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幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié)（通用11篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，經(jīng)過過去這段時間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，好好地做個梳理并寫一份工作總結(jié)吧。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒的早期讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！倍窒黹喿x主要就是指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲活動。而這就是早期閱讀教育的關(guān)鍵。
閱讀是一個多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來。在這個學(xué)期中分享閱讀有計劃地開展著，隨著更多讀本的'逐步深入，我總結(jié)自己在活動中的體會和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。
一、督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力。
良好的閱讀習(xí)慣包括：定時、定點看書的習(xí)慣；分類整理圖書的習(xí)慣；定期上書店及圖書館的習(xí)慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時也就實現(xiàn)了從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習(xí)慣，認(rèn)識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應(yīng)一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達(dá)的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛看書。
二、 尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個重要環(huán)節(jié)就是大書猜測，在這個過程中教師以開放性的問題引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達(dá)出來。
孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。所以作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會認(rèn)真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
三、 設(shè)計豐富的延伸活動，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗
在本學(xué)期的分享閱讀活動中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語表達(dá)能力，語言組織能力及思維能力等等。比如：在讀本《摸摸鼻子，動動腳趾》中，我們開展了游戲：《說哪兒，指哪兒》和圖書制作的活動，豐富了幼兒的詞匯。
在讀本《貪吃的小貓》中，我們開展了在游戲中學(xué)習(xí)量詞，創(chuàng)編故事的活動，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達(dá)的能力和自信等等。兒童的語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫書，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。我們的分享閱讀活動還滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。
對于分享閱讀教學(xué)，我們還處在摸索階段，在實施過程中，還有很多的不足，希望通過更進一步的學(xué)習(xí)后，能將這份工作完成的更好。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 2
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的伴隨閱讀階段,利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設(shè)計的閱讀材料和方法,在家庭或幼兒園實施的閱讀教育活動,他是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。
4、5歲的孩子，總喜歡纏著大人給他們講故事。無論是奶奶口中的牛郎織女，還是童話大王里的舒克與貝塔，都會引起孩子極大的興趣。所以，我們將在輕松、愉快的親密氣氛中和幼兒共同閱讀一本書，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。
二、閱讀活動展開，重點培養(yǎng)兒童的獨立閱讀能力。
由于分享閱讀的故事語言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個詞語，每個句子都經(jīng)過了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，充分考慮了兒童的可理解性、熟悉性和生動性，完全符合兒童言語能力和理解能力。兒童聽這些故事時，會覺得生動有趣；兒童嘗試模仿和自己閱讀時，會覺得簡單而易操作，因此，我們在活動中將利用一些游戲活動，使幼兒在閱讀中得到快樂。
三、分享閱讀中要充分體現(xiàn)出插圖的價值。
心理學(xué)研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
在分享閱讀中，我們將強調(diào)在正式閱讀之前，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。
四、閱讀拓展活動，重點在促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。
在閱讀之前，教師可以根據(jù)兒童對圖畫內(nèi)容的觀察，鼓勵孩子進行想象，猜測故事可能講述什么，把它們串聯(lián)成一個比較完整的故事。而教師在孩子身邊仔細(xì)傾聽，既可以是他的聽眾，也可以是他的指導(dǎo)。前一個角色可以起到鼓勵他大膽想象的作用，使兒童愿意盡情展示自己的`想象力，充分自由發(fā)揮；作為后一個角色職能，教師可以適時地對孩子的敘述加以指導(dǎo)，在孩子不知道說什么的時候，引導(dǎo)孩子觀察圖畫，示范如何對圖畫進行觀察和描述，提高孩子的觀察能力和表達(dá)能力；在孩子不能自圓其說的時候，幫助孩子把故事補充完滿，讓孩子體驗到事件的內(nèi)在邏輯性，分辨前因后果，提高他們的思維能力。
