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《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿 1
《百分數(shù)的意義和寫法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學內(nèi)容,其教學目標是:使學生經(jīng)歷百分數(shù)產(chǎn)生的過程,感受百分數(shù)的價值,理解百分數(shù)的意義,明確百分數(shù)為何又叫百分比或百分率;使學生理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別;使學生感受到數(shù)學源于生活,又服務(wù)與生活,培養(yǎng)學生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設(shè)置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新,詮釋了對教學目標的達成。
吳老師的課粗中有細,有自己獨到的對教材的理解和把握。體現(xiàn)了這樣幾個特點:
1、讓學生充分體驗百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
在教學伊始,吳老師先出示學生熟悉的幾個鞋業(yè)生產(chǎn)的皮鞋的合格數(shù)量,提問:你認為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好?大多數(shù)學生會認為哪家鞋業(yè)公司的合格數(shù)量最多,產(chǎn)品質(zhì)量也就最好,然后出示相對應(yīng)的被抽測數(shù)量,引起學生的認知沖突,發(fā)現(xiàn)合格數(shù)量最多,產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學生的認知層面上看,學生首先關(guān)注的是不合格越少,產(chǎn)品質(zhì)量最好,接著在吳老師的引導(dǎo)下學生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數(shù)量占被抽測數(shù)量的幾分之幾(百分之幾)過渡,從而讓學生在充分體驗百分數(shù)產(chǎn)生必要性的前提下初步感知百分數(shù)的意義。
2、在具體情境中理解百分數(shù)的意義。
在初步感知意義的基礎(chǔ)上,吳老師出示先三組信息:
。1)我們學校有60%的學生參見興趣小組。
。2)酒精度52%。
。3)文件下載已完成21%。讓學生讀出百分數(shù),并說出具體的意義,在這一環(huán)節(jié)中,吳老師將生活和數(shù)學知識有機的聯(lián)系在一起,建立意義的聯(lián)系,使學生明白數(shù)學知識來源與生活,又反過來服務(wù)生活,幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義,進一步豐滿百分數(shù)的意義。學生學習的不只使“文本課程”,更是“體驗課程”。在引領(lǐng)學生區(qū)別百分數(shù)和分數(shù)的教學中,吳老師出示信息:一根繩子長米,減去了它的`。通過帶領(lǐng)學生討論和解讀,使學生完成了一個對百分數(shù)由感性認識到理性認識的飛躍,并將相比的一個數(shù)與另一個數(shù)分離出來,賦予具體內(nèi)容,深刻感知百分數(shù)的本質(zhì)屬性。同時通過比較,突出了百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,引起新舊知識的矛盾,促進學生的注意力指向新的知識點。
3、練習設(shè)計簡約而豐滿。
在練習設(shè)計時,吳老師吧練習的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分數(shù),判斷,根據(jù)成語猜百分數(shù),即鞏固了讀寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,而且進行了意義的感悟和理解,特別時猜百分數(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計,學生興趣盎然地對所學知識的運用,達到事半功倍的效果。
4、把情感態(tài)度價值觀的教育自然地融入到數(shù)學課堂教學中。
在課的結(jié)尾,吳老師以“情感教育和評價”為載體,讓學生在名言“哪怕只有1%的希望,我們也要盡100%的努力”“天才=1%的靈感+99%的血汗”的體驗中感悟人生的價值觀;在用百分數(shù)表達自己學習情緒的過程中,讓學生學會去審視自己的學習情緒,反思自己的學習情緒,更學會用數(shù)學的方法來表達自己的學習情緒。
《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿 2
本節(jié)課設(shè)計,努力凸顯了以下三個方面:
1、激發(fā)興趣,注重體驗。
課堂教學中創(chuàng)設(shè)“你能創(chuàng)造哪些分數(shù)”這一情境,大大地調(diào)動了學生的學習興趣。學生學習的不只是“文本”,更是“體驗”。本課教學中的創(chuàng)造分數(shù)充分體現(xiàn)了這一點,為學生供給了多維度、深層面的體驗,學生感受到不再是機械地學習,有了更大的.收獲感,成就感,有利于激勵他們更深入地學習與研究。
2、練習及時,便于鞏固新知。
在教師講解了單位“1”之后,“曬曬你的收獲”讓學生多所學有了更深入的理解,避免了知識點的混淆,如:確定中把單位“1”分成若干分……,強調(diào)平均分,又如在自學了分數(shù)單位后,又練習了“我會填”,給表哥寫信,無一不在對所學資料及時的進行總結(jié)、鞏固。
3、提出問題,加厚知識
李教師在整個教學過程不斷提出問題,引學生思考,帶著學生的思路逐步加厚知識,如:在學生創(chuàng)造出分數(shù)24后,她問:其中一份是多少,2份呢?剩下的又是多少?又如:在用4個蘋果,8個蘋果寫出分數(shù)14時,又提出:都是14,為什么大小不一呢?等等,這樣經(jīng)過不斷的問,使學生的知識到達了加后、擴寬。
《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿 3
最近聽了一節(jié)《百分數(shù)的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機,細微處體會數(shù)學課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),教師教的輕松,學生學的實在。仔細回味這節(jié)課,讓我們看到了簡簡單單教數(shù)學、輕輕松松學數(shù)學的教學氛圍。
一、走進靈動空間,靜待花開。
