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爬上豆蔓看自己讀后感（通用16篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的爬上豆蔓看自己讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
爬上豆蔓看自己讀后感 1
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書,在讀的過程中，被書中樸實言語、真情實感所深深打動著，也讓我產(chǎn)生很想堅持讀下去的欲望。
品讀著書中承載著一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著一位普通一線幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂，同時也記錄了這位教師自身專業(yè)成長的點點滴滴。不時地透露著生活中濃濃的真情實感，給人一種深有體會的感覺。從不斷的思索中洋溢著這位教師對孩子們細(xì)膩的愛；對生活的熱愛；對事業(yè)的摯愛�？粗黄娜沼�，雖說不上是心靈上的震撼，但對自身來說的確是一種意志的磨練，堅持著在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的'幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽一首清澈明凈的純音樂曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著內(nèi)心的心情。在細(xì)細(xì)瀏覽一篇篇文章的同時，慢慢地也在轉(zhuǎn)變自己的一些想法，原來身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀察中每天都會發(fā)現(xiàn)有一個個小插曲。書中一句句的話語沒有華麗的詞藻，卻有著讓人學(xué)習(xí)的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應(yīng)的行為措施去合理的解決存在的問題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實際生活教學(xué)當(dāng)中，觀察的太少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現(xiàn)，在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。在此基礎(chǔ)上，還需要自己不斷嘗試著去思索，在成長歷程中旁觀自己；在回憶一日生活當(dāng)中，反思自己；觀察自己和孩子們之間的表現(xiàn)是否呼應(yīng)。比如：在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變、與家長溝通的技巧、教育是種處處充滿智慧的生活，在平時的日常生活中，自己也應(yīng)該去處處留心，做個有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復(fù)一日堅持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因為堅持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀后感 2
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，也是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。
同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的`某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因為是臨時決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開課結(jié)束就過去了，時間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時候也是一種經(jīng)驗的借鑒。其實好多的東西我們都在做，但是我們都沒有及時留下足跡，沒有像幼兒園開展過的很多活動寫下一點反思，一些報道，日后翻開的時候看看原來我們做過那么多，做得那么好。讀完此書，我的收獲主要有以下幾點：
第一，家長和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書是一個教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長應(yīng)該愛“真實”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點點錯誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點亮一盞燈，教我學(xué)會積極樂觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛生活和享受人生，讓我們的心每天都開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀后感 3
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶，這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
看完這本書讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個整體，從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力，因為他是你的學(xué)生，是一個家庭的全部，更是祖國的未來。
作者本書中有太多值得我去學(xué)習(xí)，深入我心的有幾點：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對話關(guān)系。所以做什么，我會想下他們是否愿意去做，不會太強(qiáng)迫他們，問什么我也會蹲下來，和他們平等后問清楚事情，講什么，我會用孩子喜歡的語言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會觀察孩子。在六歲這個敏感的年齡階段，有些情緒是會左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會讓他們快快樂樂。
3、自己的事情自己做。喜愛孩子不是一味地溺愛，雖然我是孩子的`老師，但是師者在我看來，就是愛孩子，教孩子。教，包括所有，當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因為孩子一天都在學(xué)校，這個時間不可小覷，它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會助長壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個理念，讓孩子們什么都自己干，慢點沒關(guān)系，弄不好沒關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境！現(xiàn)在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書中第五部分有個愛心家園，我們可以每周擬定一個主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀后感 4
