統(tǒng)計學本科教學改革探析畢業(yè)論文
第1篇：一般本科院校統(tǒng)計學本科實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計與優(yōu)化
社會經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)字化、數(shù)量化和網(wǎng)絡化等新趨勢，這就需要我們對一般本科院校應用型專業(yè)型本科層次高等教育進一步把以前的單一基礎、適應面窄的人才培養(yǎng)模式轉變?yōu)槎鄬W科交叉與融合和廣泛適應性的人才培養(yǎng)模式。一般應用型本科院校人才培養(yǎng)方案的設計要突出應用性，應以區(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展為依據(jù)，構建科學合理的實踐教學環(huán)節(jié)，這樣才能保證畢業(yè)生有好的出路。按照“基礎、實踐、應用”多維立體化的應用統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，關鍵在于實現(xiàn)教學的各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計與優(yōu)化。而整個人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)設計與優(yōu)化涉及到眾多的因素和層面，本文僅從實踐環(huán)節(jié)來論述如何進行系統(tǒng)設計與優(yōu)化以提升本科層次教育教學質量。
人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設計與優(yōu)化的目的在于通過優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個階段、各個分支領域、各課堂教學、各實驗環(huán)節(jié)、各考核環(huán)節(jié)以及各實踐教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮多角度、立體化的整體功能，以提高學生的水平、教育水準和就業(yè)質量，完成人才培養(yǎng)的目標和要求。而人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設計與優(yōu)化是一項動態(tài)的、涉及面廣的系統(tǒng)工程，必須用全局的整體的思維和富有成效的改革創(chuàng)新的理念，同時還要理順教師與學生的關系；教師水平是否適應課程內容；學生基礎是否跟得上教學內容；課堂學習與集中實踐學生的關系；專業(yè)教育與交叉應用的關系。對于統(tǒng)計學這門應用極強、應用面非常廣的專業(yè)來講，其實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計和優(yōu)化就顯得尤其重要，如果實踐教學環(huán)節(jié)做的不夠深入細致和扎實，就無法發(fā)揮統(tǒng)計學收集、整理、分析、處理和解釋數(shù)據(jù)的各種優(yōu)勢，從而就會削弱學生的實際動手能力，影響其發(fā)展，不利于其就業(yè)，同時也無法促進教師的成長和提高，因而實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計和優(yōu)化就顯得格外重要。
一、實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計和優(yōu)化
實踐教學，包括畢業(yè)論文、社會調查、認識見習、學年論文和課程設計等，是統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個必不可少的環(huán)節(jié)，具有應用知識、理解知識、深化知識、檢查知識、整合知識，并將知識轉化為對社會、生活、工業(yè)生產(chǎn)有直接作用的能力。同時，實踐教學在培養(yǎng)學生的表達能力、動手能力、自學能力、溝通能力、寫作能力和應用能力等方面具有獨到的作用。因此，人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設計與優(yōu)化就不得不加大設計、整合和優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)的力度。設計、整合和優(yōu)化的路徑就是要建立科學、合理的多層面、立體化的實踐教學系統(tǒng)。
根據(jù)發(fā)達國家培養(yǎng)統(tǒng)計學本科人才的實踐總結、經(jīng)驗教訓以及我國對統(tǒng)計學專業(yè)實際需求情況，在教育部統(tǒng)計學教學規(guī)范的大框架下，結合本校和本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際構建統(tǒng)計學專業(yè)實踐、實習和實訓的綜合系統(tǒng)。我們認為統(tǒng)計學專業(yè)的實踐綜合系統(tǒng)可從培養(yǎng)的需要和四年不間斷的實踐中建立起來，并將其歸納為四個子系統(tǒng)，它們分別是生涯規(guī)劃實踐子系統(tǒng)、知識應用實踐子系統(tǒng)、綜合能力實踐子系統(tǒng)和創(chuàng)新開發(fā)實踐子系統(tǒng)。具體結構框圖見圖1。