教師出示3支白色粉筆,2支藍色粉筆,讓學生用學過的知識描述他們的關(guān)系,復(fù)習兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分數(shù)表示,并引出百分數(shù)。然后分享前置性作業(yè):收集生活中的百分數(shù),選擇其中一條,說出百分數(shù)在這句話中表示的意思,從而引出百分數(shù)的意義。通過學生舉例,使學生體會到百分數(shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學。
二、體驗靈動世界,聆聽花開。
教師拋出
問題1:百分數(shù)到底表示什么?
問題2:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?
老師的問題一下子激起了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導(dǎo)學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習。小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識,同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧,配其花開。
在豐富的數(shù)學現(xiàn)實中學習數(shù)學,已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分數(shù)的.情境,如“在比一比誰寫得快”的練習中,給你一定時間看你能寫出幾個百分數(shù),結(jié)合題目完成的情況,宋老師讓學生回答完成了任務(wù)的百分之多少等,讓學生用百分數(shù)來表示所寫的百分數(shù),進一步理解百分數(shù)意義。
四、描繪靈動色彩,欣賞花開。
整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比,進行不同層次的練習使百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學生情況了解之透徹,對練習設(shè)計之用心,練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且,教學語言簡練,對于學生的發(fā)言能夠給予恰當?shù)脑u價,教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛,給學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍。
《百分數(shù)的意義和寫法》數(shù)學課評課稿 4
一、新課程目標的把握比較到位。
田老師通過具體實例,始終將學生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義,并能逐步地進行抽象、概括。如:讓學生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾,讓學生說說課前收集的生活中的百分數(shù)…然后引導(dǎo)學生認識百分數(shù),使學生明確:百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。接著讓學生展示課前自己搜集的百分數(shù),并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾,百分數(shù)是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。這樣,一方面可以使學生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分數(shù)的意義,為后面的.百分數(shù)的計算打好基礎(chǔ);另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實際。
讓學生在生活中感受百分數(shù)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。教師充分利用情景問題,當學生初步感知了百分數(shù)的意義,以后教師此時也沒有刻意強調(diào)用百分數(shù)的意義,而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數(shù),學生的表述雖然不到位,學生的這種遷移雖然不夠準確,教師卻在用心呵護,耐心地鼓勵學生繼續(xù)敘述。其實百分數(shù)的概念用語言表述是學生學習的難點所在,教師注重學生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。
學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中,教師的教學預(yù)設(shè)是巧妙無痕的,生成是精妙自然的。注重學生對于百分數(shù)概念的理解過程,機智地運用學生的遷移,在這個過程中教師并不是急于牽引學生回到標準答案上來,而是誘發(fā)學生自覺地反思、體會,逐步靠近準確的概念。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導(dǎo)學生自己學習。如:你想學到有關(guān)百分數(shù)的哪些知識,因為前面同學們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數(shù),現(xiàn)在老師問他們想學到什么,一下子激發(fā)了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習,接下來的小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的快樂。
四、靈活處理教材。
本課的教學重點一是百分數(shù)的意義,二是百分數(shù)的寫法,田老師在教材的處理上,能根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)合理安排,扶放結(jié)合,詳略得當,層次感較強。課堂練習的設(shè)計突出練習的針對性和全面性,既有鞏固百分數(shù)讀寫的練習,也有促進學生對百分數(shù)含義的理解,讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
五、教學語言簡練。
對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價,較好地調(diào)控課堂氛圍,給學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍。
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