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2018廣東高考生物考試復(fù)習(xí)試題

　　自信，是無盡智慧的凝聚。我們在高考中一定要保持足夠的自信心。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考生物考試復(fù)習(xí)試題，希望大家喜歡。

2018廣東高考生物考試復(fù)習(xí)試題

　　廣東高考生物考試復(fù)習(xí)試題

　　1.(2014·長沙重點(diǎn)中學(xué)質(zhì)檢)胚胎干細(xì)胞是哺乳動(dòng)物或人早期胚胎中的細(xì)胞，可以進(jìn)一步分裂、分化成各種組織干細(xì)胞，再進(jìn)一步分化成各種不同的組織。下列敘述不正確的是(　　)

　　A.各種組織干細(xì)胞分化形成不同組織細(xì)胞是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

　　B.胚胎干細(xì)胞有細(xì)胞周期，神經(jīng)干細(xì)胞分化形成的神經(jīng)細(xì)胞沒有細(xì)胞周期

　　C.造血干細(xì)胞分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞的過程是不可逆轉(zhuǎn)的

　　D.胚胎干細(xì)胞和造血干細(xì)胞均是未分化的細(xì)胞

　　[答案]　D

　　[解析]　分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)，故A不符合題意;細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有的現(xiàn)象，胚胎干細(xì)胞能夠連續(xù)分裂，有細(xì)胞周期，神經(jīng)干細(xì)胞分化形成的神經(jīng)細(xì)胞屬于不分裂的細(xì)胞，沒有細(xì)胞周期，故B不符合題意;細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久性和不可逆轉(zhuǎn)性，故C不符合題意;胚胎干細(xì)胞和造血干細(xì)胞都是由受精卵分化來的全能干細(xì)胞和多能干細(xì)胞，故D符合題意。

　　2.(2014·山西忻州四校聯(lián)考)下列有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)的敘述，正確的是(　　)

　　A.分裂期的細(xì)胞不進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成

　　B.凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)都下降，酶活性減弱

　　C.免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力

　　D.原癌基因突變促使細(xì)胞癌變，抑癌基因突變抑制細(xì)胞癌變

　　[答案]　C

　　[解析]　分裂期也進(jìn)行蛋白質(zhì)合成，故A錯(cuò)。凋亡細(xì)胞不是所有基因表達(dá)都下降，如與凋亡相關(guān)基因表達(dá)加強(qiáng)，使細(xì)胞凋亡，故B錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞受相同抗原刺激會(huì)增殖分化為相應(yīng)效應(yīng)細(xì)胞，既能分化又具有更新能力，故C正確。抑癌基因和原癌基因突變導(dǎo)致細(xì)胞癌變，故D錯(cuò)。

　　3.(2014·昆明一中高三期末)下列有關(guān)動(dòng)物干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是(　　)

　　A.人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞

　　B.造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力，可用于治療白血病

　　C.干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能正常分化，實(shí)質(zhì)是誘導(dǎo)其基因發(fā)生突變

　　D.自體干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng)

　　[答案]　C

　　[解析]　骨髓中有造血干細(xì)胞，故A正確。造血干細(xì)胞的分化程度低，全能性高，能分化成各種血細(xì)胞，可以治療因白細(xì)胞缺少的白血病，故B正確。干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能正常分化，實(shí)質(zhì)是誘導(dǎo)基因的選擇性表達(dá)，故C錯(cuò)誤。自體干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥，故D正確。

　　4.(2014·江西重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考)高等生物體內(nèi)時(shí)刻都有許多細(xì)胞在進(jìn)行分裂、生長、衰老、凋亡，下列相關(guān)的描述錯(cuò)誤的是(　　)

　　A.無絲分裂名稱的由來主要原因是分裂過程中無紡錘絲和染色體的出現(xiàn)

