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小學(xué)生人際交往的技巧
人際交往是大家生活和工作不可缺少的一部分，但是交往過(guò)程中有些技巧是需要大家學(xué)習(xí)的。那么人際交往的技巧到底有哪些呢？小編給大家總結(jié)如下，請(qǐng)各位學(xué)習(xí)。
小學(xué)生人際交往的技巧 篇1
一、人際交往的技巧
善于運(yùn)用人際交往技巧，包括人際交往語(yǔ)言技巧，會(huì)大大改善人際關(guān)系狀況，提高我們的學(xué)生生活質(zhì)量。這些人際交往技巧主要有六個(gè)方面：
1、喜歡對(duì)方
人們之間的吸引是相互的，人們喜歡那些喜歡他們的人。
2、記住對(duì)方的名字
記住對(duì)方的名字并叫出來(lái)，這等于是給對(duì)方一個(gè)很巧妙的贊美，表明你很在乎他；而假如你忘了或叫錯(cuò)了對(duì)方的名，那將是十分尷尬的，對(duì)你很不利。所以在和別人交往的同時(shí)，最好在內(nèi)心里把那個(gè)名字重復(fù)幾次，試著把它同那個(gè)人的容貌、表情等特征聯(lián)系在一起。
3、善于暴露自我
現(xiàn)實(shí)生活中，人們都學(xué)會(huì)了掩飾自己的真實(shí)情感，如果人們?cè)诒舜私煌心芴孤时硎鲎约旱乃枷耄砺蹲约旱那楦�，那么猜疑、誤解以及沖突、糾紛就會(huì)大大減少。適當(dāng)?shù)亍白晕冶┞丁保粌H有助于別人了解自己，也有助于使別人對(duì)自己產(chǎn)生好感。人們喜歡自我暴露的人，不喜歡自我封閉的人。不過(guò)，自我暴露的程度必須以不使對(duì)方感到驚奇為限。
4、注意口頭交往的技巧
首先要作一個(gè)好的傾聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談?wù)撍麄冏约�。在交談過(guò)程中注意力分散、心不在焉，或急不可待地打斷對(duì)方的談話，都是對(duì)對(duì)方的 一種不禮貌；還有人話匣子一打開(kāi)就再也收不住，不管別人是否感興趣，也不允許別人插嘴，結(jié)果圖得一時(shí)的痛快，卻給對(duì)方留下了不好的印象。傾聽(tīng)并不是被動(dòng)地接受，而是有反饋地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。要表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的談話感興趣，用語(yǔ)言或表情告訴對(duì)方你能理解他的談話內(nèi)容，有時(shí)可用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)略復(fù)述一下對(duì)方談話的含義。如果你是談話者，還要注意不要重復(fù)。嘮嘮叨叨、翻來(lái)復(fù)去，只會(huì)讓人感到厭煩。當(dāng)然也不能講些對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)全然陌生的話題。
5、善于運(yùn)用非言語(yǔ)手段
在非言語(yǔ)交往手段中，最重要的是表情，包括面部表情和身段表情。戴爾 卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的面部表情比穿著更重要；笑容能照亮所有看到它的人，像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖。所以用微笑去招呼朋友，朋友因此而快樂(lè)，你也就成為受歡迎的人。
6、掌握批評(píng)的藝術(shù)
當(dāng)我們必須要對(duì)別人的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)講究一定的技巧。首先，要注意場(chǎng)合。最好不要在大庭廣眾下當(dāng)面批評(píng)別人，應(yīng)該讓對(duì)方保住面子，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)方的惱怒和反擊。其次，從稱贊開(kāi)始。通常，在我們聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處的贊揚(yáng)之后再去聽(tīng)一些不愉快的`批評(píng)，感覺(jué)總是要好一些。從贊揚(yáng)的方式開(kāi)始，就好像牙醫(yī)用麻醉劑一樣，病人仍要受鉆牙之苦，但麻醉卻能消除疼痛。此外，批評(píng)要就事論事，不要污辱人格。
二、適時(shí)沉默更有益于加強(qiáng)溝通
說(shuō)到溝通，您肯定首先想到語(yǔ)言和手勢(shì)，而且可能有些害怕“冷場(chǎng)”。但其實(shí)，沉默也是溝通法寶。
面紅耳赤爭(zhēng)吵的兩個(gè)人，都想說(shuō)服對(duì)方，最終的結(jié)局多是不歡而散。此時(shí)，如果一方能夠適時(shí)沉默，可能效果更好。美國(guó)加州大學(xué)的心理學(xué)教授古德曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沉默可以調(diào)節(jié)說(shuō)話和聽(tīng)講的節(jié)奏。沒(méi)有沉默，一切交流都無(wú)法進(jìn)行。”沉默是理性的開(kāi)始，并且引導(dǎo)雙方冷靜思考。其次，不懂沉默的人，必然難以傾聽(tīng)，但不了解對(duì)方又如何溝通呢？一位哲人曾半開(kāi)玩笑地說(shuō)“自然賦予我們?nèi)祟愐粡堊臁芍欢�，就是讓我們多�?tīng)少說(shuō)”。再者，適當(dāng)保持沉默有時(shí)比激情的演說(shuō)更有威懾力，沉默后的發(fā)言更容易得到別人的重視。