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫、被評價的厭倦和壓力；兒童在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會使他們收益終生。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 3
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰? 說了些什么？”
小鳥是怎樣說的？小魚是怎樣說的？大象又是怎樣說的？小青蛙是怎樣說的、怎樣做的？……
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達(dá)動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的'形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，因此，家庭教育顯得尤為重要�！缎戮V要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件.”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育已成為廣大幼教工作者和家長的共識。為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時改進與完善我班各項工作，協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合力，為孩子今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，我們班還成立了班級家委會。
班級家委會主要是由我、劉老師、萬沁宇媽媽、皮浩洋媽媽及肖心瀚媽媽等成員組成。委員們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了家委會的義務(wù)和權(quán)利，根據(jù)班上的工作計劃提出各種有利可行的意見，把班上的事當(dāng)自己的事認(rèn)真對待，為班上的開展的各項工作獻計獻策。不管班上搞什么活動還是要配合老師交什么，家委會的成員都能積極主動的配合，在班上起帶頭作用。在大家都共同努力下，把每一個活動都開展的有聲有色，雖說我們孩子年齡偏小但也取得了不錯的成績，看到孩子有進步大家都很高興。
總的來講，我們的各項工作都已按計劃完成，這是我們第一次成立班級家委會，沒有什么經(jīng)驗，經(jīng)過這次我們也找到了下學(xué)期我們要努力的方向。
一、加強教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長工作的藝術(shù)性。
1.結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識”深入人心。進一步確立為孩子服務(wù)、為家長服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
2.組織家長工作經(jīng)驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經(jīng)驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，不斷提高家長工作的水平。
二、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。
1.舉辦多形式有針對性的家教講座：有園主持的，也有班級主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
2.做好家訪工作。
3.組織并改進家長開放日活動，把“家長開放日”作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。
4. 豐富《家長園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長宣傳科學(xué)育而知識，另一方面注重與家長互動，增強針對性和時效性。
為了孩子的成長與進步，為了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，讓我們繼續(xù)努力，攜手共進！
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 4
歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過，這學(xué)期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況，編一個小故事，進行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如：午飯時，有個別孩子會撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里，有著全班孩子提供的.繪本圖書，在自由活動或者點心后，可以自由進行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差，對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀，激發(fā)對繪本閱讀的喜愛之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道，只有主動關(guān)心別人，你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會健康�！渡洗菜X》是本有趣的繪本，其中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，孩子對這本書特別喜歡�！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個什么樣的故事呢？帶著好奇進行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進行，講述中有目的將難點簡化，使其通俗易懂。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 5
本學(xué)期，我們幼兒園在分享閱讀的道路上又邁出了堅實的一步，不僅激發(fā)了孩子們對書籍的無限熱愛，還促進了他們語言表達(dá)能力、情感交流能力和社會交往能力的全面發(fā)展。以下是對本學(xué)期分享閱讀工作的一個簡要總結(jié)。
一、營造書香環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)期初，我們精心布置了閱讀角，挑選了豐富多樣的繪本，涵蓋了科普、童話、情感、習(xí)慣養(yǎng)成等多個領(lǐng)域，確保每位孩子都能找到自己喜歡的故事。同時，通過色彩斑斕的裝飾和舒適的閱讀小沙發(fā)，營造了一個溫馨而富有吸引力的閱讀環(huán)境，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中自然而然地愛上閱讀。
二、實施多元閱讀活動，豐富閱讀體驗
日常分享閱讀：每天固定時間進行集體閱讀，教師聲情并茂地講述故事，引導(dǎo)孩子們觀察畫面細(xì)節(jié)，鼓勵他們大膽想象和表達(dá)。之后，還會邀請小朋友上前分享自己最喜歡的故事情節(jié)或角色，增強了孩子們的自信心和語言表達(dá)能力。