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會說，寫日記大家都會啊不稀奇�。∪欢F在堅持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動是由教師的一個突發(fā)奇想、由幼兒的一個不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時高老師也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機(jī)會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動的日常教育生活；
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的'不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；
喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在平時的日�；顒雍蜕钪幸幪幜粜�，做個有心人，因為，教育是日復(fù)一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫作，堅持學(xué)習(xí)，堅持反思。
爬上豆蔓看自己讀后感 5
讀完這本書，讓我最想說的一句話就是：光芒源自點滴。是啊，點滴的積累可以成就一番事業(yè)；點滴的觀察可以成就對孩子無微不至的關(guān)懷；點滴的思考可以成就一位幼教理論專家。
高美霞就是從工作的點點滴滴中發(fā)現(xiàn)奇跡，發(fā)現(xiàn)亮點，發(fā)現(xiàn)樂趣的，雖然書中的記錄的內(nèi)容很瑣碎，但于細(xì)微之處折射出大道理，很值的我們后來者借鑒和學(xué)習(xí)。
點滴積累
走向成功需要一個漫長的過程，這個過程中有汗水也有淚水，幼教工作同樣如此。從一節(jié)課中我們可以積累點滴的教學(xué)經(jīng)驗，從一次研討中我們可以積累研討的精華，許多優(yōu)秀的教育工作者就是從點滴積累中走出來的`吧，即所謂“厚積薄發(fā)“。
點滴觀察
幼教工作不僅僅是上好一節(jié)課，還包括孩子的身體保健，心理保健等等，這就需要教師要做一個有心人，工作中能細(xì)心的關(guān)注每一位孩子，有時候，孩子的一個眼神、一個反常的舉動也許都在暗示什么，只有捕捉到了，我們才會去關(guān)注，去給予孩子一定的幫助。
點滴思考
這本書中說到，高美霞的兒子每天晚上吃完晚飯會對媽媽說：“媽媽，你去打電腦吧！”因為高美霞每天能堅持寫隨筆，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，連不太懂事的兒子都知道了，只因為她善于思考，善于堅持，所以才會今天這本書出現(xiàn)在我們面前。
點滴收獲
只因為有點滴的積累，點滴的觀察，點滴的思考，才讓我們無時無刻不在擁有點滴的收獲。我們應(yīng)該向高美霞老師學(xué)習(xí)，工作中多積累，多反思，并且勤于筆戳，也許未來的幼教專家就是你！
爬上豆蔓看自己讀后感 6
在紛繁復(fù)雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠的觸動我們。它將平凡普通的每一天記錄下來，化成一種現(xiàn)實的景象重新呈現(xiàn)在我們眼前，引起我們的對自己工作或生活的反思，更深刻的說它也會給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實現(xiàn)自己的價值。
《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書，作為一名初踏入幼教行列的老師，看到這樣一本與一線教育生活息息相關(guān)的書是一種幸運。當(dāng)我合上這本書的時候，我首先佩服于高美霞老師的細(xì)心和真摯，作為一名班級全員56人的老師，能在完成自己的`份內(nèi)工作之余每日堅持寫反思清理自己的思路，可見一顆炎炎的愛教育之心，愛孩子之心�！白鳛橐粋�老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫照。這本書分為理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的溝通與交流，我在教學(xué)中的感悟，我和家長的愛心聯(lián)系，我的讀書和生活隨感六個部分，當(dāng)你細(xì)心的讀完正本書你會發(fā)現(xiàn)，眼前的畫面正是一名普通教師的成長史，其中有對生命的感悟和體會也會有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細(xì)想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無察覺？這也許就是一本好書的作用，它讓我們照見了自己。在書中我看到了一位有著積極心態(tài)的普通教師對工作日復(fù)一日的堅持；了因為愛而幸福的與家長的愛心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕引人思考的場景。領(lǐng)悟到原來瑣碎的教育可以每一天都精彩，無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》。
《爬上豆蔓看自己》這本書就像是工作之中的一場細(xì)雨，讓我的視線變得清晰起來，看清教學(xué)活動最真實的本質(zhì)；就像大海中的燈塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，讓我照見工作中的自己，參照這面鏡子發(fā)現(xiàn)自己的不足。我感到十分幸運，能在踏入工作不久就遇到這樣一本教育著作，它提醒了我在教育工作中，要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，思考再思考，珍視教學(xué)活動中的寶貴財富，更要以一雙慧眼挖掘財富。
爬上豆蔓看自己讀后感 7
本周末我閱讀了高美霞的教育日記，這是一線教師在教育過程中的點滴記錄。日記上的內(nèi)容記錄似曾相識，相似的場景，相似的孩子表現(xiàn)。
很喜歡高美霞在介紹自己的時候說的一段話“教育中經(jīng)常會與孩子交往，與家長閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
粗略地翻閱了本書，發(fā)現(xiàn)高老師是個愛思考的老師，在遇到某個教育問題的時候她喜歡去思考，即使是在一個教學(xué)活動中，教師看到孩子的某個現(xiàn)象時也會突發(fā)奇想地去開辟另一條途徑。
聯(lián)想到我自己的工作：大家都認(rèn)為我們班常規(guī)比較穩(wěn)定，也曾幾何時，我在入睡后輾轉(zhuǎn)思考著“怎樣做才能讓孩子更聽話，或者是遇到這樣一個孩子，我該用怎樣的方法去教育”，最后發(fā)現(xiàn)，用真心去愛每個孩子，才是帶好一個班的關(guān)鍵。這并不是幾句空話，而是一個很簡單的連環(huán)反應(yīng)：即真心換取信任，信任產(chǎn)生依戀，依戀衍生崇敬，至此，孩子們離我們的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。
我經(jīng)常會拿這個班的孩子與以前帶過的孩子作比較，如，同樣是小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)數(shù)，我經(jīng)常用拍手的`方式讓孩子們聽出個數(shù)，并且按數(shù)量讓孩子們拍出個數(shù)，以前在拍手聽音這個環(huán)節(jié)的時候總有那么幾個孩子不安分地會發(fā)出聲音，在按數(shù)字拍手的時候也總會有那么幾個孩子多拍。這個班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)能熟練地數(shù)5以內(nèi)的物體，在我拍的時候每個孩子都會專注地聽，包括那些調(diào)皮的孩子，在按數(shù)拍手的環(huán)節(jié)很少有孩子會出錯。因為專注聽了，所以舉手的孩子也特別多。李江美老師曾經(jīng)說過，孩子們舉手越來越多可以看出教師與孩子關(guān)系越來越融洽，班級的班風(fēng)積極向上。我很欣慰這一點。在教學(xué)中我認(rèn)真完成每個活動，在生活中，我關(guān)注著孩子們的一舉一動，特別是那些特殊的孩子，我相信他們更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。