二、統(tǒng)計學專業(yè)實踐系統(tǒng)的系統(tǒng)設計和優(yōu)化可以提升學生的實踐能力、動手能力和應用能力
從科學合理系統(tǒng)的實踐系統(tǒng)可以看出，實踐系統(tǒng)是一個多元、多層次、多維度、多要素的復雜綜合系統(tǒng)，通過多年研究、探索和實踐，外加精心設計才能形成了較為適合一般院校本科層次統(tǒng)計學培養(yǎng)的實踐系統(tǒng)。但任何系統(tǒng)、任何方案都是死的，還需要管理者、具體實施者、教師和學生等主體進行精心組織和扎實推進才能達到人才培養(yǎng)質量優(yōu)化的目的。為了更好地實施教學綜合系統(tǒng)，建議可采取如下方法：
1．構建強有力的領導小組、組織機構、管理機構
沒有良好的領導、強大的組織和高超的管理藝術就無法適應應用型統(tǒng)計學本科人才的培養(yǎng)，也無法把實踐教學環(huán)節(jié)做到卓越。應設立由校、院、系各級管理人員組成的實踐領導協(xié)調小組，并制定第一責任人，形成“一把手”工程，全程參與和監(jiān)控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的前期調研、方案策劃、方案形成、具體實施、過程把控、矛盾處理以及結果的評價等。
2．鼓勵學生積極參與，變被動為主動。
再好的方案和系統(tǒng)，如果缺乏參與的積極性和主動性，那將是不可能實現(xiàn)的空中樓閣。
3．參與教師要有熱情、激情和真情，在參與過程中教師應有積極的心態(tài)和富有創(chuàng)造力。
教師是第一責任人。在具體實施的實踐人員是實踐環(huán)節(jié)能力實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的關鍵，再好、再系統(tǒng)、再完善的方案，如果沒有優(yōu)秀甚至卓越的實施者來負責實行、組織和實施，也就一無是處。因此，作為領導和管理者應充分調動他們的主觀能動性、合理的激勵措施，并引導他們進行實踐環(huán)節(jié)的總結、研究，同時讓他們也參與實踐系統(tǒng)的開發(fā)和設計，并形成自己相對完善、系統(tǒng)的理念。
4．師生的良好配合
因為在具體實施過程中，這些活動大多時候都是由教師和學生一起完成的，所以兩者之間配合度是高質量完成集中實踐環(huán)節(jié)的重要保證。
5．實施方案的制定要詳細
所謂細節(jié)決定成敗，既要形成總體的實施方案，又要擬定各個子系統(tǒng)、各個具體實踐環(huán)節(jié)的專門實施細則，加大激勵和處罰機制，并力求做到有規(guī)必依，精細化管理和可操控性。
6．集中優(yōu)秀教師編寫設計指導性用書
集中優(yōu)秀教師和實驗員編寫和設計實踐教學環(huán)節(jié)指導性用書、教學案例庫、模擬庫、習題集、課程設計集、程序設計集、多媒體課件，切實加強專業(yè)實踐教學的基礎建設。
7．建立健全完善的專業(yè)實踐教學管理制度
如實習大綱、實習守則、實習日志、實習鑒定表、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度等。切實加強專業(yè)實踐教學的制度建設。
8．加強教學硬件和軟件建設
切實加強統(tǒng)計與咨詢實驗室、數(shù)據(jù)模擬與仿真實驗室和校內外實習、實踐、實訓基地建設，新實驗教學設備和手段，切實加強專業(yè)實踐教學的硬件和軟件建設。
9．教學教育資源的合理配置和充分利用
必須要有學校、學院和系室的配合保證，這樣實踐的經(jīng)費、場所才有一個強大的保障。實踐教學環(huán)節(jié)也離不開教學教育資源的合理利用，同時也必須要資源的配合，而且也需要校外資源的合理挖掘和利用。認為要辦好統(tǒng)計學專業(yè)必須具備下列一些必要的條件：①師資隊伍精良；②統(tǒng)計模擬實驗室齊全到位；③要有豐富的文獻資料；④要有與數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和開發(fā)相適應的具有良好環(huán)境的和可視化的設備設施和手段。
第2篇：高校財經(jīng)類本科統(tǒng)計學教學改革初探
1統(tǒng)計學的含義及其特點
《大英百科全書》指出：“統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷的藝術和科學”。從這個定義中，我們可以從以下幾個方面理解統(tǒng)計學的內涵。
(1)作為一門科學，統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。
