2017廣東高考地理海水運(yùn)動復(fù)習(xí)選擇題
要想在高考地理的考試中取得好成績，就必須復(fù)習(xí)高考地理好海水運(yùn)動的選擇題。以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)韽V東高考地理復(fù)習(xí)選擇題，以供參閱。
廣東高考地理復(fù)習(xí)選擇題
1.海洋水體運(yùn)動的主要動力是( )
A.盛行風(fēng) B. 地轉(zhuǎn)偏向力
C.海水密度差異 D. 大陸輪廓和島嶼影響
2.由信風(fēng)引起的洋流，其運(yùn)動方向?yàn)? )
A.北半球向西，南半球向東
B.與地球自轉(zhuǎn)的方向相同
C. 南北半球都由東向西
D.北半球向東，南半球向西
解析：第1題，盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，所以盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。第2題，信風(fēng)都是偏東風(fēng)，洋流均由東向西流。
答案：1.A 2.C
3.若在海域在太平洋，則洋流甲是( )
A.墨西哥灣暖流 B.加利福尼亞寒流
C.東澳大利亞暖流 D.日本暖流
4.若在海域在大西洋，則洋流乙是( )
A.巴西暖流 B.加那利寒流
C.東澳大利亞暖流 D.墨西哥灣暖流
解析：據(jù)圖可知，此洋流模式為北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流。第3題，若圖中海域在太平洋，則洋流甲為日本暖流。第4題，圖中海域若為大西洋，則乙為加那利寒流。
5.下列關(guān)于洋流的敘述，正確的是( )
A.洋流始終沿著一個方向流動，終年不改變
B.洋流參與流動的水量很少
C.洋流是海水運(yùn)動的主要形式之一
D.潮汐是洋流的一種形式
解析：選C。洋流常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，并不是說其方向終年不變，如北印度洋的季風(fēng)洋流方向隨著季風(fēng)方向的改變而改變;洋流參與流動的水量較大;海水運(yùn)動的主要形式有波浪、潮汐和洋流三種。
高考地理二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)
“對于考試大綱中要求的主干知識，學(xué)生在第二輪的復(fù)習(xí)備考過程中，一定要進(jìn)行再一次回歸課本，這次的回歸和第一輪我們的全面復(fù)習(xí)是不一樣的。這次我們要求學(xué)生要有針對性地回歸。”李老師說。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)大體上會有一個了解，然后通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來找到自己的難點(diǎn)，再結(jié)合老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能找到自己第二輪要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。“一定要注意自我梳理，在老師的引導(dǎo)下，梳理出自己的知識盲點(diǎn)和難點(diǎn)。”李老師說，對于主干知識的訓(xùn)練，基本上采取專題訓(xùn)練的形式。這就要求學(xué)生在專題訓(xùn)練之前要對本次專題的相關(guān)內(nèi)容有一個細(xì)心、全面的回顧和預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生對于專題訓(xùn)練的總結(jié)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生既可以明白自己知識的盲點(diǎn)，也可以總結(jié)自己的做題技巧和能力。
從2011年的高考考試大綱和考試說明上看，地理科目無論是考試大綱上對考試內(nèi)容、考察學(xué)生的能力，還是考試題型，與去年相比變化不大。”李老師說，試卷包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容包括義務(wù)教育部分和高中必修的3個模塊，選考內(nèi)容包括《旅游地理》《自然災(zāi)害與防治》《環(huán)境保護(hù)》3個模塊。
記者從今年地理科目的考試說明中了解到，考試說明中明確要求高考試題要能夠體現(xiàn)對考生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo)的考查，側(cè)重于從空間及生態(tài)的角度認(rèn)識和了解地球上各種地理現(xiàn)象和形貌的特征與分布，以及人與環(huán)境的相互關(guān)系及互動作用;側(cè)重于地理技能和能力的運(yùn)用和發(fā)揮;側(cè)重于運(yùn)用地理知識和技能以謀求人類、國家和地區(qū)的福利。
