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培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的方法
如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到重重的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，注意力不集中，這些都是孩子不良習(xí)慣所帶給孩子的影響，下面小編為您帶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的方法！
培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的方法
如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到重重的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，注意力不集中，這些都是孩子不良習(xí)慣所帶給孩子的影響，所以說(shuō)給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的，這個(gè)還決定孩子日后的生活，如果孩子的習(xí)慣保持好了，那么日后走到哪里都是這樣的好習(xí)慣，人人都會(huì)贊賞，但是該如何來(lái)給學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣呢？
怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？
習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級(jí)的第一天開(kāi)始，從頭抓起，從小事做起，嚴(yán)格要求學(xué)生的坐、言、走、行。“好的開(kāi)始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學(xué)生感受到對(duì)他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。
期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的，力求不漏。如誰(shuí)說(shuō)話態(tài)度大方，口齒清楚;誰(shuí)字跡工整美觀;誰(shuí)衣著整潔得體等。同時(shí)還要不點(diǎn)名地指出同學(xué)身上的不足，兩相對(duì)比，該選擇怎樣的習(xí)慣一目了然。教師還要抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段不斷地提出習(xí)慣養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗(yàn)或名人養(yǎng)成好習(xí)慣的故事來(lái)激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情。
1、激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的，如《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等故事;
2、處理學(xué)生因小肚雞腸而與同學(xué)鬧矛盾的，如《紙船和風(fēng)箏》、《惡語(yǔ)傷人六月寒》等;
3、引導(dǎo)學(xué)生走出心理困惑的，如《天涯書(shū)局70個(gè)哲理小故事》中《生活中的五個(gè)球》、《別讓任何人偷走您的夢(mèng)》、《通往羅馬的路不止一條》;
4、應(yīng)對(duì)學(xué)生逆反心理的，如《成長(zhǎng)的煩惱》等;
5、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、同情心的，如《一個(gè)男孩的美麗長(zhǎng)發(fā)》《小鹿的玫瑰》、《巨人隊(duì)花園》等;
6、培養(yǎng)學(xué)生公德心的《釣魚(yú)的啟示》、《打電話》《永不凋謝的玫瑰》等;
7、教育學(xué)生珍惜生命的，如《懸崖上的獵狗》、《感動(dòng)“深紅”》等。
給孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的時(shí)候一定不要給孩子添加任何的壓力，必須要讓孩子靜下心來(lái)培養(yǎng)這些習(xí)慣，這樣孩子才會(huì)更加輕松的接受，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要給孩子定格目標(biāo)，這樣方便孩子自己學(xué)習(xí)，自己監(jiān)督自己，也要讓孩子養(yǎng)成沒(méi)有大人陪伴的良好習(xí)慣，自己就可以做自己的老師，這樣的學(xué)生成績(jī)能不好嗎？
培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的方法
七年級(jí)學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對(duì)后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，抓好朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現(xiàn)代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。
背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，為說(shuō)話和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競(jìng)賽，每小組再將優(yōu)勝名單報(bào)給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師再趁勢(shì)提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結(jié)背誦方法，每篇再予以具體輔導(dǎo)，仍以小組競(jìng)賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習(xí)寫(xiě)字，打好基礎(chǔ)。
新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清道理，嚴(yán)格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫(xiě)字習(xí)慣，有的把書(shū)本橫放扭著頭寫(xiě)字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢(shì)需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊(cè)鋼筆正楷字帖，規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求，定期進(jìn)行張貼評(píng)比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)在前后對(duì)比中看到了自己的長(zhǎng)進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀察，寫(xiě)好日記。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能務(wù)，從生活中取材，不斷豐富自己的作文內(nèi)容，寫(xiě)日記是有效良藥。對(duì)寫(xiě)日記，要求“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細(xì)咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿堂灌，也不要滿堂問(wèn)，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。
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