(2)統(tǒng)計學的主要內容可分為：數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析以及統(tǒng)計推斷。數(shù)據(jù)的收集又可分為統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調查兩個過程，而統(tǒng)計分析又可分為統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。因而我們認為統(tǒng)計學具體可包括：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計推斷。
正是由于上述內涵，決定了統(tǒng)計學具有以下特點：
(1)理論性。從整個統(tǒng)計研究的程序中，可看到統(tǒng)計學是一門理論性很強的學科。實際上統(tǒng)計學主要利用數(shù)學中的大數(shù)定理和中心極限定律以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識。這決定了學習統(tǒng)計學須具備一定的數(shù)學功底。同時，統(tǒng)計學主要是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。這也決定了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學和管理學密切相關，學習統(tǒng)計學應具備一定的經(jīng)濟學和管理學基礎知識。
(2)實踐性。統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的科學，這決定了統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調，但是實際卻常被忽略。
(3)理論和實踐相結合。統(tǒng)計學最大魅力之一就是它強調理論和實踐結合。統(tǒng)計學基本知識的利用應以解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象為目的，同時，社會經(jīng)濟現(xiàn)象得以順利解決反過來印證統(tǒng)計學基礎知識，使之更好地指導實踐。
(4)方法上統(tǒng)計學更多地會借助抽樣調查。從統(tǒng)計學內容及社會實際情況，可知，統(tǒng)計學在處理數(shù)據(jù)的過程中將會過多地使用抽樣調查。因此，在實際教學過程中應強調抽樣調查的重要性。
2統(tǒng)計學教學中存在的問題
統(tǒng)計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。
(1)教材內容的安排與課時數(shù)在一定程度上存在沖突，導致統(tǒng)計學理論教學中過分強調統(tǒng)計分析而忽略統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調查方法的教授。一般對非統(tǒng)計學專業(yè)的財經(jīng)類本科學生，統(tǒng)計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數(shù)教材都是按照統(tǒng)計學的特點將統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計推斷作為各章的主要內容。而受課時限制，統(tǒng)計學的教授主要以統(tǒng)計分析為主。對統(tǒng)計調查和整理過程一帶而過。
受課程安排限制，忽略抽樣調查的重要性。很多課本在統(tǒng)計學內容安排上都把抽樣調查和抽樣推斷作為一章，放在數(shù)據(jù)分析之后單獨進行講授。這就使學生將數(shù)據(jù)分析學完后才正式開始接觸抽樣調查，殊不知，統(tǒng)計設計、調查和分析的數(shù)據(jù)多數(shù)都是通過抽樣調查得到的!抽樣調查的.基本知識沒學，先學統(tǒng)計分析，本末倒置。
(2)統(tǒng)計學教授過分強調理論性而忽略實踐。由于過分強調統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，使很多教師在講授統(tǒng)計學的時候過分強調理論的講授而對學生感興趣的統(tǒng)計實踐卻往往忽略。這就使統(tǒng)計學課堂變成了數(shù)學課堂。
(3)統(tǒng)計學教學忽略了與當?shù)厣鐣?jīng)濟現(xiàn)象的關系。很多教師在統(tǒng)計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經(jīng)濟現(xiàn)象，特別是當?shù)氐膶嶋H情況結合起來。
3統(tǒng)計學教學改革探索
由上述分析可知，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學受教材內容及課時限制，過分強調理論，而忽略了實踐。因此，統(tǒng)計學教學應有針對性的進行改革探索。
3.1調整教材內容，將抽樣調查知識提前