有人說：“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”，我同樣很喜歡這段話，現(xiàn)在我大概能從中體會到一些了。
爬上豆蔓看自己讀后感 8
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》的文章。確實是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無窮的。這一點在美術(shù)活動中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開展美術(shù)活動《春天來了》。在活動中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎(chǔ)上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒有限定，這就給了孩子們一個很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動手畫了。我來回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫了小草、太陽，也有的孩子畫上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個人在劃船，在高高的天空上掛著一個紫色的太陽。看了這幅畫我馬上反映出的是太陽應(yīng)該是紅色的這個概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的�！蔽医舆^畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船。”我又問：“那這個太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因為現(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服�！甭犃怂@么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。
孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個孩子的畫。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的'。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因為小草和樹葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊�！�
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
爬上豆蔓看自己讀后感 9
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時候說的一段話“教育中經(jīng)常會與孩子交往，與家長閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導(dǎo)碰面，我做得得心應(yīng)手的大概應(yīng)該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于年輕教師的我有著很好的推進(jìn)作用。從作者的.言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時，她能看到孩子的點滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
我覺得日復(fù)一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現(xiàn)出來的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)性也是充滿快樂的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)�！芭郎隙孤纯醋约骸保潇o地旁觀，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的潛在因素和動力，不能輕視自己的一點點感受、一點點體會，因為它們是我們自己的聲音！
爬上豆蔓看自己讀后感 10
拿到這本書后我反復(fù)看了兩遍，感動于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以摘記了一些，覺得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然�！薄白鳛槔蠋�，我要做一個自然的人，讓所有的東西熔化成自己的.內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分�！蔽蚁敫呃蠋熕f的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅持。教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅持。我想到了幼兒園每天要堅持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日堅持的結(jié)果呢？只有堅持才會形成習(xí)慣，只有堅持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因為一線老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
三、對主題活動的理解
主題活動中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動。在主題活動中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認(rèn)識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價值感、成就感，讓教師從根本上對這個工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識的命題，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，自然才會對別人負(fù)責(zé)，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個真實的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個有思想、有責(zé)任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
爬上豆蔓看自己讀后感 11
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個真實的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長的愛心聯(lián)系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長的點點滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。
教育是什么?書中說：教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅持�！皥猿帧�，多么普通的詞語，多么難以企及的高度。有哲人這樣說：人最珍貴也最能實現(xiàn)的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個依然迷惘的自己，有個聲音在問：你在堅持你的教育事業(yè)嗎?