　　B.有絲分裂間期時(shí)間大約占細(xì)胞周期的90%-95%

　　C.高度分化的細(xì)胞不能再分裂、分化

　　D.細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制的

　　[答案]　C

　　[解析]　無絲分裂是因?yàn)樵诜至堰^程中不出現(xiàn)染色體和紡錘體，故A正確。有絲分裂的間期占的時(shí)間較長大概占90%-95%，故B正確。一般高度分化的細(xì)胞不能再進(jìn)行分裂，但如肝細(xì)胞是分化程度較高的細(xì)胞但也能進(jìn)行分裂，有些高度分化的細(xì)胞發(fā)生癌變后就能無限增殖，故C錯(cuò)誤。細(xì)胞凋亡是基因控制的程序性死亡，故D正確。

　　5.(2014·蘭州一中高三期末)下列有關(guān)人體細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是(　　)

　　A.細(xì)胞分化形成不同功能的.細(xì)胞，這些細(xì)胞沒有相同的蛋白質(zhì)

　　B.衰老的細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低，沒有基因的表達(dá)

　　C.癌細(xì)胞不能進(jìn)行正常的分化，機(jī)體清除癌細(xì)胞與細(xì)胞凋亡有關(guān)

　　D.細(xì)胞的分裂、分化、衰老和壞死對生物體均有積極的意義

　　[答案]　C

　　[解析]　細(xì)胞分化形成不同功能的細(xì)胞，這些細(xì)胞有不同蛋白質(zhì)，也有相同蛋白質(zhì)，如生命活動(dòng)所需的酶(呼吸酶等)，細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白(染色體組分蛋白等)，故A錯(cuò)。衰老的細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低，仍然有細(xì)胞代謝，仍然有基因的表達(dá)合成蛋白質(zhì)，故B錯(cuò)。癌細(xì)胞由于惡性增殖不能進(jìn)行正常的分化，機(jī)體清除癌細(xì)胞與細(xì)胞凋亡有關(guān)，故C正確。細(xì)胞的分裂、分化、衰老對生物體發(fā)育、正常生命活動(dòng)均有積極的意義，而細(xì)胞壞死是非正常死亡，對正常生命活動(dòng)不利，故D錯(cuò)。

　　6.(2014·湖南六校聯(lián)考)下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程的說法正確的是(　　)

　　A.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都有細(xì)胞分化現(xiàn)象

　　B.人體衰老的紅細(xì)胞自由水含量降低，細(xì)胞核體積增大

　　C.人體中被病原體感染的細(xì)胞和衰老細(xì)胞的清除，都需要通過細(xì)胞凋亡實(shí)現(xiàn)

　　D.細(xì)胞的癌變、衰老都是基因程序性突變的結(jié)果

　　[答案]　C

　　[解析]　單細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物沒有細(xì)胞分化的現(xiàn)象，A錯(cuò)誤;人體衰老的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，B錯(cuò)誤;人體中被病原體感染的細(xì)胞和衰老細(xì)胞的消除，都是通過細(xì)胞凋亡實(shí)現(xiàn)，C正確;細(xì)胞的癌變是在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因突變的結(jié)果，D錯(cuò)誤。

　　7.(2014·北京東城二模)若連續(xù)分裂的細(xì)胞處于一個(gè)細(xì)胞周期中，則細(xì)胞內(nèi)(　　)

　　A.處于分裂期時(shí)會(huì)大量利用T與U

　　B.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程的每個(gè)起點(diǎn)都多次起始

　　C.染色體的數(shù)目與DNA分子的數(shù)目始終保持相同

　　D.嚴(yán)格的調(diào)控機(jī)制保證了細(xì)胞周期的有序運(yùn)行

　　[答案]　D

　　[解析]　連續(xù)分裂的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂，在一個(gè)細(xì)胞周期中，在分裂期時(shí)染色體高度螺旋化，無法進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，故不會(huì)大量利用T與U;在一個(gè)細(xì)胞周期中，DNA只復(fù)制一次，DNA復(fù)制過程的每個(gè)起點(diǎn)只有一次起始，蛋白質(zhì)可多次合成，轉(zhuǎn)錄過程的每個(gè)起點(diǎn)可多次起始;當(dāng)出現(xiàn)染色單體時(shí)，DNA分子的數(shù)目是染色體的數(shù)目的2倍。

