《老師,你在聽嗎》讀后感
《老師,你在聽嗎?》這本書的書名就讓我們頗為震撼,是啊,我們有很多的時(shí)間和孩子相處在一起,特別是集體活動中,你一言我一語,大家看似交流地很熱烈,但是結(jié)果呢?孩子獲得的是什么?是一個(gè)“對”的答案嗎?這個(gè)“對”的答案對于孩子今后的發(fā)展來說,又有多大的意義呢?
如何讓孩子獲得更多,首先我們需要洞悉兒童認(rèn)識、想法、困惑,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是認(rèn)真傾聽孩子的對話。對話是我們互相交流認(rèn)識、想法、感覺和婚活的最有力的工具。然而,我們在組織活動的`過程中,常會出現(xiàn)以下幾種情況:用“提問——回答”的模式控制著對話;對話僅僅是從教師指向孩子、再從孩子返回教師;教師內(nèi)心給孩子的想法做上“對”或“錯”的記號;因?yàn)椴焕斫夂⒆佣鲆曀麄兊南敕;根?jù)自己的計(jì)劃、進(jìn)程等,是活動顯得尤為倉促等等,在這些情況下,我們也許無法很好地發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待、認(rèn)識世界的,更不能為孩子提供一個(gè)探索的氛圍。通過本書的閱讀,我找到了一個(gè)比對話更有效的方法,那就是在活動中力求為孩子營造一個(gè)充滿對話的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能促使孩子參與到主動建構(gòu)對世界認(rèn)識的過程中。
首先,我們必須了解對話的特征:在對話過程中,我們聽到最多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者即孩子的聲音;我們通過談話活動試圖發(fā)現(xiàn)孩子的想法;孩子需要時(shí)間去思考問題;話題和孩子們的興趣、探索相關(guān);對話應(yīng)該用來拓寬孩子的思維。那么怎樣做才能讓這一切發(fā)生呢?在一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都要為孩子提供對話的時(shí)間和空間,鼓勵孩子與孩子、孩子與老師之間進(jìn)行對話,并且認(rèn)真傾聽孩子,支持孩子的探索活動,當(dāng)孩子收到鼓勵和支持,他們就會發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是中喲的,他們更會愿意在將來的對話中分享他們的想法,淫威他們知道別人會傾聽自己,他們的想法對于朋友來說是重要的,孩子越多地參與到對話中,他們就得到越多的機(jī)會去運(yùn)用具有真實(shí)目的的語言;在對話過程中還可是黨進(jìn)行記錄,充分利用對話記錄來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子的話被記錄下來,折讓孩子的學(xué)習(xí)變得可見了,因?yàn)橥ㄟ^對話的再度和回顧,成人會有更多的發(fā)現(xiàn)。
讓我們在一起傾聽、解讀孩子,使孩子在一個(gè)快樂、自由的氛圍中不斷成長。正如著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說:“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種態(tài)度;播種一種態(tài)度,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生!”讓我們共同行動起來,讓孩子們在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長。
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