四年級上冊第一單元作文指導(dǎo)
在平平淡淡的日常中,大家對作文都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編整理的四年級上冊第一單元作文指導(dǎo),希望能夠幫助到大家。
四年級上冊第一單元作文指導(dǎo) 篇1
一、作前指導(dǎo)。
學(xué)了這一組課文,又聽了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
二、作中指導(dǎo)。
1、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:打開學(xué)生的記憶,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。)
2、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對你有何幫助?啟發(fā)學(xué)生說一說,準(zhǔn)備寫什么景物,這個(gè)景物有什么奇妙的地方,打算分幾方面寫,先寫什么,后寫什么,考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序。
a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章,讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)過的課文,學(xué)習(xí)文章的寫作思路,讓學(xué)生明確寫作順序,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)
3、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的難題。教師在學(xué)生中間巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們開拓思路;及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題,并隨機(jī)點(diǎn)撥。
三、作后指導(dǎo)。
完稿后,選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽,大家共同評議,然后分頭修改自己的習(xí)作。用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。學(xué)生完成習(xí)作后,可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,并通過辦習(xí)作展覽,讓學(xué)生有個(gè)交流的平臺。)
四年級上冊第一單元作文指導(dǎo) 篇2
一、觀察生活,快樂抒寫
小學(xué)生的作文言之無物,其最大原因就是未發(fā)現(xiàn)生活之美,缺乏觀察生活的眼睛。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓學(xué)生用文字記錄自己的生活見聞,以積累生活素材,方能有事可敘,快樂抒寫。
第一,植根校園,抒寫成長樂趣。校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的生活,看似單調(diào),實(shí)際上卻不乏美好的事與物,如同學(xué)的友誼、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動(dòng)等。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生植根于校園,留心觀察,盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學(xué)期開始時(shí),學(xué)生們自發(fā)將教室裝飾得絢麗多彩,頗為別致。于是,我就讓學(xué)生離開座位,從不同視角觀察教室的裝飾,如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等,啟發(fā)學(xué)生去欣賞美,并著手去重新創(chuàng)造美,然后用文字將其表達(dá)出來。從學(xué)生的作文反饋可知,由于經(jīng)過悉心觀察,大多表達(dá)得生動(dòng)形象,且不乏新穎獨(dú)到之作。
第二,融入家庭,抒寫濃濃親情。家庭生活是學(xué)生日常生活的重要組成,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入家庭,觀察家庭瑣事,抒寫濃濃親情,讓學(xué)生感悟親情之美。不過,正所謂?“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”,學(xué)生常常覺得家庭生活平凡無奇,無甚可寫。因此,我就給學(xué)生布置了一次觀察作業(yè),注意從表情、動(dòng)作、語言等多個(gè)方面觀察媽媽一天的生活,并以“媽媽的一天”為題(目)展開寫作。經(jīng)過充分的觀察,學(xué)生的作文言之有物,對媽媽的生活可謂觀察細(xì)微,從做家務(wù)到干農(nóng)活時(shí)的汗流浹背都描寫得十分具體,并讓很多學(xué)生真正體會(huì)到母親的愛與辛勞。
二、體驗(yàn)生活,深刻感悟
小學(xué)生活潑好動(dòng),缺乏耐性,對周圍的生活之美往往視而不見,觀察也是走馬觀花,過目即忘。因此,為了讓學(xué)生深刻感悟生活之美,教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更廣闊的生活空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,積極思考,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
第一,親近自然,描繪美麗風(fēng)光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風(fēng)霜雨雪、花草樹木,無時(shí)無刻都經(jīng)歷著變化,是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外,自然之美作為一種直觀的美觀,更能吸引童心未泯的小學(xué)生,引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然,讓學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中,入景動(dòng)情,有感而發(fā),描繪出心中的美麗風(fēng)光。如春天來了,我就以“春天的禮物”為主題,組織學(xué)生郊外踏春,尋找一份有形的或無形的春天的禮物,于是學(xué)生盡情地投入自然,盡情地描繪春天,一草一木、一花一石、縷縷春風(fēng)、清脆鳥叫,都成為寫作的靈感,并化作春天的禮物在學(xué)生筆下鮮活起來。