由于有些社會現(xiàn)象不可能全面調查，有些社會現(xiàn)象沒必要或沒有時間全面調查，同時，會對全面調查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調查必然應是統(tǒng)計學講授中的重中之重。統(tǒng)計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調查，袁衛(wèi)教授編寫的《統(tǒng)計學》中已體現(xiàn)了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調其重要地位。因此，在統(tǒng)計學教學改革中，應將抽樣調查的相關知識在緒論部分加以強調，也可根據(jù)教學要求，在緒論部分講授統(tǒng)計學相關概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調查的方法!在講授內容上可強調抽樣調查的前提——隨機抽樣以及誤差的產(chǎn)生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以后各章節(jié)。
3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力
鑒于很多統(tǒng)計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統(tǒng)計學教學中，應將學生的主動性融于整個統(tǒng)計學教學中。
(1)以組為單位，進行統(tǒng)計設計——問卷調查設計。講授完統(tǒng)計學基礎知識及抽樣調查后，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調查，在講課過程中，要求每組據(jù)自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調查的設計(鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學生選擇與大學生相關的話題，調查對象主要是本校的學生)。學生問卷設計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。
(2)派發(fā)問卷，進行統(tǒng)計調查和問卷審核。講授統(tǒng)計設計和調查的這周時間里，學生將設計好的問卷(這些問卷要經(jīng)過老師審核以及學生集體修改)打印，并在學校派發(fā)。派發(fā)后將問卷回收，學生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。
(3)問卷的整理。學生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統(tǒng)計整理的內容(學生l周的時間完成上述內容，而1周正好可以用3個課時講授統(tǒng)計設計和調查內容)。這一章重點講授如何將回收的數(shù)據(jù)錄入電腦，如何分組及如何形成數(shù)列，并用EXCEL畫出各種統(tǒng)計圖形。而留給學生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數(shù)列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。
(4)問卷的分析和推斷。問卷整理后，進行統(tǒng)計分析的講授，統(tǒng)計分析內容較多，既涉及集中趨勢和離中趨勢，還涉及綜合指數(shù)及時間數(shù)列等問題，用課時量較多，這個過程中，各組據(jù)自己問卷的內容，選擇相應的方法對問卷進行分析，最終達到對每一道題目都進行系統(tǒng)的分析。由于問卷設計內容中使用的方法可能與講課的內容不一致，這就要求學生打亂問卷題目順序，學了什么方法就使用這種方法解決問卷中的問題。通過有針對性地解決問題，學生掌握了幾種平均數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系、時間數(shù)列和變量數(shù)列的區(qū)別、時間數(shù)列中時期數(shù)列和時點數(shù)列的判別方法以及綜合指數(shù)相關的知識等。
3.3將統(tǒng)計學教學與當?shù)貙嶋H情況相結合，有利于激發(fā)學生學習的熱情
統(tǒng)計學是一門應用性學科，學生學習統(tǒng)計學的最大熱情也就在于學以致用。因此，在統(tǒng)計學教學中，教師應該注意將統(tǒng)計學教學與當?shù)貙嶋H情況結合起來，在講述統(tǒng)計學計算題時與本地社會經(jīng)濟現(xiàn)象相結合。如在講述假設檢驗和方差分析時，可把當?shù)啬称髽I(yè)作為案例，利用該企業(yè)的數(shù)據(jù)結合假設建業(yè)和方差分析的理論進行綜合分析。這樣學生不僅能很好地理解和掌握知識，而且會使學生深刻地體會統(tǒng)計學的魅力，激發(fā)學生的學習熱情。
第3篇：新建本科院校統(tǒng)計學教改路徑研究
1引言