“尤其重視對考生‘核心地理能力’和‘核心地理觀點(diǎn)’的考核。”李老師說，“核心地理能力”包括：地理空間格局的敏銳覺察力，對地理過程的分析、想象與基本預(yù)測能力，地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識、方法、技能解決實(shí)際問題的能力等。“核心地理觀點(diǎn)”包括：人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，地理空間觀點(diǎn)等。“這些能力和觀點(diǎn)的培養(yǎng)一直貫穿在整個高三的復(fù)習(xí)備考過程中，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，不斷地總結(jié)積累。”李老師說，按照海中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個月底就要結(jié)束第一輪的復(fù)習(xí)，馬上轉(zhuǎn)入第二輪階段的復(fù)習(xí)。
在第二輪階段的復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)生一定要爭取突破自己的難點(diǎn)。據(jù)李老師介紹，海中非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。安排的時間是從去年進(jìn)入高三開始到今年的三月，除去休假的時間，差不多有半年多。在這半年里，我們要按照考試大綱的要求，把所有的知識點(diǎn)過一遍，務(wù)必做到全面。”李老師說，“我們在平時的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，不斷地提醒學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的空間感覺和生態(tài)的理念，這些都是每年高考要考察的能力。”
勿丟基礎(chǔ)知識不提倡過分關(guān)注難點(diǎn)
“在去年的高考中，考了一道‘冰島火山大噴發(fā)’的題，該題考的都是基礎(chǔ)知識，而在后來的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢靠。”李老師說，很多學(xué)生在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，就不在基礎(chǔ)知識上下功夫了，而是更多去關(guān)注難點(diǎn)。“我們不提倡過分關(guān)注難點(diǎn)，平時訓(xùn)練要多做基礎(chǔ)題。”李老師說。
從每一年的高考地理試卷上可以看出，熱點(diǎn)問題都會有不同程度的滲透。怎樣對待熱點(diǎn)問題，李老師說：“我們從來不猜‘熱點(diǎn)’，針對時下出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，比如日本大地震，我們會引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識去分析這樣的地理現(xiàn)象，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生地理知識的運(yùn)用能力，在這個過程中，一定要告訴學(xué)生如何做到具體問題具體分析，而且要訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。比如說以前高考考過一道關(guān)于‘城市雨澇’的題，讓學(xué)生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒有考慮到城市規(guī)劃的影響。這種知識遷移能力學(xué)生在平時的訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)。”
重視時政熱點(diǎn)關(guān)注其中的海南元素
在這一階段的復(fù)習(xí)中，李文波認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識運(yùn)用、材料信息取舍、理論聯(lián)系實(shí)際等方面來培養(yǎng)自己的地理能力。首先，重視地理知識與技能的運(yùn)用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據(jù)的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖�？忌欢ㄒ鄤邮謩庸P，加強(qiáng)考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識得到鞏固。其次，要強(qiáng)調(diào)地理信息能力運(yùn)用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息)，并運(yùn)用地理信息解答問題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上，還要充分挖掘題干中所蘊(yùn)含的隱性信息，保證答題的完整度。最后，要理論聯(lián)系實(shí)際。考生平常要多關(guān)注生活中的地理、身邊的地理;關(guān)注時政熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實(shí)際問題才能充滿活力。