第二,走向社會(huì),品味人間百態(tài)。社會(huì)生活千姿百態(tài),延伸了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生視野,有利于學(xué)生加深對生活、對社會(huì)的認(rèn)知,提高對生活的感悟能力。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),走上街道,走進(jìn)農(nóng)戶,播放視頻,以品味人間百態(tài),深刻感悟生活表象之下的美。如很多學(xué)生都感慨于別的鄉(xiāng)村的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,于是我就利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走訪農(nóng)戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料(飲料瓶賣錢,向貧困的小朋友獻(xiàn)愛心)。經(jīng)過一周的時(shí)間,所得的錢雖不足一百元,但同學(xué)們的真情卻值千金。當(dāng)看到學(xué)生的作文中寫的“當(dāng)看到錢匯出去的那一刻,我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易,一定要節(jié)約”“少一點(diǎn)垃圾,多一點(diǎn)文明”等躍然紙上的情感,不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活,創(chuàng)新思維
生活中的事物是客觀存在的,但觀察的眼光不同,感悟不同,就會(huì)形成風(fēng)格各異的個(gè)性作文。但是,小學(xué)生的閱歷尚淺,對生活的理解雖各不相同,但思維常常受限,看待事物較為片面。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生參與作文評改,交流彼此的生活感悟,讓學(xué)生溝通思想、相互啟發(fā),分享生活點(diǎn)滴,并能多角度地領(lǐng)悟生活,以創(chuàng)新思維,學(xué)會(huì)欣賞生活之美、表現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造生活之美。如有學(xué)生寫了篇名為《我家的兔子愛挑食》的周記,“我家的兔子真奇怪,跟我一樣愛挑食,喜歡吃菜葉不喜歡吃菜梆,喜歡吃大白菜不喜歡吃卷心菜……”語調(diào)十分活潑,我讓其他學(xué)生對該作文談?wù)勛约嚎捶,結(jié)果很多學(xué)生都認(rèn)為寫得非常有意思,并懂得原來小動(dòng)物也會(huì)挑食,也會(huì)有獨(dú)特的習(xí)慣。后來,全班掀起了“小動(dòng)物熱”,很多學(xué)生都以全新的視角去主動(dòng)觀察自己家中小動(dòng)物,并將其特殊習(xí)性訴諸筆端,結(jié)果下筆如流水,佳作無數(shù),讓學(xué)生興奮不已,盡享作文之樂。
總之,生活中的美無處不有、無時(shí)不在,只要留心觀察,真心體驗(yàn),誠心交流,就能感悟生活之美,讓學(xué)生我手寫我心,盡享作文之樂,讓作文的字里行間都滲透著濃濃的生活氣息,傳遞著樸素的真實(shí)情感,讓生活的浪花讓原本沉悶的作文教學(xué)泛起美麗的波浪,激起學(xué)生靈感的火花,在寫作中張揚(yáng)個(gè)性,暢寫七彩童年,體味成長的幸福。
四年級上冊第一單元作文指導(dǎo) 篇3
一、準(zhǔn)確把握題目內(nèi)容
1.對局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲
所謂的關(guān)鍵性文字,主要是指“題眼”和話題本身。對這些詞,可以直接解詞釋義,可以進(jìn)行近義辨析,可以進(jìn)行置換比較。
(1)“題眼”捕捉
、僦髦^短語類試題中的謂語
二、主語是寫作的范圍、對象,審題重點(diǎn)要放在動(dòng)詞上。
除了材料作文,在一般的命題作文、半命題作文之前,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一段較長的文字。它們不是據(jù)以作文的材料,也不是進(jìn)行限定的條件,而是語言優(yōu)美精粹的富于理性或激情的導(dǎo)語,非常類似于語文課中教師設(shè)計(jì)的“開講語”。作為文題的一個(gè)組成部分,它起著非同小可的作用。?
既然“導(dǎo)語”作為某些文題的組成部分出現(xiàn),那么就必然有其獨(dú)到的作用。品味“導(dǎo)語”的語言,揣摩其蘊(yùn)含的意圖,也就成為審讀作文題的必要過程。
三、抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中,關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
4高中語文作文審題的方法
(1)對于文字性材料,不僅要看正文,還要附加說明,如解說文字、出處、寫作時(shí)間等。
(2)對于事實(shí)性材料,則要抓信事實(shí)性材料的主旨;
(3)對于理論性材料,就要住關(guān)鍵的詞句;
(4)對于比喻性的材料,就要深入領(lǐng)會(huì)其寓意。
(5)對于繪畫、攝影作品的一類材料,應(yīng)仔細(xì)觀察畫面的內(nèi)容,細(xì)心揣摩作者的創(chuàng)作意圖。如果畫中有人物,就要認(rèn)真地辨析人物的年齡、身份。衣著、神態(tài),以及人物的內(nèi)心世界。若有兩個(gè)以上的人物,還要注意研究他們之間的關(guān)系。此外,還要注意觀察畫中的景物、場面。這些往往與人物有密切的關(guān)系,暗示主旨。再有畫題也是十分重要的,它往往是畫家喻示主題的點(diǎn)晴之筆,不可忽視。
材料作文要求考生認(rèn)真地分析材料,認(rèn)真歸納,概括文章的主題,再自選角度,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)表針對性議論。
在材料分析過程中要注意兩點(diǎn):
1、感情色彩上,區(qū)分客觀性材料和主觀性材料。
A、有些材料,客觀地?cái)⑹鲆患,說明事物或現(xiàn)象,不帶命題人的任何主觀感情色彩和思想傾向。
例如:孔子是先秦時(shí)代的思想家,他的思想“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,在當(dāng)時(shí)影響很大,你對孔子這一思想是怎樣認(rèn)識的?請聯(lián)系實(shí)際寫一篇議論文。
這道題中的'材料只是擺出一種觀點(diǎn)、一種現(xiàn)象,命題人無明顯傾向性,因此,考生作文時(shí),應(yīng)對材料認(rèn)真分析從而得出自己的結(jié)論。
B、有些材料正好相反,本身帶有命題人不同程度的主觀感情色彩及傾向性。
四年級上冊第一單元作文指導(dǎo) 篇4
作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),既沒有定法,更沒有可以直接套用的公式和秘訣,對于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說,必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒,作為教師,如何使他們樂于作文,善于作文呢?