但是，沉默的時(shí)機(jī)并不是固定的，它可以出現(xiàn)在談話的開(kāi)始、中間、也可以出現(xiàn)在談話的最后時(shí)刻。總的原則就是“避其鋒芒”，觀察對(duì)方有多急切地想表達(dá)觀點(diǎn)，讓對(duì)方說(shuō)夠，也給自己充足的時(shí)間傾聽(tīng)和思考，給對(duì)方制造一種被尊重的感覺(jué)，也讓自己保持成竹在胸、沉著冷靜的姿態(tài)。當(dāng)然，凡事要有度，若是沉默時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讓雙方都覺(jué)得有些尷尬了，則要趕快找些話題，打破僵局。
總之，想要自己在生活和工作中順風(fēng)順?biāo)蠹揖捅仨氁鄬W(xué)習(xí)一些人際交往的技巧。
小學(xué)生人際交往的技巧 篇2
1.確定有針對(duì)性的人際交往培養(yǎng)目標(biāo)
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于觀察，關(guān)注學(xué)生身上發(fā)生的細(xì)微小事，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，確定有針對(duì)性的人際交往培養(yǎng)目標(biāo)，例如：樂(lè)意與同學(xué)交往，與周?chē)四芙⒘己玫年P(guān)系;能夠大膽地展示自己的才能;能夠主動(dòng)與老師親近等。
2.教師恰當(dāng)引導(dǎo)，提高小學(xué)生的人際交往能力
(1)幫助學(xué)生掌握與同伴相處的正確方法。教師可以通過(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)等方式向?qū)W生們傳授具體的同伴交往方法，如主動(dòng)介紹自己、問(wèn)候并邀請(qǐng)喜歡的同學(xué)，制作并互贈(zèng)個(gè)人小名片等。教師還要了解本班學(xué)生的交往類型，對(duì)特別內(nèi)向、常被其他小朋友忽略的學(xué)生，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互了解、接納。通過(guò)小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、課堂游戲或戶外活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)與合作中加深對(duì)彼此的了解。
(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在集體中為他們樹(shù)立自信心。美國(guó)著名教育家馬斯洛說(shuō)：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力源泉，對(duì)兒童一生的心理健康都有著非常重要的影響。從小培養(yǎng)兒童自信的心理品質(zhì)，無(wú)論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是對(duì)群體素質(zhì)的提高都有不可低估的作用。教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)兒童有非常重要的作用，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就可以使兒童獲得極大的鼓舞。因此，在教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美等方式來(lái)幫助兒童建立自信，促進(jìn)兒童的集體人際交流。
(4)多親親抱抱，多身體接觸。身體的接觸是人類最原始最有效的表達(dá)愛(ài)的方式。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的.兒童來(lái)說(shuō)，他們還只是六七歲的孩子，也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。教師可以主動(dòng)和他們多一點(diǎn)接觸，多一點(diǎn)撫摸，多一點(diǎn)親近，這將大大縮小彼此之間的距離，增進(jìn)彼此之間的人際交往，在交往中提高學(xué)生的人際交往能力。
3.家長(zhǎng)積極配合，為小學(xué)生人際交往提供支持
家庭是學(xué)校的合作伙伴，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)傳授教育方法和經(jīng)驗(yàn)，和家長(zhǎng)攜手努力，共同完成教育引導(dǎo)工作。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以從以下兩方面著手來(lái)促進(jìn)兒童的社會(huì)交往。
