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數(shù)學(xué)課程教導(dǎo)心得體會
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我常常在想：在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣把這些現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，怎樣讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些生活中的簡單問題 在與新課程共同成長中使我逐步體會到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂；會使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣；會激勵學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；會促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學(xué)問題，會促進他們不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至也會發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供親身體驗和動手操作的機會，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了較好的效果。下面我就談?wù)勛约旱膸c做法：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的生活情景
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活息息相關(guān)，教師進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)。所以在課堂教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。從學(xué)生的日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材內(nèi)容，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。如在教學(xué)多些.少些一課時,課本為我們呈現(xiàn)的是通過比較三種不同顏色金魚的數(shù)量來體會多些.少些的概念,可備課時我怎么設(shè)計導(dǎo)入都覺得別扭。恰巧那天有幾位老師到我班聽課,我靈機一動,何不從比較聽課人數(shù)與班級人數(shù)這一身邊的生活實例入手呢?于是課上我提問:今天有一些老師到我班聽課,跟他們打個招呼吧!比較一下聽課老師與我班的人數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生開始只是初步的得出:我班人數(shù)多或多得多.這時教師進一步追問:為什么這么說?學(xué)生通過數(shù)感受到:我班有41人,聽課老師有5人,從41到5經(jīng)過很多數(shù),所以說我班人數(shù)比聽課老師人數(shù)多得多或聽課老師人數(shù)比我班人數(shù)少得多。在學(xué)生興趣正濃時,教師進一步引導(dǎo):比較我班男生.女生的人數(shù),你又有何發(fā)現(xiàn)?學(xué)生有了剛才的 經(jīng)驗,自然得出:男生24人,女生19人,24到19經(jīng)過的數(shù)很少,所以說男生比女生的人數(shù)多一些或女生比男生的人數(shù)少一些.這看似不經(jīng)意的發(fā)問,卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊, 使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。又如在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，將相遇問題中的情節(jié)作表演，并口頭編題，再解答。在活動時，兩位同學(xué)站在兩個不同的地方（兩地），面對面地站著，喊預(yù)備走，一齊面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。在學(xué)生對此類問題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，我又布置一個活動：如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。就是相遇經(jīng)過活動，學(xué)生對相遇問題的三種類型都有了實實在在的了解。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學(xué)問題
校園生活是豐富多彩的,這里也是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師更要特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材。記得剛剛學(xué)完米和厘米時,我就帶著學(xué)生拿著卷尺到操場上測量,孩子們?nèi)齻�一群五個一伙,分工明確,有的按住一個端點，有的看另一頭記數(shù),還有的檢查測量方法是否正確。在體育園地里，學(xué)生量出了雙杠的高度；操場上他們又知道了領(lǐng)操臺的長度，孩子們的臉上露出了自信的笑容，升旗臺旁、花壇邊．．．．．．整個校園里都活躍著孩子們的身影。其實校園里到處都能感受到數(shù)學(xué)的存在，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題。只要教師能細心研究把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進課堂，學(xué)生們就會感到非常真實、有趣，同時學(xué)生們也會充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)，并非枯燥無味，會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。
教育家陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為：生活是教育的中心。心理學(xué)研究也證明：學(xué)生對生活中熟悉的場景，能產(chǎn)生一種特定的興趣，能激發(fā)學(xué)生的探究、合作交流的愿望。因此，在設(shè)計教學(xué)的過程中，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來。例如學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》一課后，我布置了你在生活中發(fā)現(xiàn)了那些規(guī)律這一實踐活動，學(xué)生興趣盎然，他們在公園發(fā)現(xiàn)園林工人在擺放花盆時是按一定規(guī)律排列的；馬路兩旁的地磚、居民樓前的柵欄．．．．．．他們在生活中發(fā)現(xiàn)無處不存在著規(guī)律。當(dāng)孩子們滔滔不絕的匯報自己的發(fā)現(xiàn)時，你會在他們眼中找到快樂。生活中我還鼓勵他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結(jié)伴外出旅游，可以到書店里走一走．．．．．．在這些社會活動和交流當(dāng)中，也會發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題．．．．．．這一切都可以從中提出一些數(shù)學(xué)問題，然后搬進課堂，讓學(xué)生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
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