1999年以來，經(jīng)教育部正式批準，一大批�？茖W校通過合并、升格、轉制等方式組建為具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。它們因組建時間短，實施本科教育的歷史不長，通常被稱為“新建本科院�！�。截至2016年，中國新建本科院校達403所，接近全國普通本科高校的一半。統(tǒng)計學是一門綜合性很強的學科，和其他學科的聯(lián)系非常緊密，很多本科專業(yè)都開設了統(tǒng)計學課程。新建本科院校的辦學定位基本上是應用型高校，而統(tǒng)計學作為一門與其他學科緊密聯(lián)系的應用學科，其重要性毋庸置疑。但是，新建本科院校的師資和生源上有先天不足，其統(tǒng)計學教學出現(xiàn)了很多問題。大多數(shù)統(tǒng)計學教育者的共識是統(tǒng)計學學生數(shù)學基礎差，對統(tǒng)計學有畏難心理，教學模式以“滿堂灌”為主。但是大多數(shù)統(tǒng)計學教改文獻基本以定性分析為主，沒有從實證方面找出影響統(tǒng)計學成績的重要因素。
本文選取黑龍江省某學院經(jīng)管系2012級本科生統(tǒng)計學成績?yōu)闃颖�，發(fā)放250份調查問卷，回收合格問卷208份。在此基礎上，分析影響統(tǒng)計學成績的影響因素。某學院經(jīng)管系成立于2008年，是典型的新建本科院校。經(jīng)管系分別是會計學、管理學和國際經(jīng)濟與貿易三個專業(yè)，共有本科生355人，樣本量占總體比重的5859%，具有很強的代表性。統(tǒng)計學是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，三個專業(yè)的學生都在大三上學期學習統(tǒng)計學。該系有兩名統(tǒng)計學老師，一個是老教師Y老師，教授職稱，有多年教學經(jīng)驗；另一位是年輕教師Z老師，助教職稱，學歷層次高。選取三個專業(yè)的統(tǒng)計學成績樣本，便于各專業(yè)橫向比較，并且經(jīng)管系國貿專業(yè)和會計專業(yè)既有二本基礎的學生又有三本基礎的學生，學生層次不一有助于樣本結果的對比分析。此次調查問卷一共涉及20個問答題，主要變量有學生的統(tǒng)計學成績、高考數(shù)學成績、高考成績、性別、專業(yè)、對統(tǒng)計學的興趣愛好、喜歡老師的類型等。調查問卷有很多如性別、專業(yè)等分類變量。這些變量不適合用經(jīng)典的回歸分析處理，本次調查主要選擇T檢驗、F檢驗、因子分析等方法對影響統(tǒng)計學的相關變量進行研究。
2對經(jīng)管系統(tǒng)計學調查問卷的統(tǒng)計分析
從調查問卷中選取影響統(tǒng)計學成績的十個變量，其中有連續(xù)變量三個，分別是高考成績和高考數(shù)學成績，其余七個為分類變量，分別是學生所在的專業(yè)，學生高中文、理生信息，統(tǒng)計學任課老師，喜歡老師的類型，學生性別，學生層次（二本生或三本生），學習時間。
首先，對統(tǒng)計學分數(shù)、高考成績、高考數(shù)學成績三個連續(xù)變量進行單樣本非參數(shù)檢驗k-s檢驗，得出以95%的置信保證度認定三個連續(xù)變量為正態(tài)分布的結論，以下的T檢驗、F檢驗都以變量服從正態(tài)分布為前提。
然后，我們將三個連續(xù)變量進行Pearson（α=001）相關性檢驗，得到相關系數(shù)，統(tǒng)計學成績與高考成績與高考數(shù)學成績相關程度并不高，可以將兩個連續(xù)變量高考成績與高考數(shù)學成績在影響統(tǒng)計學的諸多因素中剔除。
其余影響統(tǒng)計學成績的因素全部為離散變量，其中專業(yè)、學習時間、喜歡老師的類型的選項大于兩個，適用于對統(tǒng)計學成績連續(xù)變量的單因素方差分析，用F統(tǒng)計量進行檢驗。而文科/理科生、性別、任課老師、學生層次、喜歡統(tǒng)計學的程度的選項為兩個，適用于對統(tǒng)計學成績連續(xù)變量的獨立樣本的T檢驗。
除了學生的學習時間，其他變量都影響統(tǒng)計學成績。這些相關變量有專業(yè)、喜好老師的類型、文理科、性別、學生層次、興趣愛好、任課老師，這些變量之間做主成分因子分析，結果如下。
從分析結果看，影響統(tǒng)計學成績的諸多變量中，前五個因素專業(yè)、任課老師、興趣愛好、喜好老師類型、學生層次累計可以達到初始特征值方差的89435%，接近90%，前五個變量可以解釋90%統(tǒng)計學成績。選取這五個影響變量再做主成分因子分析。
可以從分析結果中，看出第一個主成分主要是專業(yè)和任課老師；第二個主成分主要是學生層次；第三個主成分主要是學生對統(tǒng)計學的興趣愛好。第一個主成分中專業(yè)和任課老師之間高度相關，兩者線性相關系數(shù)達到0927，兩者選其一就可以。從教學實際情況看，Z老師教授會計和物流專業(yè)統(tǒng)計學課程，Y老師教授國貿專業(yè)統(tǒng)計學課程，任課老師直接影響各專業(yè)的統(tǒng)計學成績，可以將任課老師作為第一個主成分影響因子。從而可以得出結論：影響統(tǒng)計學成績的三個最主要因素：一是任課老師，代表師資；二是學生層次，代表生源；三是學生對統(tǒng)計學的興趣愛好，代表學習態(tài)度。這個結論與現(xiàn)實的實際情況十分吻合。
3思考和展望
我們已經(jīng)通過實證分析正確找到影響統(tǒng)計學成績的因素，那么提高其教學水平，也要從這三個方面入手。
�。�1）強化師資