(1)擠出時(shí)間親近孩子。爸爸媽媽每天要有一定的時(shí)間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)一天的學(xué)校生活、認(rèn)識(shí)的新朋友，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)有趣的、無(wú)趣的、生氣的、沮喪的等各種事情。
(2)創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。家長(zhǎng)可以在節(jié)假日或者吃完晚飯后帶孩子去公園或親朋好友家串門(mén)，為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)班里的小朋友到家里玩，歡迎主動(dòng)上門(mén)來(lái)玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。
總而言之，面對(duì)這些不擅長(zhǎng)與人交往的學(xué)生，我們應(yīng)該為他們提供全方位的社會(huì)支持。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都有歸屬和愛(ài)的需要，都希望得到他人的愛(ài)，渴望與他人建立友誼，有和諧的人際關(guān)系，被團(tuán)體所接納，有歸屬感。學(xué)校應(yīng)與家庭配合，改善學(xué)生與教師、同學(xué)及親人之間的關(guān)系，滿足他們歸屬和愛(ài)的需要，讓他們感受到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，提高自信心，形成完善的個(gè)性心理品質(zhì)。
小學(xué)生人際交往的技巧 篇3
一般將小學(xué)生不良的人際交往劃分為四類：
(一)自我封閉型
案例一：李某自小生活在單親家庭，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)為不愿與他人交往，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，很少與其他同學(xué)交流，不關(guān)注集體活動(dòng)。
(二)自我否定型
案例二：張某某，自入學(xué)懂事后，由于在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、家庭乃至相貌方面感到不如人，有強(qiáng)烈的失落感，甚至有在人前抬不起頭的感覺(jué)，心理壓力很大，喪失自信心和進(jìn)取精神。表現(xiàn)為憂郁，遇事小心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。
(三)自我欣賞型
案例三：崔某，不易與他人相處，但自我感覺(jué)良好，喜歡出頭露面，招搖過(guò)市，在各種場(chǎng)合都希望自己是中心，對(duì)別人的反感缺乏敏感。
(四)盛氣凌人型
案例四：王某這個(gè)學(xué)生有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，一直是家庭、社會(huì)的寵兒，這一切造成她心理上的優(yōu)越感，肯定自己，否定他人;總認(rèn)為自己比別人高一等，不能容忍別人比自己強(qiáng)，權(quán)利欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng);喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，經(jīng)常用一些不良手段對(duì)待比自己強(qiáng)的同學(xué)。
以上四種類型的學(xué)生在與他人交往中表現(xiàn)出的不協(xié)調(diào)較為突出，其中前兩種類型的學(xué)生屬于不善交往。由于不善和不主動(dòng)與他人交往，感到孤立，心理壓力很大，生活態(tài)度不樂(lè)觀，遇事總從壞處著想，對(duì)自己的能力沒(méi)有信心或過(guò)于自信，對(duì)同學(xué)和老師的話過(guò)于敏感，容易導(dǎo)致心理疾病。后兩類學(xué)生屬于交往不善，對(duì)他人的傷害要大于自己，易引起他人反感。
針對(duì)小學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題，孩子應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：
第一，交流是雙向的，沒(méi)有交流就沒(méi)有了解。開(kāi)放自己，才能更有效地接近他人。
第二，交往是平等的，尊重他人才能尊重自己。在與他人進(jìn)行交往時(shí)，要把雙方放在平等的'位置上，即不能覺(jué)得低人一等，也不能高高在上。在交往中要對(duì)自己有信心，對(duì)別人要有誠(chéng)心，平等互利的交往，才能持久。
第三，交往是有選擇的，要選擇與自己能產(chǎn)生共鳴的人作為交往對(duì)象。
第四，對(duì)交往的期望值不要過(guò)高，不要希望每個(gè)人都能成為你的知心朋友。
總之，小學(xué)生在進(jìn)行交往中應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)、積極調(diào)整、端正心態(tài)、增強(qiáng)信心，不要將人際關(guān)系想象的多么復(fù)雜和可怕。
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