖缕沸懈哂谝磺�，人的高貴在于靈魂。只有態(tài)度端正了，目標(biāo)明確了，才有前進(jìn)的方向。
最重要的是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谛５倪^(guò)程是預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——總結(jié)，因此，我的學(xué)習(xí)方法就是從這四個(gè)環(huán)節(jié)下手，對(duì)癥下藥，有的放矢。
課前預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)做的準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始過(guò)程。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，做好預(yù)習(xí)工作，我們對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了一個(gè)初步的印象，就能更好地接受新知識(shí)。如果在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，先自己嘗試著解答，若能解出來(lái)，那最好;若實(shí)在解不出來(lái)，那也沒(méi)關(guān)系，畢竟是在獨(dú)立預(yù)習(xí)嘛!這是把問(wèn)題記下來(lái)，等待老師明天的講解!
課堂學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)最重要的途徑，因此，抓住了課堂學(xué)習(xí)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。聽(tīng)課時(shí)要全神貫注地聽(tīng)，聚精會(huì)神地想，跟著老師的思路走。對(duì)于昨天預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想;如果課上還沒(méi)弄懂，那么下課時(shí)就及時(shí)去問(wèn)。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，一心一意地聽(tīng)課，將全副精力集中起來(lái)，上課效率也就大大提高了。
復(fù)習(xí)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)中，鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)梳理一遍，加強(qiáng)記憶的同時(shí)，最好還能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新答案，也就學(xué)到了新知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，對(duì)于自己還未掌握、尚未弄懂或已生疏的知識(shí)要多花點(diǎn)功夫，通過(guò)朗讀、背誦。做作業(yè)來(lái)加強(qiáng)鞏固。
課后總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)的自我總結(jié)，它類(lèi)似于復(fù)習(xí)，卻又勝于復(fù)習(xí)，更具有概括力，能明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。
好的學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出如下四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.良好的生活習(xí)慣 生活是學(xué)習(xí)的根源，身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，有了良好的生活習(xí)慣，才有健壯的身體，才能更好地去學(xué)習(xí)。我們還要注意勞逸結(jié)合，有時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)新聞、看看報(bào)紙，關(guān)注國(guó)家大事，對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有好處。
2.勤于思考的習(xí)慣 對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，往往自己想出來(lái)的記得是最牢固的。勤于思考，勤于動(dòng)腦，才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.好問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣 “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，問(wèn)，要問(wèn)的準(zhǔn)、問(wèn)得深。再問(wèn)之前，先要自己思考，實(shí)在解決不了，再去請(qǐng)教他人;在問(wèn)之時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)他人解題的思路和方法。
4.做筆記的習(xí)慣 “好記憶不如爛筆頭”，記號(hào)筆記，可以理出知識(shí)的線索和要點(diǎn)，使之有條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。記好筆記，要有選擇性，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，切不可聽(tīng)到什么就記什么，那樣就太費(fèi)時(shí)間和精力了。
總之，我的學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“主動(dòng)、認(rèn)真、刻苦”這六個(gè)字。
以上只是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，肯定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師、同學(xué)們多多指教，讓我能夠改正缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)。
謝謝大家!
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的心得體會(huì)2
2013年6月4日，我有幸參加了中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng)，這次會(huì)議有三項(xiàng)內(nèi)容：一是觀摩了上海虞怡玲老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》，二是中心小學(xué)三年級(jí)二班的數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，三是聽(tīng)取了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
虞怡玲老師執(zhí)教的“植樹(shù)問(wèn)題”一課突出了數(shù)學(xué)思想方法這條主線，從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識(shí)基礎(chǔ)入手，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、尋找規(guī)律、主動(dòng)探究，歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系，拓展了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在合作交流探究過(guò)程中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了新課程理念教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.突破傳統(tǒng)，立意精準(zhǔn)。
植樹(shù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，作為數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容如果處理不好往往會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練上，學(xué)生如果沒(méi)有得到充分的體驗(yàn)往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長(zhǎng)、段數(shù)、段長(zhǎng)”之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背“棵數(shù)=段數(shù)+1”、“棵數(shù)=段數(shù)1”“棵數(shù)=段數(shù)”的結(jié)論，而不知其中緣由。這堂課虞老師避開(kāi)了就題解題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過(guò)程中，“生成畫(huà)圖、找規(guī)律、推算的方法框架”，這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起到橋梁作用。
2.引導(dǎo)得法，學(xué)得主動(dòng)。
虞老師精確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)，表述準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，引導(dǎo)得法，教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開(kāi)始虞老師由游戲“剪繩子”、成語(yǔ)“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個(gè)字，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生自主解決植樹(shù)問(wèn)題提供了探究問(wèn)題的“腳手架”。接著，虞老師揭示不同的情境，提出了開(kāi)放性的植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中，通過(guò)“畫(huà)”、“找”、“推”的方法，發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹(shù)的規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，虞老師注重逆向思維的訓(xùn)練。教師合理應(yīng)用教學(xué)資源，通過(guò)求天地廣場(chǎng)上6根盤(pán)龍柱之間的距離，在學(xué)生知道“總長(zhǎng)÷段長(zhǎng)=段數(shù)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決逆向思考“段長(zhǎng)×段數(shù)=總長(zhǎng)”的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題，加以分析，讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。
3.設(shè)計(jì)新穎，印象深刻。
一節(jié)課，給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。虞老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，利用“俗語(yǔ)”凸現(xiàn)主題，留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的使學(xué)生對(duì)“一刀兩斷”、“五指四空”來(lái)一“以小見(jiàn)大”推算一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計(jì)者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個(gè)主題，貫穿一條主線
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類(lèi)情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。
一、針對(duì)不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
面對(duì)一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對(duì)作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外，更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)的評(píng)改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對(duì)待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯(cuò)誤外，還有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對(duì)待，評(píng)語(yǔ)則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯(cuò)，而是我會(huì)做得更好”。
二、針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)
老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對(duì)不同的錯(cuò)誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評(píng)語(yǔ)提示中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的習(xí)題，學(xué)會(huì)客觀分析錯(cuò)題的得失，也學(xué)會(huì)了改變自己的不良習(xí)慣，一天天
交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2) 走上了發(fā)展的正軌。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”;對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，老師首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師就借助評(píng)語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話(huà)，則能起到事半功倍的效果。曹老師的評(píng)語(yǔ)帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵(lì)。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
老師針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績(jī)不同的學(xué)生，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花，使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師就寫(xiě)上“想一想，驗(yàn)證一下，查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。對(duì)上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，而影響學(xué)習(xí)的`學(xué)生，老師是這樣寫(xiě)道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎!”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的心得體會(huì)3
多少年來(lái)，我們的課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過(guò)觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。
在今后的教學(xué)中，本人要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人。”我國(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng).
二、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。
通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).
三.通過(guò)遠(yuǎn)教的培訓(xùn),使自己重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。
有句古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。
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