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小孩子不聽(tīng)話的解決方法
專注力：每一個(gè)個(gè)體都需要獨(dú)立的空間
常常聽(tīng)到大人抱怨小孩子的專注力不夠，玩一個(gè)玩具3分鐘熱度、看一本繪本不超過(guò)2分鐘、畫(huà)一幅畫(huà)不超過(guò)5分鐘，大人有沒(méi)有想過(guò)，我們會(huì)不會(huì)以希望小孩聽(tīng)話為由，“破壞”了他的專注力。
“寶寶，快過(guò)來(lái)喝幾口水�！焙⒆诱龑Ｗ⒌耐嬷峦婢�，被你的一句話打斷，如果孩子不肯過(guò)來(lái)，還要被嘟囔幾句：“你這孩子，怎么這么不聽(tīng)話！”
我們總是自以為多么懂得孩子的需求，知道他什么時(shí)候渴，知道他什么時(shí)候需要自己，而不留給他一點(diǎn)點(diǎn)的獨(dú)立空間。
每次兒子玩玩具，我都會(huì)看看他的表情是東張西望還是專注于手中的玩具，如果是后者，通常我會(huì)直接拿起一本書(shū)坐在他的附近看起來(lái)，或者是輕聲的告訴他：“媽媽就在你旁邊看書(shū)哦，你有什么事情隨時(shí)叫我�！毙『⒄嬲龑Ｗ⒌臅r(shí)間并不會(huì)太久，如果他提出需要你的陪伴，再來(lái)加入與他一起玩耍也不遲呢。
溝通力：不要急于進(jìn)行評(píng)判
侄子前段時(shí)間來(lái)家里做客，我并沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)：“你是哥哥，你要懂事點(diǎn)，把玩具讓給弟弟玩”這種不容商量的語(yǔ)句，我更不會(huì)為了對(duì)外顯示兒子有多懂事、多乖，而讓他處處謙讓卻內(nèi)心不甘不愿。
得知弟弟來(lái)之前，我事先與兒子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，并把可以玩的玩具盤點(diǎn)出來(lái)，問(wèn)哪些是他喜歡的，哪些可以暫時(shí)讓弟弟玩。這個(gè)辦法很好，每當(dāng)在玩的現(xiàn)場(chǎng)起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都會(huì)問(wèn)他：“寶寶，還記得哪些玩具你想借給弟弟玩的呀？”兒子馬上會(huì)找到相應(yīng)的玩具并大方的遞給弟弟。這個(gè)時(shí)候你再與他溝通其他玩具能否借給弟弟玩，也相對(duì)容易些。
每次與兒子進(jìn)行溝通，旁邊總會(huì)有一個(gè)聲音：“你和他講那么多有用嗎？他下次還不是這樣�！鄙踔潦桥e例：“你看誰(shuí)家的孩子，每次他無(wú)理取鬧的時(shí)候，大人都不理他，小孩看起來(lái)很乖�！痹谶@整個(gè)過(guò)程中，其實(shí)我的壓力特別大，因?yàn)椴⒉皇钦f(shuō)你耐心溝通了，寶寶就一定會(huì)更聽(tīng)話。但我始終相信，通過(guò)不理睬、評(píng)判、否定的方式，孩子的當(dāng)下也許會(huì)很乖，但明顯情緒會(huì)變得很差，默默坐在角落一聲不吭。
在成人的世界，我們都知道，被別人評(píng)判、否定是一種多么難受的情緒，反之，我們不怕別人表達(dá)情緒，最怕的是得到沉默的回應(yīng)，你根本無(wú)法知道他心里的真實(shí)想法是什么。再往深一點(diǎn)想，小孩是一張白紙，如果他認(rèn)可了這種行為模式，他會(huì)以你對(duì)待他的方式去探索這個(gè)世界。
請(qǐng)?jiān)囍鹬睾⒆�，遇到�?wèn)題時(shí)，不要急于去評(píng)判他，先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流吧，不要通過(guò)壓制的方式讓他成為一個(gè)成人眼中的乖小孩。
愛(ài)的能力：給他一個(gè)寬嚴(yán)有度的愛(ài)
孩子心中是否有愛(ài)，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否會(huì)愛(ài)。小孩愛(ài)的能力，很大程度上是從爸爸媽媽身上習(xí)得的，尤其是媽媽。在家里，兒子對(duì)我的愛(ài)，表現(xiàn)得就特別明顯，只要我在家，別人的存在仿佛都變成多余，所有的一切都是：“我媽媽！”
一個(gè)人與另一個(gè)人的交往，不可能只有單一的情緒，尤其是互動(dòng)多了，更容易有多種狀況出現(xiàn)，即使在親子關(guān)系當(dāng)中也不例外。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，我與兒子的“爭(zhēng)執(zhí)”，也是最多的。在面對(duì)各種“爭(zhēng)執(zhí)”時(shí)，最省心的方式當(dāng)然是：我說(shuō)什么，你做什么；但最難的卻是：給他一個(gè)寬嚴(yán)有度的愛(ài)。
兒子特別愛(ài)玩滑梯，前兩天天氣非常冷，早上的時(shí)候還下了點(diǎn)毛毛雨，到了下午天晴了，兒子要求我?guī)バ^(qū)玩滑梯，我告訴他說(shuō)下過(guò)雨滑梯是濕的玩不了，他還是想去看看。我一路上邊走邊對(duì)他說(shuō)：“寶寶，如果到了現(xiàn)場(chǎng)滑梯確實(shí)是濕的就不能玩哦�！眱鹤哟饝�(yīng)了。到了后，滑梯果然是濕的，但是兒子看起來(lái)心情一點(diǎn)都沒(méi)有受到影響，牽著我的手高高興興的去散步了。
我本可以在他提出要求的時(shí)候果斷拒絕他，并冠上“怎么那么不聽(tīng)話”的頭銜給他，但是我沒(méi)有；兒子也沒(méi)有完全接受我的說(shuō)法，而是提出了自己真實(shí)的想法：要去現(xiàn)場(chǎng)看看；而我也給了他一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境：去看看滑梯是不是濕的，但也確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如果滑梯是濕的，不能無(wú)理取鬧還是要玩。
一個(gè)寬松有度的愛(ài)的環(huán)境，會(huì)讓小孩對(duì)值得他懷疑的問(wèn)題“無(wú)所畏懼”的提出自己的想法，我們只要告訴他一個(gè)準(zhǔn)則，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，他知道什么情況是可以的，什么情況會(huì)得到堅(jiān)決的反對(duì)，更重要的是，讓他知道，即使是反對(duì)，家長(zhǎng)也是以愛(ài)的名義出發(fā)，并且相互之間是經(jīng)過(guò)溝通的。
是的，我們非常的肯定，我們不需要一個(gè)完全乖巧、聽(tīng)話的小孩，有人說(shuō)，孩子對(duì)大人最大的恩澤是，讓大人有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的機(jī)會(huì)，所以，不要忘記，我們其實(shí)是平等而相互獨(dú)立的個(gè)體哦。
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