順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作文
在學(xué)生的心理或老師的心理都認(rèn)為進(jìn)位加或退位減比不進(jìn)位和不退位的難一些。在講課時，如果告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)三位數(shù)與三位數(shù)的進(jìn)位加和退位減，那么他一定想真難啊！
在引課時，我先讓學(xué)生計(jì)算一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，如：56+ 19，并讓兩位學(xué)生板演出來，學(xué)生覺得很簡單。這時我對學(xué)生說：“我開始變戲法了，誰看出我是怎么變的？”我將56+19變成356 +219，誰會計(jì)算？ 這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)加的2個百和3個百，太簡單了，好多學(xué)生把手舉得很高，要求上黑板來板演，我叫了兩個學(xué)生，計(jì)算得很好，在練習(xí)幾個后，我又說：“老師開始變戲法了。”我將56+19又變成564+191，兩次變形，將進(jìn)位加的計(jì)算全部學(xué)會了。同樣的方法又講了退位減。
學(xué)生對相應(yīng)知識的理解是逐步深入的，應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)中不必揠苗助長，急于求成；不追求知識的.一步到位，我們在教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒有感覺到難度，教學(xué)中沒有明顯的新知識痕跡，融新知識于原知識之中。學(xué)生這節(jié)課學(xué)得很開心，認(rèn)為很簡單，都學(xué)會了，我們的目的也就達(dá)到了。
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