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小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》教學(xué)片斷賞析
幼兒的天性是好動，觀察能力、模仿能力特別強(qiáng)。利用生活中的圖形來激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。下面小編為您帶來小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》教學(xué)片斷賞析！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》教學(xué)片斷賞析 1
師：剛才我們一起認(rèn)識了三角形，知道了三角形各局部名稱，下面請同學(xué)們把準(zhǔn)備的吸管剪成三段，試一試，能否圍成一個三角形？
(同學(xué)操作，有的同學(xué)如愿以償，有的同學(xué)束手無策。)
師：為什么有的同學(xué)能圍成三角形，有的同學(xué)則圍不成呢？這里面究竟有什么秘密？
(引導(dǎo)沒有圍成三角形的同學(xué)觀察自身剪出的三段吸管。)
生1：我圍不成三角形是因為我剪出的三段吸管長度相差太大。
生2：我剪出的三段吸管，其中有兩段合起來都沒有第三段長，所以圍不成三角形。
師：你們認(rèn)為怎樣的三根小棒才干圍成三角形呢？
生1猜想：兩根小棒的長度之和等于第三根小棒，能圍成三角形。
生2猜想：兩根小棒的長度之和大于第三根小棒，能圍成三角形。
師：同學(xué)們的猜想對不對呢？這需要通過實驗來證明。
(同學(xué)拿出信封，內(nèi)有4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。)
同學(xué)小組合作：任取三根小棒圍三角形，并記錄每次選用的小棒的長度以和能否圍成三角形。
同學(xué)匯報：
生1：長度為4厘米、5厘米和6厘米的三根小棒能圍成三角形。
生2：長度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能圍成三角形。
生3：長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能圍成三角形，長度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能。
師：其他小組同意他們的說法嗎？
生(齊)：同意。
師：比較這四種情況，你們發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的長度有什么關(guān)系？
(同學(xué)緘默了一會兒)
生：三角形中兩條邊長度的和必需大于第三條邊。
師：結(jié)合剛才用小棒圍三角形的情況，你們能舉例說明嗎？
生1：因為4+5>6，所以長度為4厘米、5厘米和6厘米的三根生2：因為5+6>10，所以長度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能圍成三角形。
生3：因為4+5<10，所以長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能圍成三角形。
生4：因為4+6=10，所以長度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能圍成三角形。
師：同意他們的說法嗎？
生：同意。
教師出示：三角形兩條邊長度的和大于第三邊。(生齊讀)
師：明白這句話的意思嗎？
生：明白（聲音很低）
師：真明白嗎？(同學(xué)緘默沒有反應(yīng))
過了一會……
生1：老師，4+10>5,為什么長度為4厘米、5厘米和10厘米的`三根圍不成三角形呢？
生2：是呀，5+10也大于4��！
生3：老師，我覺得“三角形兩條邊長度大于第三邊”中的“兩條邊”應(yīng)該是任意的兩條邊，只有任意兩條邊長度和都大于第三邊，才干呢個圍成一個三角形。
師：你們贊成這位同學(xué)的說法嗎？
生4：我同意，像剛才那位同學(xué)舉的“4+10>51”的例子只是其中一種情況，而長度為4厘米和5厘米的兩條邊加起來卻小于10厘米這條邊，所以圍不成三角形。
生5：老師，我有個問題，是不是以后判斷三條線段能不能圍成三角形，要把所有的情況都列舉出來呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》教學(xué)片斷賞析 2
一、開門見山，揭示課題
師：今天我們學(xué)習(xí)，三角形的認(rèn)識
在低年級我們認(rèn)識過三角形，你能說出哪些物體上有三角形嗎？
二、借助舊知，探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識三角形的特性
1、自主探究
師：請同學(xué)們欣賞生活中的三角形（自行車、斜拉橋、電線桿、艾菲爾鐵塔、金字塔……），這是斜拉橋，橋面、繩索、豎桿圍成了一個個三角形；這是法國的艾菲爾鐵塔，高320米，重900噸，它的每個側(cè)面都是三角形的；這是埃及金字塔，每個側(cè)面也是三角形的，距今有4、5千年的歷史，依然屹立不倒�！�
為什么他們都用到了三角形呢？
生：三角形很漂亮。
生：三角形很美觀。
生：三角形很穩(wěn)固。
生：三角形具有穩(wěn)定性。
師：學(xué)生的猜想對不對呢？請學(xué)生玩一玩手中的多邊形框架，看有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
生：三角形不容易變形，其他圖形容易變形。
師生總結(jié)并板書：三角形：具有穩(wěn)定性
其他多邊形：易變形
師：三角形的特性在生活中運(yùn)用得非常廣泛！老師相信，你們也能夠利用這種特性進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造。有信心嗎？
2、解決問題
師：請同學(xué)們做書上第 頁圍籬笆題
師：你能想辦法讓自己手中除三角形以外的多邊形變得穩(wěn)定嗎？
學(xué)生借助材料展示自己的想法并講清道理。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三角形的概念
師：請同學(xué)們分別用小棒圍一個和畫一個三角形，同時思考什么樣的圖形是三角形。
生：由三條線段組成的圖形是三角形。
師：是這樣的嗎？
生：由三條線段組成的封閉圖形是三角形。
師：請同學(xué)們看一看數(shù)學(xué)家是怎樣定義的。
（三）三角形各部分名稱
師：你知道三角形各部分的名稱嗎？老師有一個小小的提示：同學(xué)們根據(jù)角的各部分名稱去考慮三角形的各部分名稱就容易了。
教師板書各部分名稱。
�。ㄋ模┯米帜副硎救切�
課件出示房頂框架圖，
師：請同學(xué)們找出并描述出三個三角形。
師：你有什么樣的方法可以使我們交流起來比較方便？
生：在每個三角形里寫上序號。
生：在每個三角形的邊上標(biāo)上字母。
生：……
師：為了表達(dá)方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點(diǎn)，這個三角形可以表示成三角形ABC。請同學(xué)們再來描述出三個三角形，感覺一下。
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師：請同學(xué)們經(jīng)過三角形的一個頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線，誰知道從頂點(diǎn)到垂足之間的線段是三角形的.什么嗎？你知道這條高對應(yīng)的底嗎？你怎么判斷出來的？你能再畫出一條高來嗎？（如果有困難，請閱讀書上關(guān)于三角形高和底的描述）。一個三角形中能畫出多少條高？為什么？他們分別對應(yīng)的底是誰？為什么？
鞏固練習(xí)：
1、判斷哪條是三角形的高，它對應(yīng)的底是哪條邊？
2、每個三角形中的高所對應(yīng)的底對嗎？
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知
教師向?qū)W生展示壞的，不牢固的凳子，
師：請同學(xué)們用本節(jié)課的知識解決這個問題，讓它變得牢固。
學(xué)生演示自己的想法。
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