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的.我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀!天真無邪的孩子點燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記。“讓我們心中的那個我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個自然人日復(fù)一日的對教育的堅持;看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜;看到了因為愛而幸福的與家長的愛心聯(lián)系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點點滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
爬上豆蔓看自己讀后感 12
暑假里，我看了一本書《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書談?wù)勎业母惺堋?/p>
這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，全書共分六部分：
第一部分：教育是日復(fù)一日的堅持（介紹了作者的理想教育生活）；
第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；
第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；
第四部分：活動中的機(jī)智（介紹了作者在教學(xué)中的感悟）；
第五部分：因為愛而幸福（介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系）；
第六部分：生命的感懷（抒發(fā)了作者對生活意義的思考）。
在這本書里，高老師詳細(xì)敘述著自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長、同事交流中的喜怒哀樂，也記錄了自己專業(yè)成長的足跡。在日記中，不時散發(fā)出的那種深厚濃郁的真情實感，讓人無限回味。字里行間，作者從未提及到“愛”，卻讓人覺得處處洋溢著愛：對孩子細(xì)膩的愛，對工作自然的愛，對生活積極的愛！我覺得這正是我最感慨的地方。堅持幼兒教育工作有14年的我，作為一個一線的老師，其實真的不容易，專業(yè)、信仰、享受，這也許是我堅持下來的理由。
在日記中，也能看到教師和家長之間的`協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會我很多東西：如在教學(xué)活動中的隨機(jī)應(yīng)變；與家長溝通的技巧；教育是種充滿智慧的生活，在平時的日常活動、生活中要處處留心，做個有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關(guān)愛每一個孩子，是我們職責(zé)也是我們所必須做到的。十幾年來我一直在朝著這個目標(biāo)努力，因為沒有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動作：彎屈著身子，輕聲詢問：“你看這樣好嗎？”“還有沒有不一樣的辦法？”……這種動作、這種語氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場面像鏡頭一樣一個個閃現(xiàn)在我的眼前，這件事情處理時語氣硬了點、那件事情處理時眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會不會有什么想法。馬上開學(xué)了，等孩子們來到幼兒園，我一定用最真摯的愛最熱情的笑容迎接他們，知錯能改，還是一個好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂的職業(yè)。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對孩子充滿愛，充滿關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個人都在教育上有如此的悟性，日復(fù)一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著自己的人生價值，也正用實際行動詮釋著我對這一職業(yè)的熱愛，在平時的日�；顒雍蜕钪幸幪幜粜�，做個有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會更多！
爬上豆蔓看自己讀后感 13
最近讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書的時候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個故事，為什么以豆蔓為主線，通過爬上豆蔓來看自己？豆蔓到底在現(xiàn)實生活中比做什么？因此，我?guī)е闷嫘膩碚J(rèn)真的閱讀了這本書《爬上豆蔓看自己》，細(xì)細(xì)去品味，去探索，去理解。
這本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
看這本書時，覺得好像是自己在寫日記一樣，每個故事，每個情節(jié)，甚至每個游戲活動都覺得好熟悉，那些畫面就好像浮現(xiàn)在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過這本書的片段內(nèi)容，大多數(shù)讀者都認(rèn)為里面這一篇很不錯，叫《愛唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因為一直在糾正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因為是突然決定的，當(dāng)時什么東西，材料都沒有準(zhǔn)備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起平時上課，雖然我們平時也用過這些辦法，但是我們從來沒有想她一樣及時的把這一節(jié)課發(fā)生的點點滴滴記錄下來，而這位老師能及時記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開的時候也是一種經(jīng)驗的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會被一句話、一個小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅持寫教育隨筆，寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂。