一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,積累寫作素材
小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文主要以生活為基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,兼之許多學(xué)生平時(shí)不注意觀察和積累素材,一到寫作文就只好編造左一個(gè)拾錢包右一個(gè)撿手表,千人一面,沒有新意。觀察是小學(xué)生獲得寫作材料的重要途徑和方法,那么如何進(jìn)行觀察呢?
課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的,教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對事物的一般觀察方法,這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對象和寫作的內(nèi)容,然而學(xué)生在觀察時(shí)往往不夠仔細(xì),粗枝大葉,寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題,平時(shí)在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者觀察事物的方法,進(jìn)行總結(jié),并布置一些小片段,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí),就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對楊梅的描寫方法。作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛,再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序,不僅觀察了楊梅樹,還觀察了楊梅果;不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹,而且觀察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過程;不僅用眼看,而且還用手摸,用嘴嘗等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的一般方法。如觀察事物時(shí)可以按照從整體到部分的順序,先觀察事物的外觀形態(tài),再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),如用手摸摸有什么感覺,用鼻子聞聞?dòng)惺裁礆馕,用嘴嘗嘗有什么味道等等,事物的特點(diǎn)在學(xué)生的親身感受之下,就會(huì)清晰而牢固地留在他們的腦海里。
其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意寫觀察小日記積累素材,并有意識地把觀察的所得,分門別類地收集起來,建立一個(gè)充實(shí)的材料庫,例如:
、偃耍簭娜菝,身體,動(dòng)作,表情等幾方面收集;
、谑拢菏占(nèi)的事,校外的事、家里的事等等;
、畚铮浩綍r(shí)注意收集對書包,建筑物,布娃娃,日月星晨,花草樹木,飛禽走獸等動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的描述。
這樣一來,到了寫作時(shí),一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。
二、嘗試多角度作文
作文的主要任務(wù)不是積累知識,而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng),反映到作文教學(xué)中,就要鼓勵(lì)學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面,一個(gè)層面是體裁上的多角度,另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時(shí),我交代學(xué)生體裁不限,讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,結(jié)果有的學(xué)生寫成讀書筆記,有的學(xué)生用日記的形式來寫,還有的學(xué)生寫成書信形式,我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意,用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題,要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”,發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無難事,只怕有心人”,還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難”,其中有一位同學(xué)這樣寫到:“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛,保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信,加強(qiáng)科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文,文中寫到:“……從這對老人的舉止,我深深感到,我國的科學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走,就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù),積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng),念念不忘宣傳科普知識,讓封建迷信無藏身之處……”。最后一類立意的作文我在班上進(jìn)行了大力地表揚(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性,別具一格,且寫出了自己的社會(huì)責(zé)任感,其思維方式值得推廣。
三、作文評改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流
評改批語是師生情感溝通的載體,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段,能為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的情感空間,讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文,善于作文的境界。因此,學(xué)生每次練筆之后,教師都應(yīng)及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫好評語,引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、精于表達(dá),鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術(shù),是一種境界,教師在作批語時(shí)要帶著一顆愛心,放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。
恰當(dāng)?shù)恼Z氣和關(guān)愛的心態(tài),是寫出富有情感魅力批語的保證。在寫批語時(shí)應(yīng)始終本著多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評原則,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,盡量“多就少改”,按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次,而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫,如:“這里寫得不夠具體,是不是可以……!眴l(fā)學(xué)生自己修改,學(xué)生容易接受,改過后再肯定成績,鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫得較好的片段,一定要及時(shí)鼓勵(lì),不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中,一位同學(xué)把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔,又像兄弟們團(tuán)聚在一起,活像一個(gè)大家庭。我在評語欄中寫到:“你用的比喻連老師都沒有想到,真是太棒了!”通過批語,讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛:當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時(shí),他們從中得到鼓勵(lì),增強(qiáng)作文的自信心,對寫充滿興趣,作文水平自然會(huì)很快提高。作文評改就像一座無形的橋梁,聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界,教師在付出的同時(shí)也在收獲,與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。
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