在諸多統(tǒng)計學影響因子中，老師的因素權重最大，可見師資對統(tǒng)計學成績起著最重要的因素。而一個好的統(tǒng)計學老師，既要有深厚的數(shù)理統(tǒng)計學基礎，又要有豐富的專業(yè)知識，并且具備長時間的教學經(jīng)驗。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，差異很大的不同專業(yè)都會用到統(tǒng)計學知識，要求老師對相關專業(yè)都有所了解。培養(yǎng)這樣的統(tǒng)計學老師本身就是一個長期的過程，對于很多新建本科院校是一個挑戰(zhàn)。新建本科院校由于辦學資質力量相對弱，學校名氣不如老牌名校，有時很難吸引到高學歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，而現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)又需要一個過程，這就要求學校加大吸引人才的力度，對現(xiàn)有師資力量培養(yǎng)提供適合的制度和平臺，尊重教學規(guī)律，從根本上提高師資水平。
�。�2）提高生源質量
統(tǒng)計學本身就是一門應用學科，與相關學科關系很緊密。它要求學生要有好的數(shù)學、經(jīng)濟學基礎，對生源的智力、數(shù)理基礎、毅力都有較高的要求。從實證分析的結果看，二本學生的統(tǒng)計學平均分明顯高于三本學生的平均分，這本身就說明了問題。但是現(xiàn)在很多新建本科院校由于資金問題，喜歡多招一些三本學生，從而降低了生源質量，對很多學科的教學質量產(chǎn)生了負面的影響，統(tǒng)計學就是其中之一。統(tǒng)計學教學質量的提高離不開高質量的生源，這就要求學校在教學改革中“去功利化”，把提高教學、培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為高校工作的首要目標。
�。�3）建立良好的學風
要建立良好的學風，必須要有端正的學習態(tài)度，要有端正的學習態(tài)度要先有對統(tǒng)計學的興趣愛好。從實證分析結果看，興趣愛好對統(tǒng)計學的影響十分明顯。但是從教學實踐看，很多學生對統(tǒng)計學有一種畏難心理，一提到統(tǒng)計學就皺眉頭，更別說有興趣了。良好學風的培養(yǎng)是一種軟件建設，對于很多經(jīng)管學院來講是一個長期的需要投入大量精力的挑戰(zhàn)。學校的硬件設施很容易置辦，但是學風的培養(yǎng)是一個長期艱難的過程。首先，應該讓學生認識到統(tǒng)計學的重要性。對于經(jīng)管類專業(yè)來講，統(tǒng)計學是核心課程。統(tǒng)計學是經(jīng)管類本科學生必學的一門課，它是承接前面專業(yè)基礎課和后面營銷學、計量經(jīng)濟學等專業(yè)課的紐帶。其次，要培養(yǎng)學生學習統(tǒng)計學的興趣。學院可以組織一些SPSS大賽組織學生參加，或者邀請資深的統(tǒng)計學相關的專家或有實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人員給學生做講座，讓學生了解統(tǒng)計學的就業(yè)方向。最后，老師可以在課堂上加強引導，鼓勵學生報考統(tǒng)計局的公務員，或者在課堂上做一些統(tǒng)計學的試驗實踐項目等，而這是一個需要老師長期堅持的過程。
這三個方面的建設在教學改革中都需要學校加大對軟件、硬件的投入，也需要制度和管理水平的跟進。而且這三個方面相輔相成，相互促進。那么在統(tǒng)計學教學改革提高的過程中，其改革的路徑如何選擇呢？個人觀點如下。
一是循序漸進，先強化師資，再提高生源，在這一過程中逐步加強學風建設。這種方式的好處是對一些缺乏資金的高校來講，師資的投入最小，先從容易的事情入手，等師資鞏固以后，再慢慢減少三本招生，等學校資金充裕了，就完全注重生源質量的提高，慢慢建立相應的軟件、硬件，提高管理水平，在整個過程中逐步落實學風建設。但是這一過程的缺點是改革時間長，很多改革措施容易隨著形勢變化而失效，改革容易“夭折”。
二是暴風驟雨式改革，強化師資，提高生源，學風建設同時進行。這種方式的好處是改革立竿見影，效果明顯。但是，師資的培養(yǎng)和學生生源提高同時進行，一次性投入太大，學校資金容易出現(xiàn)困難，而且改革涉及學風建設時，制度建設和管理水平有的時候跟不上，容易產(chǎn)生新的問題。
教學單位或任課老師可以根據(jù)實際情況因時因地選擇不同的改革路徑。統(tǒng)計學教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要耐心、細心和信心。從大背景來看，中國的教學改革有了新的動向。很多省份在高考中二、三本合并招生，這意味著三本將退出歷史舞臺。這對于很多新建本科院校來講，能夠有效提高生源質量，是一個好的現(xiàn)象。目前很多高校聘任教師的門檻越來越高，這也說明高校越來越重視師資水平的提高。這些有利因素也正在推動統(tǒng)計學教學改革的發(fā)展。統(tǒng)計學教學改革任重而道遠，需要教育工作者更多的深思與努力。
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