幼兒園故事分享心得體會(huì)

　　分享是中華民族傳統(tǒng)美德，幼兒和其他人分享自己的故事的時(shí)候可以感受到分享的樂趣，提高與人交流的能力。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園故事分享心得體會(huì)的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園故事分享心得體會(huì)1

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間孩子又渡過了一個(gè)開心、快樂的學(xué)期，新的幼兒園、新的老師、新的小伙伴，并沒有讓孩子覺得陌生，反而覺得很自豪：“我有兩個(gè)幼兒園，有許多老師，還有很多好朋友!”4歲是最令家長(zhǎng)頭痛的年齡，但也是最吸引人的年齡，精力旺盛的年齡。期盼與各位老師和家長(zhǎng)們共同探討這個(gè)年齡階段孩子的成長(zhǎng)心得，讓我們的孩子在快樂與挫折中漸漸成長(zhǎng)。

　　成長(zhǎng)之一：媽媽給澎澎講故事，澎澎給媽媽講故事

　　澎澎很小時(shí)就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天晚上睡覺前必須要聽故事。某日在車上，澎澎自顧自的講起來：點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園，橡皮膏小熊、小河馬拔牙、小兔子乖乖…。晚上媽媽繼續(xù)講故事，講好后媽媽說可以睡覺了，澎澎不愿睡覺：“媽媽，我講給你聽吧!”這以后，每次都是澎澎拿著書先給媽媽講故事，講完后還要媽媽評(píng)價(jià)，儼然一個(gè)小老師。后來媽媽發(fā)現(xiàn)，澎澎已經(jīng)可以不用看書就直接講故事了，最喜歡講得就是《水滸傳》，雖不是很完整，但也能講出個(gè)大概。

　　通過給媽媽講故事，孩子的記憶力、想象力、思維能力、語言表達(dá)力都得到了相應(yīng)的鍛煉，讓孩子有自由的展示空間。

　　成長(zhǎng)之二：被動(dòng)上學(xué)，主動(dòng)上學(xué)

　　去年，澎澎3歲就上了幼兒園，不知是因?yàn)榄h(huán)境陌生，還是年齡小的緣故，上學(xué)時(shí)�？摁[，不愿上學(xué)。今年上幼兒園前，媽媽對(duì)澎澎事先做好了溝通工作，果不其然，簡(jiǎn)直判若兩人。上學(xué)第一天，媽媽送澎澎去教室，澎澎開開心心的跟媽媽再見，晚上回來，澎澎告訴媽媽：“幼兒園好多小朋友都在哭，我沒哭。”媽媽說：“澎澎沒哭，值得表揚(yáng)，不愧是小班長(zhǎng)。小朋友們哭，可不能取笑喲，因?yàn)樗麄兪堑谝淮紊嫌變簣@，你可要做好老師的小助手!”第二天，澎澎上學(xué)時(shí)對(duì)媽媽說：“媽媽，我自己去，不要你送了，再見!”某日周末休息時(shí)，澎澎說：“媽媽，還是上學(xué)好，一個(gè)人在家太孤單了!”

　　孩子初上幼兒園，是離開小家庭走向集體大家庭的第一步，也是獨(dú)立的第一步。清晨開開心心上學(xué)，下午高高興興回家，給爸爸媽媽講講幼兒園的趣事，唱唱?jiǎng)倢W(xué)的兒歌，說說心中的委屈，我們家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，分享他的喜悅，分擔(dān)他的憂愁，讓他一步步的獨(dú)立快樂的成長(zhǎng)。

　　成長(zhǎng)之三：雜亂無章，有條不紊

　　孩子愛玩是天性，作為家長(zhǎng)不能扼殺他的天性，又不能滋長(zhǎng)他的玩劣性。澎澎喜歡聽《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》的故事，特別熱忠于里面人物用的兵器，關(guān)羽的青龍偃月刀、劉備的雙股寶劍、張飛的丈八蛇矛槍…，說起來是的眉飛色舞、頭頭是道，只要看到兵器就想買，家里面到處是兵器。一次，一件兵器摔壞了，澎澎硬纏著買新的，媽媽說：“澎澎，這些兵器是不是好漢們辛辛苦苦才能得到的?”“是的!”“那要不要愛惜?”“要!”“一位好漢是不是只有一件兵器?”“是的!”“你想想，做的對(duì)不對(duì)?”在媽媽的幫助下，澎澎修好了那件兵器，將其他兵器也都收到玩具箱內(nèi)。這以后，澎澎就很愛惜自己的玩具，玩后也及時(shí)整理。

　　良好的習(xí)慣，最好在父母循循善誘下從小培養(yǎng)，擦亮家長(zhǎng)這面鏡子往往事半功倍。

　　幼兒園故事分享心得體會(huì)2

　　一年一度的幼兒講故事比賽結(jié)束了，為了給每個(gè)孩子一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個(gè)名額，這給了我們兩位老師一個(gè)大大得難題?

　　在經(jīng)過家長(zhǎng)們的大力配合下，班級(jí)的幼兒講故事比賽順利地進(jìn)行著，孩子們也在一次次的鍛煉中，不斷地成熟、進(jìn)步起來�？墒乾F(xiàn)實(shí)是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行著，作為老師，我們也對(duì)這次的活動(dòng)非常的慎重，在每一位孩子講完故事后，都會(huì)詳細(xì)地記錄著每位孩子所講的故事內(nèi)容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最后，我們有六、七名幼兒的表現(xiàn)都不相上下，特別的“棒”，看到班級(jí)孩子們整體語言方面能力的飛速發(fā)展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個(gè)大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼兒園的比賽呢?啊!一個(gè)名額，我們?cè)撛鯓幼瞿?如何幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心?

