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小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準(zhǔn)備做教學(xué)計劃吧。那么如何輸出一份打動人心的教學(xué)計劃呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué) 1
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情�？墒牵瑥淖髌返穆暵蓺忭嵢胧�，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法。“讀書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
（一）、明確朗讀的基本要求
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
�。ǘ⒆⒅乩首x的訓(xùn)練形式
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、評讀，促進發(fā)展
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣�！耙磺�讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
4、提供示范，讓學(xué)生模仿
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
5、表演讀
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
6、自由讀
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的'理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
7、變換形式，常讀常新
人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才……
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué) 2
一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇
在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達(dá)的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標(biāo)更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟
學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的`一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。
小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué) 3
俗話說，朗讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也就是說良好的朗讀能力有助于更好的學(xué)習(xí)。就理解能力而言，良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀基礎(chǔ)可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。朗讀與理解以及表達(dá)方式之間都是相互作用，相互關(guān)聯(lián)的。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的朗讀能力的基礎(chǔ)。因此在這一階段中，小學(xué)教師要注重提升朗讀能力。
一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
�。薄⒉荒苌羁痰囊庾R到朗讀的重要性
小學(xué)生無論從年齡上還是心智上都較不成熟。因此，也缺乏對于朗讀重要性的認(rèn)識。通常只是對教師講授的知識機械的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義，缺乏問題意識。此外有些教師往往認(rèn)為小學(xué)生對于知識的掌握程度有限，因此，對于朗讀方式?jīng)]有過多的進行講授，只是讓學(xué)生讀出來就可以，不注重其語感、語速、情感的表達(dá)等等。這樣的額朗讀形式對于學(xué)生毫無意義。
２、教學(xué)中忽略了對朗讀的指導(dǎo)
因為教師缺乏對于朗讀方式的講授，進而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時，只是單純的用讀的形式將文字進行表述。通過這一簡單的朗讀形式并不能讓小學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生對文章進行不同方式的朗讀，如對于有角色的文章，可以讓不同的學(xué)生進行分角色的朗讀，對于每個不同的角色如何拿捏其情感，有的老師雖然會對學(xué)生的朗讀方式進行相關(guān)的指導(dǎo)，但僅僅注重一些表面上的技巧，進也就忽略了語文這一學(xué)科的朗讀內(nèi)涵，制約了學(xué)生的發(fā)展。
二、朗讀教學(xué)具體應(yīng)用方式與策略
１、采用多樣化的朗讀教學(xué)方式
俗話說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，那么朗讀便是學(xué)習(xí)語文最好的形式。在語文的朗讀教學(xué)中，教師可以選用適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)的方式展開。以此來增加學(xué)生對于朗讀的學(xué)習(xí)與表達(dá)欲望，進而提高學(xué)生的語文朗讀素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以通過多媒體的形式播放有關(guān)桂林山水的圖畫，并在播放的過程中選用較為優(yōu)美的音樂，使學(xué)生融入桂林山水的美景當(dāng)中。相信學(xué)生在觀看后可以感受到山水的美。隨后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行朗讀，在朗讀中感受身臨其境的美，進而將朗讀情感全面的激發(fā)出來，并在朗讀的過程中進行思考與欣賞。
�。病�(chuàng)設(shè)生動的朗讀情境氛圍
在小學(xué)語文的課堂上，由于小學(xué)生對于許多事物不能看到其本質(zhì)，進而缺少對于一些事物的深刻認(rèn)識，因此，教師要幫助學(xué)生進行了解與探索，也就是說培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要了。在對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對文中的內(nèi)容進行了解，隨后設(shè)計出適合的朗讀教學(xué)情境。例如，對于語文教材中《小動物過冬》這一課進行學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為不同的角色，并根據(jù)文中設(shè)定的人物以及語言，通過簡短的故事結(jié)合文中的語境進行表演。讓學(xué)生在這一過程中感受文中角色的情感，并將其情感以朗讀的方式表現(xiàn)。
�。场閷W(xué)生樹立良好的朗讀榜樣
小學(xué)生潛意識中的朗讀就是將文字念出來，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，并及時的`對小學(xué)生的這種觀點進行更正。讓小學(xué)生明白朗讀不是簡單的將文字以念的形式表述，而是要走進作者的內(nèi)心，結(jié)合作者的情感，以及所處的語境進行有感情的朗讀。因此，教師要為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，先對文章進行示范性的朗讀，在高潮部分或者作者情感強烈的部分，應(yīng)放快節(jié)奏或者聲音高亢，要全面的融入自己的思想情感。例如，對文章《母親的恩情》進行示范性的閱讀時，要注意將自己完全的融入于這一情境中，并且注意語速、語氣以及聲音大小的變化。通過對文章進行通讀后，讓小學(xué)生進行模仿朗讀，在提高朗讀能力的同時，還可以發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中的缺點與不足，并及時的改進。
４、適當(dāng)?shù)亻_展朗讀教學(xué)活動
小學(xué)生的朗讀水平受多種因素的影響與制約，因此，在教學(xué)中要全面的考慮到這些潛在的因素，并且不斷的增強朗讀的范圍與朗讀的機會。在課堂上教師合理的配置課堂時間，用５到１０分鐘用于學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)的時間。例如，在學(xué)習(xí)文章《父親的菜園》時，教師可以在課堂上抽出１０分鐘的時間讓學(xué)生進行朗讀。此外，在朗讀的過程中要讓學(xué)生將文章的主旨融入后進行朗讀，并根據(jù)個人的理解將其進行升華，進而體現(xiàn)在整個閱讀過程中。綜上，朗讀在一定程度上不僅是語文學(xué)習(xí)中的一個重要任務(wù)，也是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械囊婚T實用性較強的藝術(shù)。因此，要積極地運用一系列的朗讀措施，不斷地完善與提高小學(xué)生的朗讀水平與質(zhì)量。
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