所以，通過《爬上豆蔓看自己》這本書的閱讀，首先，我們應(yīng)該學(xué)到無論家長還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習(xí)。多看書，多反思，多動筆。反思是個總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過程。其次要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問題；敷衍了事地應(yīng)付他們的請求；三心二意地參與他們的活動……其實全身心的關(guān)注并不需要太多時間，跟孩子一起沉浸在一個游戲中，陶醉于一個故事里，認(rèn)真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進(jìn)孩子與父母間親密的.情感。最后，面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細(xì)膩、再細(xì)膩。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導(dǎo)他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來點燃。如果教師自己沒有激情，而只是為了保證活動的順利進(jìn)行，選擇的內(nèi)容和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動中就無法產(chǎn)生來自活動本身的原動力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點燃孩子的激情。教師應(yīng)該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細(xì)心加耐心加愛心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對待每一個孩子、讓這些孩子健康快樂每一天。
爬上豆蔓看自己讀后感 14
很快樂能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個一線教師的教育日記�！督芸撕拖啥埂肥且粋�孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個篇章中，作者提出：教育是一種日復(fù)一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個人數(shù)很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學(xué)中的感悟，因為老師豐實的體驗，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯(lián)系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗生活的價值和意義，孩子才能體會生命的價值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復(fù)一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因為有堅持，作者才能時刻以一個局外人來審視自己的教學(xué)行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的`工作才能這樣時刻感動自己。因為和她一樣是個一線的教師，所以在看書的時候不時有相似的感覺。正如我時常思考：我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書中寫道：每一個孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫出來的一個模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè)，那是不會經(jīng)營好自己的事業(yè)，也無法從事業(yè)中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因為沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認(rèn)為那樣的老師，是不可能很好地實現(xiàn)“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個動詞，那就是我們和孩子之間的互動的過程，當(dāng)然，也可以把教育理解為一個名詞，那就是我們和孩子一起時候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個不同的個體，這些個體，都富有自己的特性，沒有兩個完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個理想是完美的，在實現(xiàn)的時候會有很多問題出現(xiàn)，但是這個過程也是充滿幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時候，那是多么欣喜的一件事情��！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會重視孩子親身體驗的過程，其實，我們也需要親身體驗。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時候，都會在一個活動后感覺非常滿足。一名老師，當(dāng)她面對孩子的時候，其實就已經(jīng)開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準(zhǔn)備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時候，駕馭好自己的言行，也是一個基本功。在年輕的時候，常常會將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會因為自己的感情而影響活動。這學(xué)期，一個朋友的孩子放到我班上，一個月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當(dāng)成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時的言語，她的舉動也是老師的舉動。聽了她的話，我慶幸自己平時的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實的鏡子。
看完書，收獲多多，很多時候，一個成功的教育者不是因為來自一個精彩的案例或者一個完美的活動，更多的是來自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個老師都應(yīng)該去想一想的問題。工作多年以后，更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個時候，我應(yīng)該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發(fā)現(xiàn)：善于反思，成長就會一直伴隨我們。
這本書里，一個普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們?nèi)諒?fù)一日的堅持，平凡也會變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀后感 15
第一次聽說《豆蔓……》，是因為上網(wǎng)查資料。第二次聽豆蔓，則是蟲兒媽媽說的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因為是一線，所以看起她的書來也頗有共鳴，正如書中所說：人看書需要體驗和共鳴，有了這些，才會樂意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書，就象作者說的高深的學(xué)術(shù)專著，往往被我們束之高閣。相反，實例加分析的精典教案等反而讓我們愛不釋手。
