三年級上冊賞析公開課《千米的認識》教學(xué)案例
【教學(xué)片斷】
課前老師要求同學(xué)們在學(xué)校的跑道上分組練習(xí)，現(xiàn)在匯報一下：
100米的同學(xué)你們走了多少步，累不累？
生1：100米我大約要走160步。不累
生2：我走了150多步。不累
生3：我走了162步。有點累。
師：100米大約要走150到160步左右。那么走1千米大約要走多少步呢？
生：大約1500到1600步吧！應(yīng)該累。
跑道走一圈的同學(xué)你們走了多少步，累不累？
生：大約450步，有點累。
生2：大約400步，腳有點酸。
師：你們覺得走1千米的感覺如何。
生：應(yīng)該很累。
下面請沿跑道走4圈的同學(xué)匯報一下：
你們知道你們走了多少路嗎？用了多少時間？你們的感覺怎么樣？
生1：走了一千米路，花了15分鐘多。比較累。
生2：大約16分鐘。很累……
師小結(jié)：通過課前的練習(xí)，大家對1千米大約多長、大約要走多少步，累的感覺如何有了深刻的體會。（閉眼想象）把你家到學(xué)校的路線也閃現(xiàn)一遍，比較一下，是超過1000米，還是不到1000米。
生：我家到學(xué)校超過1000米。
師：你怎么知道？
生：我每天乘校車要走20分鐘
生1：我騎自行車要10幾分鐘。
生2：我家到學(xué)校不到1000米。因為我走路只要5、6分鐘。
【課后評析】
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，對新的長度單位不十分陌生。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，如果對“千米”認識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用利用步行、跑步、估等多種形式，有層次地展開了對長度的'豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、跟生活又是那么地聯(lián)系緊密。盡管這種體驗是在課前完成的，但學(xué)生的感觸還是很深的，學(xué)生只有在經(jīng)歷主動的探索建構(gòu)中習(xí)得的知識，才能學(xué)以致用，才會終身難忘。在生活情境中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋覓到了數(shù)學(xué)知識的源泉，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的價值和魅力！
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