2018高考語文試卷試題分析
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高考語文試卷試題分析
和去年比五分舊貌五分新顏
費(fèi)了多少思量，多少猜測，2017年的高考語文試題終于如期掀起了她神秘的面紗，給人的總體感覺是，和去年相比，五分舊貌，五分新顏，卻還是傳說中想象中的模樣。
今年的語文高考試卷，呂雪靜用八個字概括：如水靈動，如山沉穩(wěn)。
說她如水靈動，是說今年的高考語文試卷和去年相比，有了很大的變化和突破。變化主要體現(xiàn)在，論述類文本考查的重點(diǎn)和去年有所不同，往年的三道題考查的重點(diǎn)依次是對概念的理解、句間關(guān)系和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。今年增加了文章論證的邏輯性的考查。
如2017年的考試大綱規(guī)定的那樣，實(shí)用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀由選考變?yōu)楸乜迹覍?shí)用文本由原來的傳記變?yōu)槎鄤t材料的綜合，圖文并茂。試題結(jié)構(gòu)和傳說中的一樣，實(shí)用文本兩道客觀題一道主觀題，分值分別是3分、5分、4分，總分12分。
文學(xué)類閱讀一個客觀題兩道主觀題，分值分別是3分、5分、6分，總分14分。這樣的試題結(jié)構(gòu)學(xué)生已練習(xí)了一年，早已見慣，不會引起什么心理沖擊�？赡芤鹦睦頉_擊的可能會是實(shí)用文本的第一個選擇題，考查對內(nèi)容的梳理，題目很新穎，學(xué)生對這樣的題型接觸不多，但試題難度不大。
作文題目很平和沒有審題難度
詩歌閱讀，一如既往地體現(xiàn)了出題人選材的傾向性：一是非名家的`名作，二是名家的非名作。本詩就是屬于第二種情況。今年詩歌閱讀的最大變化體現(xiàn)在由原來的兩道主觀題變?yōu)橐豢?五選二)一主，這樣的變化也在意料之中，詩歌的閱讀難度不大，大部分學(xué)生都能讀懂，主觀題考查對詩句的賞析，也是常規(guī)題型。
語言文字運(yùn)用是歷年考查中最愛出新的一個板塊，每年都有新寵入門。今年的新寵是19題的語言得體和21題的推斷，得體已經(jīng)銷聲匿跡好多年，今年是“前度劉郎今又來”，題目很貼近生活實(shí)際，學(xué)生不難得到正確答案。21題推斷的考查給人眼前一亮的感覺，這樣的語言運(yùn)用題包含著對學(xué)生思維品質(zhì)的考查，讓人點(diǎn)贊。
成語、病句、補(bǔ)寫句子仍是恩寵不衰，地位穩(wěn)固。成語也沒有如傳說中那樣進(jìn)行瘦身，還是原來的六選三。
作文在經(jīng)過了去年的漫畫視覺沖擊后，今年的題目又回歸純文本，形式很新穎，讓學(xué)生從所給的關(guān)鍵詞中選出三個關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國人讀懂中國。題目很平和，沒有審題難度，學(xué)生可選擇的角度很多，選擇的空間很大，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，視野開闊，有很好的導(dǎo)向作用。所給的關(guān)鍵詞有正面有反面，便于考查學(xué)生辯證思考的能力。
試卷材料貼近社會生活
說她如山沉穩(wěn)，表現(xiàn)在兩個方面。一是指她基本的骨架沒變，考查的能力點(diǎn)和主要的題型沒變。整張?jiān)嚲砣允怯烧撌鲱愰喿x、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用文本閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和作文幾大板塊構(gòu)成。
論述類閱讀依然是三道選擇題，依然是設(shè)計(jì)為選錯題。實(shí)用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀雖然由選考變?yōu)楸乜�，但題型中仍然保留著常規(guī)題型。
文言文閱讀，保持著從正史中選取正面人物的命題思路，今年的《謝弘微傳》選材于《宋史》，考查的內(nèi)容與2016年試題結(jié)構(gòu)、命題角度一致，依次考查文言句讀、文化常識、篩選信息、文言翻譯，保持著穩(wěn)定性。原文秉持著“文不甚甚，言不甚俗”的傳統(tǒng)，閱讀難度不大，學(xué)生作起來應(yīng)該沒什么問題。
名句默寫除了分值由6分變?yōu)?分外，由“兩高一初”改為“一高一初”外，仍然是理解性的默寫，所考內(nèi)容仍然都在《考試大綱》要求背誦的64篇的范圍內(nèi)。題目難度不大，得分率會很高。
二是她的內(nèi)在的品質(zhì)沒變。承繼著去年的優(yōu)點(diǎn)，今年的語文試卷一如既往地注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的檢測，如理解分析能力，信息篩選和整合能力，邏輯思維能力，思考辨別能力，語言表達(dá)能力等。
高考語文通假字復(fù)習(xí)資料
邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”
奄：同“晻”;日無光。形容詞。“奄奄黃昏后，寂寂人定初。
厭：通“履”;滿足。形容詞。“暴秦之欲無厭。。
厭：通“饜”;滿足。形容詞。“默而知之，學(xué)而不厭。”
要：同“邀”;邀請。動詞。“張良出，要項(xiàng)伯。
陰：通“蔭”;綠蔭。名詞。“佳木秀而繁陰。”
有：同“又”;用于整數(shù)與零數(shù)之間。副詞。“其級七千有余。”
有：同“又”;再。副詞。”雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”
與：同“歟”;呢。疑問語氣詞“是誰之過與?