　　首先，教師要積極評(píng)價(jià)，保護(hù)個(gè)性。教師要給予每位幼兒積極的評(píng)價(jià)和肯定，并要讓幼兒逐漸地學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，在同伴間相互的評(píng)價(jià)中，使孩子們看到自己成績(jī)的同時(shí)，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗(yàn)參與的快樂，點(diǎn)燃幼兒不斷學(xué)習(xí)的愿望，“我真棒!”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)應(yīng)該是我們的口頭禪，讓每個(gè)孩子們明白自己是很“棒”，但是每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，向更高的目標(biāo)發(fā)展。

　　其次，教師要挖掘優(yōu)點(diǎn)，建立成就感。心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)步的能力”。基于這一點(diǎn)，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善于根據(jù)每位幼兒的不同差異，個(gè)別對(duì)待，從而激勵(lì)每位幼兒的成就感，于此同時(shí)，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認(rèn)為誰故事講得好?”與幼兒一起來選擇參與比賽的對(duì)象，告訴幼兒老師的想法和為什么要選擇“ⅩⅩⅩ”小朋友去參加講故事比賽，最后形成一致共識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級(jí)集體的榮譽(yù)。

　　再次，教師要調(diào)動(dòng)群體，共同進(jìn)步。在幼兒講故事的比賽中，其實(shí)也是一種競(jìng)爭(zhēng)，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，教師要善于抓住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，給予積極引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)全體幼兒共同進(jìn)步。因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)來說可以激勵(lì)和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，將其變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，讓幼兒個(gè)個(gè)都能大膽地發(fā)揮自己的潛在才能，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新精神，使幼兒在競(jìng)賽活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂。

　　總之，面臨21世紀(jì)的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育應(yīng)該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個(gè)幼兒，承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　幼兒園故事分享心得體會(huì)3

　　科研能力提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)進(jìn)入第二天，今天下午聽的是浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院呂耀堅(jiān)副教授的《幼兒園的教育故事》的講座。呂教授的講課很風(fēng)趣也很幽默，講得很實(shí)在，很貼近我們的工作實(shí)際。這是得益于他直接深入幼兒園一線進(jìn)行大量科研的結(jié)果。所以他的講座聽起來也很有聽頭，不枯燥。呂耀堅(jiān)老師從故事記錄的基本要求、故事的意義、故事的特征、教學(xué)故事的觀察與記錄等方面，為培訓(xùn)學(xué)員們做了深入、細(xì)致的介紹。對(duì)教師在故事觀察和撰寫中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，采用對(duì)比的方式幫助教師明確教學(xué)故事的調(diào)整;運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過各種生動(dòng)的小案例幫助教師了解觀察記錄的方法和文本解讀。

　　幼兒園的教育故事，是一個(gè)新的名詞，它的前身應(yīng)該是教育敘事。但是教育故事這個(gè)名字聽起來更加有生活感，更加親切。名字的改編，其實(shí)也蘊(yùn)含著觀念的改編。在上午海曙區(qū)教育局教研室周東峰老師的講座中，也曾多次講到，對(duì)于一線幼兒園教師來講，要關(guān)注孩子，要走進(jìn)孩子的心里，了解孩子，做適合孩子的教育非常重要。

　　所以記下教育的故事，其實(shí)就是要注重觀察孩子，真正讀懂孩子。只有讀懂孩子，才能做一個(gè)真正有水平的幼兒教師，也才能得到別人，得到家長(zhǎng)的信任。

　　他在講座中，多次提到，做教育故事要有一條線。孩子的故事中包含著孩子的社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作、情感等方面的發(fā)展的因素。我們要從現(xiàn)象中透視實(shí)質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)這些因素的實(shí)質(zhì)。而且教育的故事不是一次兩次能夠完成的，我們要抓住這些實(shí)質(zhì)的線索，長(zhǎng)期追蹤，發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展軌跡。這是故事真正的意義所在。

　　呂教授也告訴老師可以做“田野筆記”，一種對(duì)孩子的持續(xù)、詳盡的原生態(tài)的、最真實(shí)的記錄。

　　他說幼兒園一般會(huì)做一些童言稚語的小實(shí)錄，如果從教育故事的角度看，其實(shí)可以做得更專業(yè)一點(diǎn)。

　　聽了呂耀堅(jiān)教授的講座，使我更加清晰了做故事的價(jià)值，對(duì)故事的解讀就是對(duì)孩子的解讀，通過記錄教育故事可以讓老師可以成為理解孩子、做好家園溝通的專業(yè)人士。“記錄、分析、對(duì)孩子的反應(yīng)”三部曲能讓我們更加扎實(shí)成長(zhǎng)。捕捉好玩的小故事，在區(qū)角游戲中、在戶外大自然的體驗(yàn)里、在好玩的游戲中尋找“入戲”的孩子。做個(gè)能發(fā)現(xiàn)別人看不見的童心稚趣的專業(yè)教師，讓自己在教育的旅程上，和孩子們親密牽手，共同成長(zhǎng)。

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