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《走出小學(xué)作業(yè)布置的誤區(qū)》校本培訓(xùn)的講話稿
各位老師,大家好:
今天,我要向大家講的內(nèi)容是《走出小學(xué)作業(yè)布置的誤區(qū)》。希望對(duì)大家有所幫助,也請(qǐng)大家多提意見(jiàn)。
作業(yè)提供了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì),它能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)教師來(lái)說(shuō)作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的重要手段,因而布置適量的作業(yè)不僅是可能的,也是必要的,然而目前有相當(dāng)一部分小學(xué)教師布置作業(yè)已步入以下六個(gè)誤區(qū):重書(shū)面作業(yè)輕口頭作業(yè);重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量;重參考書(shū)上練習(xí)題輕課本后練習(xí)題;重難、深題輕基礎(chǔ)題;重課外作業(yè)輕課堂作業(yè);重主科作業(yè)輕副科作業(yè)。如此布置作業(yè),其危害是顯而易見(jiàn)的:過(guò)多的書(shū)面作業(yè)加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生身心的正常發(fā)展,過(guò)難過(guò)深的題目不僅白白浪費(fèi)了學(xué)生的課外時(shí)間,還極易引導(dǎo)學(xué)生去鉆牛角尖;重視參考書(shū)上的習(xí)題,極易誤導(dǎo)學(xué)生舍棄大綱鉆入題海;忽視副科作業(yè)的布置也違背了素質(zhì)教育的要求。要走出作業(yè)布置的誤區(qū),必須做到以下六點(diǎn):
1.精選習(xí)題,做與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題,通過(guò)親自練習(xí)篩選出一些有代表性的。能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生 ,讓學(xué)生做了此題目后,基本做到再遇同類(lèi)型的題目能得心應(yīng)手 ,這樣才能將知識(shí)遷移為能力。
2.因材施教,布置的作業(yè)題過(guò)難或過(guò)易 ,缺少層次,將不利于差生與優(yōu)等生的發(fā)展,因此,教師在布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好中差三方面的學(xué)生,既讓差生跳跳能摘到“果子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。一位低年級(jí)教師是這樣留課堂作業(yè)的,她說(shuō):小朋友們,現(xiàn)在大家寫(xiě)一寫(xiě),會(huì)的字就不用寫(xiě)了,不會(huì)的一個(gè)字寫(xiě)三遍,第一遍要寫(xiě)得對(duì),第二遍要寫(xiě)得好,第三遍要寫(xiě)得既快又好,這位老師有針對(duì)性布置作業(yè)的藝術(shù)值得一學(xué)。
3.注意份量,突出適度性。一般來(lái)說(shuō),小學(xué) 1-2年級(jí)學(xué)生不留課外作業(yè);3--4年級(jí)學(xué)生的課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘;5-6年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)量不超過(guò)1小時(shí),根據(jù)此時(shí)間安排,教師在選題時(shí)一定要少而精,題目出好后,要事先估算一 下小學(xué)生完成此作業(yè)所需的時(shí)間,符合或基本符合規(guī)定的時(shí)間要求后再布置作業(yè),這樣就可避免學(xué)生走上題海無(wú)邊的疲勞戰(zhàn)常。
4.注重形式,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興因。如:背誦課文可通過(guò)比賽得小紅花的辦法,激發(fā)學(xué)生背涌興趣;改病句通過(guò)設(shè)立“文章病院”辦法請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“大夫”“護(hù)士””“藥劑師”來(lái)“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》一文時(shí),她留的作業(yè)是:請(qǐng)大家根據(jù)《記金華的雙龍洞》內(nèi)容,畫(huà)一張“雙龍洞游覽示意圖”,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確、形象,明天進(jìn)行評(píng)比,這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生的極大興趣。
5.難易適度,可太難太易,太難了學(xué)生不會(huì)做會(huì)見(jiàn)題目發(fā)怵;太容易了學(xué)生一目了然,不用思考,起不到訓(xùn)練的目的,因此,教師在布置作業(yè)的要對(duì)每一個(gè)題目掂量掂量,估計(jì)此題目有多少人會(huì)做,多少人不會(huì)做,哪些人可以自己通過(guò)努力能做出來(lái),哪些人通過(guò)努力仍做不出來(lái),這樣才能體現(xiàn)作業(yè)布置的科學(xué)性。
6.前后一致,還十分注重每一天作業(yè)的前后連貫,盡量做到知識(shí)的有序、銜接和統(tǒng)一。
走出作業(yè)布置的誤區(qū)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)很難,它要求教師樹(shù)立“減負(fù)”先從作業(yè)始的觀念,需要教師付出篩題選題做題的艱辛,需要教師頂著“出風(fēng)頭”、“逞能”等流言蜚語(yǔ)的攻擊,需要老師具備熟悉每個(gè)學(xué)生,了解每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng),需要教師樹(shù)立全面育人的素質(zhì)觀念,說(shuō)到底,需要教師提高自身的各方面素質(zhì)。
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