蚤：通“早”;在先，還沒到時(shí)候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王。”
振：通“震”;震動。動詞。“執(zhí)敲撲而鞭答天下，威振四海。”
支：通“肢”;肢體。名詞。“四支猶溫，一目未瞑，”
知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
知：通“智”;智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”
直：通“值”;價(jià)錢，代價(jià)。名詞。“系向牛頭充炭直。”
著：同“著”，穿。動詞。“著我舊時(shí)裳。”
尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞，“人生如夢，一尊還酹江月。”
高考語文文言文解題方法
一、語境推斷
文言文實(shí)詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進(jìn)行推斷。
如2006年天津卷考查的是“
南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國，戶口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項(xiàng)的解釋是不合語境的，因?yàn)?ldquo;逼迫”的對象應(yīng)為“人”，而該句中“迫”的對象是“物”(洛陽)。
又如2005年重慶高考試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝”中“質(zhì)”字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來“質(zhì)”與質(zhì)問之間顯然沒有什么關(guān)系，而應(yīng)理解為“抵押”。
二、巧借字形
中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實(shí)詞的含義。
如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。
又如2004年全國高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。”這其中涉及對一個“糴”字的考查，而這個字對于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的字形我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應(yīng)為“買進(jìn)糧食”，與“糶”相對。
此外古漢語中的通假字絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助我們識別通假字：
今若遣此婦，終老不復(fù)取(娶)(《孔雀東南飛》)
屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)
召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)
三、遷移聯(lián)想
近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想，從而對這些實(shí)詞作出正確的援引解釋。
如2006年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義，聯(lián)想到高中語文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子，這里的“堵”，就是“墻”的意思。推斷出所給選項(xiàng)“院子”的說法顯然有誤。
如2005年北京高考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯(lián)想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思，這樣就不難推斷出題干所說的“殺掉”是錯誤的。
如2001年全國高考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯(lián)系高中課本第三冊中《氓》一文中“乘彼陒垣，以望復(fù)關(guān)”一句，這里的“乘”字應(yīng)理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項(xiàng)。
四、語法求解
所謂語法求解，即運(yùn)用現(xiàn)代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項(xiàng)進(jìn)行推斷排除。
如2006年安徽高考試題中“資生之業(yè)，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結(jié)構(gòu)可以看出“資生”一詞應(yīng)為動賓結(jié)構(gòu)，“生”應(yīng)為“資”的賓語，故這里解釋為“資財(cái)”顯然有誤，應(yīng)理解為“憑借、獲取，本文指用來謀生的方法。”。
又如：2005年浙江高考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結(jié)構(gòu)形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯(lián)系《蘇武傳》可知“除”是“臺階”的意思。
又如2004年湖北高考試題中考查“昌期少年，不閑吏事”一句中“閑”字的含義，通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)該句主語是“昌期”，后邊有賓語是“吏事”，根據(jù)語法可以推斷“閑”應(yīng)該是一個動詞，由此初步推斷“空閑”這種解釋有誤，這里應(yīng)理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。
五、妙用修辭
在古漢語中常常會出現(xiàn)“互文見義”、“同義詞復(fù)用”等文言現(xiàn)象，故而我們可以依據(jù)這一特征，借助已知實(shí)詞的含義推斷未知實(shí)詞的含義。
如1991年全國高考試題中要求解釋“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中“頑魯”一詞的含義，我們可以參照原文，找到與這句話相對應(yīng)的句子“賢俊者自可賞愛”，從而可得出“頑魯”是相對“賢俊”而言的，即“才德不出眾，愚昧蠢笨”之意，而非“頑皮”、“固執(zhí)”抑或“魯莽”。
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