高考地理復(fù)習(xí)攻略
經(jīng)過高三一整年的復(fù)習(xí)，我相信大部分的文科生都已經(jīng)具備了這三點(diǎn)：第一個是形成具有體系的一個知識網(wǎng)絡(luò)，第二個掌握了地理學(xué)科的基本原理，第三個把握常見的解題技巧。如果之前你做的復(fù)習(xí)非常不好，想通過這三十天來補(bǔ)充這一塊，那么可能性是非常的小。我們只能在在能力上來幫大家提高一下，獲取更多的分。主要是這四個方面：第一個叫分析能力，第二個叫讀圖能力，第三個叫獲取信息的能力，第四個叫表達(dá)能力。當(dāng)我們每個同學(xué)具備了這四種能力以后，我們就可以對一個區(qū)域進(jìn)行分析，分析這件事情，或者分析這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出我們相對應(yīng)的一些建議，高考考的區(qū)域地理、大題就在重點(diǎn)考察這個知識點(diǎn)。
到底要求我們怎么做。第一個我們先看培養(yǎng)分析能力，那么什么叫分析能力呢?2012年朝陽英語的考題來看一看。材料里面說的是，英國的畜牧業(yè)很發(fā)達(dá)，阿根廷的大畝產(chǎn)也很發(fā)達(dá)，阿根廷是世界肉類的`重要生產(chǎn)國和出口國家，題目的問題是分析英國從阿根廷大量進(jìn)口牛肉的原因。如果我在上課的時候，我就會問各位同學(xué)你們看到這個題目，首先觀察到題目的關(guān)鍵詞和解題的思路，或者重點(diǎn)應(yīng)該是什么?有的同學(xué)把重點(diǎn)放在英國上，他說對于英國我很熟悉。英國有乳畜業(yè)，乳畜業(yè)發(fā)展的條件我也很熟。比如說這個地方是溫帶的海洋性氣侯，多生牧草;這個地方經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，對牛奶有需求。于是它把它對英國所有乳畜業(yè)的了解的信息，都往里面添了。有的同學(xué)可能會把重點(diǎn)放到阿根廷，它可能對阿根廷也比較熟。說阿根廷是大畝產(chǎn)畜牧業(yè)，這個地方地廣人稀，牧草很豐富，有政府政策的支持，把相對應(yīng)的區(qū)域條件往里面添。有的同學(xué)呢還會把重點(diǎn)放在原因上。他總說關(guān)鍵點(diǎn)和答題的思路應(yīng)該是原因，因?yàn)橹涝蛩匀辉蚝腿藶榈脑�，所以要從自然和人為的兩方面去討論這些事情。那么我們可以發(fā)現(xiàn)，如果你去抓英國阿根廷原因的話，其實(shí)對于這一道題來說你并沒有抓到考試的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，你也沒有抓到它分析點(diǎn)。這道題分析的點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)口。我們設(shè)想一下，如果說換一個年份，換一個區(qū)域，換一份卷子，我們可以發(fā)現(xiàn)我們不會再考英國和阿根廷了，英國和阿根廷他們是可以替換的。可以換成中國和美國，可以換成澳大利亞或者是別的區(qū)域、別的國家;這個物品也可以發(fā)生變化，可以換成棉花，不一定是牛肉了那么我的設(shè)問方式可以發(fā)生變化。這一次問的是原因，那么下一次的考試的時候可能會問你條件，或者問社會經(jīng)濟(jì)的區(qū)域因素可能是哪些。但是什么不變呢?這個行為本身是不變的，這行為是什么呢?是進(jìn)口。
那我們再來設(shè)想一下，進(jìn)口或者說出口，這個事情它從更高層次的角度來看，應(yīng)該是哪一個大專題的知識點(diǎn)呢?應(yīng)該是資源調(diào)配。進(jìn)口是調(diào)入一種資源，出口是調(diào)出一種資源。所以說以后在分析題目的時候，如果你發(fā)現(xiàn)這道題目的動詞，或者說重點(diǎn)是在進(jìn)出口，或者是在輸出和輸入，或者是調(diào)入和調(diào)出這些字眼上面的話，這種題目它很有可能可能是資源調(diào)配的題目了。
對于資源調(diào)配首先我們應(yīng)該去分析什么呢?我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行資源調(diào)配?資源調(diào)配的原因是什么?進(jìn)行資源調(diào)配最根本的，最本質(zhì)的一個原因是什么呢?應(yīng)該是需求的出現(xiàn)。某一個地方，因?yàn)槟骋恍┰�，被某一種資源產(chǎn)生了需求，這個某一個地方對資源有需求，需求量很大，市場很廣闊。寫出來以后，并不代表你這道題可以得分，那么在拉分點(diǎn)可能會在哪兒呢?可能會在前面省略號上。要求你對這個區(qū)域進(jìn)行一個簡單的分析。
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