朗讀如此重要教學(xué)感言
所謂朗讀是指學(xué)生清晰響亮地把文章念出來(lái)。朗讀教學(xué)則是指如何引導(dǎo)學(xué)生清晰響亮地把文章念出來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定1-2年級(jí)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3-4年級(jí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5-6年級(jí)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。書聲瑯瑯，被教學(xué)名家列為語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一要義。為什么朗讀如此重要？
其一，是由語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。漢語(yǔ)言文字固有的音韻美、意境美、形象美以及文章思路的邏輯美，文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過(guò)反復(fù)吟誦，品嘗“文中味”，悟出“文外味”，回味出語(yǔ)言文字的余音、余韻和余意來(lái)。
其二，是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力易分散，朗讀能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳，全身心地投入，提高學(xué)習(xí)效率。只有認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，才可能真正學(xué)好語(yǔ)文，并發(fā)展為一種責(zé)任感和事業(yè)感。
怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？筆者在實(shí)踐中總結(jié)了三點(diǎn)：
一、聲情并茂的范讀。
我聽(tīng)一位教師執(zhí)教《狐假虎威》，他指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)幾次要求把書放下------“看老師讀”。還真不含糊，他讀得聲情并茂。讀狐貍對(duì)老虎說(shuō)的“老天爺我來(lái)管理你們百獸”一段話時(shí)，由于伴之以傳神的面部表情和得體的形體動(dòng)作(主要是手勢(shì))，把狐貍吹牛、撒謊蒙老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)表達(dá)得淋漓盡致。小學(xué)生的模仿力真是驚人，看老師范讀之后，他們讀得相當(dāng)好，不僅語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，就連老師的表情也“仿”到家了。可見(jiàn)，示范多么重要，看老師有聲有色地范讀的指導(dǎo)作用是多么重要!
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人們談話，35%的內(nèi)容是靠單純語(yǔ)言表達(dá)，65%是靠伴隨語(yǔ)言(主要指面部表情及手勢(shì)等動(dòng)作)表達(dá)�？梢�(jiàn)，講話者的伴隨語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當(dāng)然也不例外。還有一位名叫艾伯特·梅位別恩的美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)加55%的面部表情。這位研究者則從聽(tīng)者(學(xué)生)這個(gè)角度，道出了伴隨語(yǔ)言的重要作用。
“看老師讀”還能激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性。
當(dāng)然，要學(xué)生“看”，就得有真功夫，就得有看的東西，有看的價(jià)值。這給了我們一個(gè)啟示：備課時(shí)一定要備“讀”---讀得正確、流利、有感情。凡是讓學(xué)生看老師讀的地方，最好能背出來(lái)，得體的表情和手勢(shì)也要經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，只有備“讀”時(shí)，在“聲”和“情”上下了功夫的，上課時(shí)才能聲情并茂。
二、形式多樣的訓(xùn)練
朗讀的形式多種多樣，常見(jiàn)的有：齊讀、個(gè)別讀，學(xué)生感興趣的有：演讀、引讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。其中引讀有提示式、揷問(wèn)式、添詞式，各有所長(zhǎng)。比如《松坊溪的冬天》第一段第3-6節(jié)，第一次是這樣引讀的：
師引：這是一條多么好的溪澗。生接讀——
師引：溪中有什么？生接讀——
師引：溪底有什么？生接讀——
師引：溪水怎么樣？生接讀——
師引：聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水聲 生接讀——
通過(guò)這樣的引讀，課文的結(jié)構(gòu)層次一目了然。
還是上面這段課文，第二次引讀，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的描寫方法，又是這樣引讀的：
溪澗好在哪里，讓我們?cè)僖黄鹱x。
師引：這是一條多么好的溪澗。生接讀——
師引：那溪石多么好看 生接讀——
師引：那鵝卵石多么好看 生接讀——
師引：那溪水多么清 生接讀——
雖是同一段課文，甚至是同一種方式，但學(xué)生仍讀得興趣盎然。
三、幽默積極的評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》講讀雪后一段時(shí)，一位教師用富有激勵(lì)性口氣說(shuō)：“雪景這么美，誰(shuí)能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去瀏覽一番!”一個(gè)學(xué)生讀得尚好，老師頗為風(fēng)趣地說(shuō)：“讀得不錯(cuò)。但她剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷�，誰(shuí)能再把大家往里邊帶一帶呢？”一個(gè)孩子反而讀得不如前者。老師又非常風(fēng)趣地說(shuō)“剛才那個(gè)同學(xué)把我們帶到了雪地的邊上，這位同學(xué)又把我們帶了!”同學(xué)們都開(kāi)懷地笑了。用這樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情緒激勵(lì)，提出朗讀要求，作出朗讀評(píng)價(jià)，取點(diǎn)好、時(shí)機(jī)好、方法好，不但風(fēng)趣幽默，也使學(xué)生成為情景的主動(dòng)參與者。
短的文章要讓學(xué)生熟讀成誦；長(zhǎng)的文章可選取重點(diǎn)部分、精彩章節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，消化吸收。淺顯的課文，要讓學(xué)生讀得順暢流利；深?yuàn)W的課文，要讓學(xué)生讀得明白，讀出滋味。教師要十分重視三個(gè)層次的朗讀訓(xùn)練。一要重視感知性的讀。初學(xué)課文時(shí)，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子；要學(xué)生知道課文講了些什么。二要重視理解性的讀。即讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，把課文重點(diǎn)章節(jié)讀懂、讀暢、讀出節(jié)奏感來(lái)。三要重視品味性的讀。即在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)有感情的讀、分角色讀或表演式讀，把課文內(nèi)在情感讀出來(lái)，把課文味道讀出來(lái)，真正達(dá)到葉老所說(shuō)的“美”讀的境界。
我想，如果我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中重視了讀的訓(xùn)練，一篇課文教完了，學(xué)生能把課文讀得瑯瑯上口、有滋有味、有聲有色，那讀的訓(xùn)練就算真正到家了。
在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生性情，增長(zhǎng)學(xué)生才干，為高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
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