因為是一線，所以作者也和我們一樣有著苦惱與歡樂，有著困惑與不解。也和我們一樣體驗著教育生活中的點點滴滴。一篇篇的教育日記在向我們訴說著幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長。生活不可能去作秀，成長不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們?nèi)ププ〉钠鯔C(jī)。想起前幾天蟲兒媽媽說的事情，因為是秋天，窗臺上擺放了許多孩子們收集來的秋天的種子，沒事的時候孩子們總會圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現(xiàn)孩子們對種子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變的時候，是一個早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著，還沒有深入探究的'時候，上課的鈴聲響起，接下來的事情就和平常一樣，上著規(guī)定的內(nèi)容，老師的心里卻充滿著內(nèi)疚，無法讓孩子的活動深入下去。教育有時候也是無奈的。
做早操的時候，聽秋思說起她們班里最調(diào)皮的孩子續(xù)編的詩歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無法企及的。假如把這些假如編成一首長長的詩，那該是多么令人陶醉的詩啊，假如把這些詩畫成一冊畫冊，那又該是多么迷人的畫面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長，獲得快樂。
假如我們的老師也有不滿也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂，是每個人都會有的情緒。只要面對孩子時你是快樂的，那你就是個富有愛心的好老師。每次看老師們組織活動時，聽著她們“寶貝”“孩子們”的稱呼，心里真是感動極了，無論結(jié)果如何，這個稱呼足以表達(dá)你們的愛。
與豆蔓交流教育活動，竟然也有許多共通之處。教育內(nèi)容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內(nèi)的老師交流，以達(dá)成共識。想起前一段我和老師們在辦公室內(nèi)的談話，主題是怎么樣的一節(jié)活動才是好的成功的活動。大家在平等的氛圍中發(fā)表著自己的見解，不怕說錯，不怕被批評。有老師說有知識點，目標(biāo)準(zhǔn)確，也有老師說看孩子活動的程度。為此專門查了資料；一節(jié)好的活動目標(biāo)要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動之中。而在這些活動之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動了，科學(xué)活動不需要老師費力地用勁維持紀(jì)律，孩子們自然而然地就投入到活動之中。而這樣的活動往往不被看好，因為它在觀摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動。教育活動中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說不一定是驚天動地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設(shè)計那些讓孩子應(yīng)用自己的能力去解決問題、克服困難及養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的態(tài)度的，能培養(yǎng)孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無奇的教育活動。
很多時候，教育活動如同量體裁衣，每個教育活動都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動服務(wù)的。比如愛美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂，服飾……想起一件有趣的事情來：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時候，幾個小男孩子好象剛發(fā)現(xiàn)我變了樣子，驚呼：”呀�。倮蠋熂袅祟^發(fā)了�！绷硪粋�孩子立刻接著反應(yīng)：“難看死了�！比炭〔唤�，和老師們說起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒有那個老師敢大膽地去選擇欣賞音樂欣賞繪畫，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠(yuǎn)也不會出彩。沒有幾次失敗那兒來的成功。教育不是給別人觀賞的，而是為孩子成長服務(wù)的。
爬豆蔓總會有許多感悟。我希望能把我的感悟與來我空間的朋友共享。假如你是朋友的話。
爬上豆蔓看自己讀后感 16
偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點點滴滴，只言片語中透露著她的教育信仰。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。班級人數(shù)的多少、現(xiàn)實條件的差異對于教育有著影響，但正因為有這樣的一名愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素�！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀�，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個一線幼兒教師看了這本書后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過程生活化教育是什么？“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因為作者是日常生活中思考的人，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動可能由教師的'一個突發(fā)奇想、由幼兒的一個不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時作者也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書，無不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識面、對于專業(yè)理論書籍的研讀，用心感悟所打動。同時作者的成績也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書、一個章節(jié)、一個細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專業(yè)書籍的一個指明燈，翻開那些一時興起購買的如今卻時常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個新的高度，激發(fā)我去反思、體驗自己生活和工作的價值和意義，讓自己真實地活著，做真實的事情，用自己真實的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因為我知道我是喜歡我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
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