　　高考生物復(fù)習(xí)方法

　　首先，名詞和術(shù)語要記清楚。很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物不懂得要背什么，所以老師給的所有內(nèi)容全拿來背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學(xué)里有很多專有的名詞和術(shù)語，只要這些名詞和術(shù)語記清楚了，內(nèi)涵和外延搞明白了，問題就都解決了。比如光合作用和呼吸作用這是兩個(gè)名詞，要知道光合作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過程如何，呼吸作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過程如何。只要真的能把這些內(nèi)容記清楚了，不管題目如何來考，經(jīng)過分析試題就能很容易的解決問題。所謂的難題，是出題人通過語言的描述，來設(shè)計(jì)學(xué)生思維上容易出現(xiàn)的漏洞，或者是偏差，引學(xué)生掉入陷阱。不過既然是陷阱，能夠認(rèn)清楚什么是正確的，反向去思維那些不認(rèn)識(shí)的東西就是陷阱了。另一方面，這些名詞和術(shù)語在考試的時(shí)候要求能夠準(zhǔn)確的使用，不能寫錯(cuò)字，這就還是要求準(zhǔn)確性。

　　其次，在準(zhǔn)確記憶名詞和術(shù)語的基礎(chǔ)上還要能找出知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)去分析試題。在同步學(xué)習(xí)的時(shí)候大家比較重視單獨(dú)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要自己去嘗試把知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯(lián)系，你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)的合成方式是什么?在哪里合成?合成與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)?哪些物質(zhì)要參與?將來胰島素合成之后要去干些什么?如何從產(chǎn)生部位到作用部位?胰島素和血糖的調(diào)節(jié)有關(guān)，那么血糖如何調(diào)節(jié)?激素如何作用?有沒有神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)有什么相同和不同點(diǎn)?聯(lián)系如何?胰島素是由基因控制形成的，基因如何控制?細(xì)胞中dna rna之間的關(guān)系怎樣?你可以發(fā)現(xiàn)就拿出一個(gè)胰島素做為引子，可以將生物學(xué)的幾乎所有內(nèi)容連到一起，我曾經(jīng)作過類似的總結(jié)，可以通過不同的設(shè)問方法把所有的知識(shí)點(diǎn)都問一遍。這也就告訴同學(xué)們，知識(shí)是要通過設(shè)問來聯(lián)系起來的，也就是說，看到任何一個(gè)題目，都要從題中來分析，每一個(gè)問題要考我們那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　再有，如果知識(shí)點(diǎn)和讀題都沒有問題了。就可以進(jìn)行思維上的訓(xùn)練了。在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的'背景材料來出題，還有就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這就需要同學(xué)們對于新情景和新實(shí)驗(yàn)背景能夠應(yīng)用已有知識(shí)去分析情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路我們可以通過學(xué)習(xí)來總結(jié)出來，但這都是共性的一種思維習(xí)慣，對于有針對性的個(gè)別的問題，就要個(gè)別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識(shí)模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要規(guī)范自己的答題用語，盡量準(zhǔn)確精練。

　　總結(jié)一下，知識(shí)是根基，如果知識(shí)都記不準(zhǔn)確，不知道內(nèi)涵，那么什么都是空的假的。當(dāng)知識(shí)能夠熟練且準(zhǔn)確的掌握，就能容易的在知識(shí)與知識(shí)之間跳躍。最后加上技巧的訓(xùn)練，答題模版的準(zhǔn)備，就可以解決形形色色的問題。

　　從根本上說，生命科學(xué)源于生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，它的最終目的是要造福于人類。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活來聯(lián)系起來。所以從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)過的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象和問題，這樣學(xué)習(xí)會(huì)變的有樂趣，學(xué)起來也就輕松，考試也能更得心應(yīng)手。

　　到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。