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2017成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧
掌握相應(yīng)的成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)技巧可以讓我們在復(fù)習(xí)的過程中事半功倍，那么你知道生態(tài)學(xué)的復(fù)習(xí)的技巧有哪些嗎?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧，希望大家喜歡。
成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧
1熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容
相信許多同學(xué)都有這種體驗：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語言答題時，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時應(yīng)盡可能多地用書本語言，因為教材語言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。
教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”，對本章內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括、總結(jié)，為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復(fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識框架。
教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識時，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識，由此加深記憶知識概要，掌握相關(guān)知識精髓。
教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我們深刻理解并記熟其中的含義。
如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。
熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識在腦海中形成一個清晰的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對于取得高考成績中的基本分大有裨益。
2關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語
復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。
如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時，為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用，所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注意濃度。
再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)分裂時”這一時間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的.生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是。
如運(yùn)載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。
關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴(yán)密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。
成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)測試題
1、一定地段上，多物種所組成的聚群是(B)。
A.種群
B.群落
C.有機(jī)整體
D.生態(tài)系統(tǒng)
2、下列不是機(jī)體論觀點的是(C)
A.認(rèn)為群落是自然單位，具有明確的邊界
B.它們獨(dú)立存在，可重復(fù)出現(xiàn)
C.群落單元是連續(xù)群落中的一個片段
D.可以像物種那么樣進(jìn)行分類
3、下列群落中屬于共建種群落可能性最大的是(A)。
A.熱帶森林
B.北方森林
C.草原
D.落葉林
4、生態(tài)優(yōu)勢種的顯著特征是(B)。
A.最適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境
B.生物量最大
C.生物個體最大
D.生物營養(yǎng)級最高
5、群落中的“偶見種”可能是(C)。
A.優(yōu)勢種
B.伴生種
C.殘遺種
D.亞優(yōu)勢種
6、確立群落成員型的依據(jù)是(C)。
A.植物的種類
B.植物的高度
C.植物的作用
D.植物的功能
成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)講義
1、簡述生態(tài)系統(tǒng)能量流動概況。
(1)先由綠色植物把太陽光能變成植物體內(nèi)的生物能(化學(xué)能)。
(2)各級消費(fèi)者和分解者通過食物網(wǎng)把能量逐級傳遞下去。
(3)能量在每一營養(yǎng)級都有呼吸消耗，而且，上一營養(yǎng)級的能量也不可能全部轉(zhuǎn)化到下一營養(yǎng)級中，因此，能流越來越細(xì)。
2、簡述生物地球化學(xué)循環(huán)(小循環(huán))和地球化學(xué)循環(huán)(大循環(huán))的特點。
小循環(huán)：必須有生物參與，范圍小、流速快、周期短。
大循環(huán)：可以無生物參與，范圍大、流速慢、周期長。
小循環(huán)寓于大循環(huán)之中，沒有大循環(huán)就沒有小循環(huán)。小循環(huán)對大循環(huán)也有影響，自從生物界誕生以后，許多物質(zhì)的大循環(huán)都有了生物的參與。
3、簡述生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)途徑。
(1)陸地：大氣二氧化碳經(jīng)陸生植物光合作用進(jìn)人生物體內(nèi)，經(jīng)過食物網(wǎng)內(nèi)各級生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式進(jìn)入大氣。另有一部分固定在生物體內(nèi)的碳經(jīng)燃燒重新返回大氣。
(2)水域：溶解在水中的二氧化碳經(jīng)水生植物光合作用進(jìn)入食物網(wǎng)，經(jīng)過各級生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式進(jìn)入水體。
(3)水體中二氧化碳和大氣中二氧化碳通過擴(kuò)散而相互交換，化石燃料燃燒向大氣釋放二氧化碳參與生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)，生物殘體也可沉入海底或湖底而離開生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)。
4、簡述生態(tài)平衡的概念與標(biāo)志。
概念：在一定時間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。
標(biāo)志：能量和物質(zhì)輸入、輸出平衡，生物種類和數(shù)目相對穩(wěn)定，生態(tài)環(huán)境相對穩(wěn)定，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)成的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)。
5、簡述生態(tài)失調(diào)的概念及標(biāo)志。
概念：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，當(dāng)外界干擾超越了生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力 閾限而使其喪失自我調(diào)節(jié)能力時，謂之生態(tài)失調(diào)。
標(biāo)志：物種數(shù)量減少，環(huán)境質(zhì)量降低，生產(chǎn)力衰退，生物量下降。
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