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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》聽(tīng)課的反思
聽(tīng)了《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課，讓我感覺(jué)受益匪淺，，感悟頗深。張老師的課準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，設(shè)計(jì)的很精彩，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，為自己的高效課堂建筑了一個(gè)新的平臺(tái)。聽(tīng)了孟老師的精彩評(píng)課更讓我豁然開(kāi)朗，使我重新審視自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷反思自己的課堂教學(xué)：
一、情境教學(xué)，簡(jiǎn)捷明快。
情境教學(xué)是新課程改革的亮點(diǎn)。這節(jié)課張老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)都注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。通過(guò)談話(huà)的方式引入，不僅拉近了老師和孩子之間的距離，而且也讓孩子們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中學(xué)得更加輕松�？傊�，這節(jié)課的情景問(wèn)題設(shè)置有“數(shù)學(xué)味”，引發(fā)學(xué)生思考有“有效性”，能激起學(xué)生的探求欲望，情境的創(chuàng)設(shè)真正為教學(xué)服務(wù)。
二、把學(xué)生教活
這節(jié)課體現(xiàn)了教者善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的民主的課堂氣氛，并應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每當(dāng)學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，老師總是用信任和欣賞的眼光注視學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題有偏差時(shí)，老師總是善于適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生想問(wèn)敢問(wèn)，想答敢答，培養(yǎng)了學(xué)生大膽想像勇于創(chuàng)新的能力。形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好氛圍，學(xué)生自主探索、合作交流的空間。
三、教學(xué)風(fēng)格，求真務(wù)實(shí)。
新課程的實(shí)施給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機(jī)，在課堂上教師放下架子，躬身與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作、有交流、有自主探究，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。而且張老師很好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從直觀到抽象，形成概念，再以抽象的知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)回歸生活。
另外，聽(tīng)了孟老師的評(píng)課，讓我更加明暸數(shù)學(xué)課的課型特點(diǎn)，成功的數(shù)學(xué)課，凝聚很高的思維含量。我們?cè)谶M(jìn)行概念課，要好好地把握課型特點(diǎn)，注意課堂的結(jié)構(gòu)，注重概念的形成過(guò)程，開(kāi)頭要目的明確，處理好開(kāi)頭，為后面的教學(xué)能一步一步放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，練習(xí)設(shè)計(jì)也不容忽視，練習(xí)不單是為了鞏固知識(shí)，而且讓學(xué)生有發(fā)展的空間，適當(dāng)?shù)牡胤揭w現(xiàn)思維性。
總之，一堂好課首先應(yīng)把學(xué)生放在首位，應(yīng)給人一種感受，一種共鳴，一種思考。課堂教學(xué)的研究道路深遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)，今后的課堂我們能給孩子提供的多大空間，我們還要一步一步地探索。
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