親子共讀時光：鼓勵家長參與孩子的閱讀過程，通過“親子共讀日”等活動，讓家長與孩子共同閱讀，增進親子關(guān)系的同時，也讓孩子感受到閱讀的樂趣和重要性。
故事劇場：選取經(jīng)典繪本進行改編，組織孩子們進行角色扮演，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為生動的`表演，這不僅加深了孩子們對故事內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。
三、關(guān)注個體差異，實施差異化指導(dǎo)
我們認(rèn)識到每個孩子都是獨一無二的，因此在分享閱讀過程中，我們注重觀察每個孩子的興趣點和閱讀能力，實施差異化指導(dǎo)。對于閱讀能力較弱的孩子，我們會提供更多的支持和鼓勵，幫助他們建立閱讀信心；而對于閱讀能力較強的孩子，則鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的書籍，促進其進一步發(fā)展。
四、成果展示，共享閱讀喜悅
學(xué)期末，我們舉辦了“小小故事大王”比賽和“閱讀成果展”，為孩子們提供了展示自己閱讀收獲的舞臺。孩子們或自信滿滿地講述自己最喜歡的故事，或興奮地展示自己制作的閱讀小報和手繪故事書，家長們也紛紛表示，看到孩子們在閱讀中的成長和進步，感到非常欣慰和驕傲。
總之，本學(xué)期的分享閱讀工作取得了顯著的成效，但我們也深知，閱讀是一個長期而持續(xù)的過程。未來，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新閱讀方式，為孩子們提供更多元、更豐富的閱讀體驗，讓閱讀成為孩子們一生的習(xí)慣和愛好。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 6
在過去的一個學(xué)期里，我們幼兒園的分享閱讀項目取得了顯著的進展和積極的影響，為孩子們的早期語言發(fā)展和情感交流搭建了一座橋梁。以下是對本學(xué)期分享閱讀工作的一個全面回顧與總結(jié)。
一、項目背景與目標(biāo)
在快速發(fā)展的社會背景下，幼兒教育越來越重視兒童綜合能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成。本學(xué)期，我們幼兒園啟動了“分享閱讀”項目，旨在通過教師引導(dǎo)、家庭參與和同伴互動的方式，激發(fā)孩子們對書籍的好奇心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時促進語言表達(dá)、情感理解和社交技能的發(fā)展。
二、實施策略
2.1 教師引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
我們組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何選擇適合不同年齡段孩子的圖書，以及如何運用生動有趣的講述方式吸引孩子。班級內(nèi)設(shè)置了舒適的閱讀角，每天安排固定時間進行集體閱讀，讓孩子們在溫馨、安靜的環(huán)境中享受閱讀的樂趣。
2.2 家園合作，共育閱讀習(xí)慣
認(rèn)識到家庭環(huán)境對孩子閱讀習(xí)慣形成的重要性，我們發(fā)起了“親子共讀30天挑戰(zhàn)”，鼓勵家長每天與孩子共同閱讀并記錄感想。通過微信群、家園聯(lián)系手冊等方式，定期分享閱讀資源和育兒心得，增強了家校之間的互動與合作。
2.3 同伴互動，激發(fā)閱讀興趣
組織“故事小達(dá)人”活動，讓孩子們輪流上臺分享自己喜歡的故事，不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了其他孩子探索新書的熱情。此外，還設(shè)置了圖書交換日，鼓勵孩子們帶自己的書籍到幼兒園與同伴交換閱讀，增加了圖書的多樣性，拓寬了孩子們的閱讀視野。
三、成效與反思
經(jīng)過一個學(xué)期的.努力，分享閱讀項目取得了顯著成效：
閱讀興趣明顯提升：多數(shù)孩子對閱讀表現(xiàn)出更高的熱情，主動要求閱讀的時間增多。
語言表達(dá)能力增強：孩子們在日常交流和故事分享中，詞匯量增加，表達(dá)更加流暢和自信。
情感與社交技能發(fā)展：通過共讀和分享，孩子們學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，促進了同伴間的友好關(guān)系。
家庭閱讀氛圍濃厚：家長反饋顯示，家庭中的閱讀時間增多，親子關(guān)系因共同閱讀而更加親密。
當(dāng)然，我們也意識到項目中存在的一些不足，如個別孩子對特定類型書籍的興趣不高，需要進一步個性化推薦；以及如何更有效地評估每個孩子的閱讀進步，以便提供更加精準(zhǔn)的支持。
四、未來展望
展望下學(xué)期，我們將繼續(xù)深化分享閱讀項目，計劃引入更多互動式電子閱讀材料，利用多媒體技術(shù)豐富閱讀體驗。同時，加強與社區(qū)圖書館的合作，組織實地閱讀活動，讓孩子們在更廣闊的社會環(huán)境中感受閱讀的魅力。此外，還將探索建立個性化的閱讀成長檔案，跟蹤記錄每個孩子的閱讀旅程，確保每位孩子都能在閱讀中獲得成長和快樂。
總之，分享閱讀項目不僅是知識的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)。我們相信，通過持續(xù)努力，能夠為孩子們打下堅實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣，讓他們在閱讀中遇見更廣闊的世界。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 7
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，我們幼兒園的分享閱讀活動也畫上了一個豐富多彩的句號�；仡欉@一學(xué)期，我們圍繞“以書為友，悅讀成長”的主題，開展了一系列旨在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的活動，不僅讓孩子們在知識的海洋中暢游，更讓閱讀的種子在他們心中生根發(fā)芽。
一、活動亮點回顧
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍：學(xué)期初，我們精心布置了班級圖書角，投放了符合幼兒年齡特點的繪本，從色彩豐富的圖畫書到蘊含深刻寓意的經(jīng)典故事，力求滿足孩子們多樣化的閱讀需求。同時，利用墻面、走廊等空間，展示孩子們的閱讀成果和創(chuàng)意作品，營造了一個充滿書香氣的閱讀環(huán)境。
日常閱讀，持之以恒：我們堅持每日閱讀時間，通過老師導(dǎo)讀、幼兒自主閱讀、親子共讀等多種形式，讓閱讀成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧＠蠋焸兡托囊龑?dǎo)，鼓勵孩子們大膽表達(dá)閱讀感受，提高了他們的語言表達(dá)能力和思維能力。
主題活動，精彩紛呈：本學(xué)期，我們舉辦了“故事大王”比賽、“圖書漂流”活動、“小小圖書館管理員”體驗等豐富多彩的主題活動。這些活動不僅激發(fā)了孩子們的參與熱情，還促進了他們之間的交流與分享，加深了對書籍和閱讀的熱愛。
家園共育，攜手并進：我們深知家庭在閱讀教育中的重要性，因此積極與家長溝通，共同構(gòu)建閱讀成長的橋梁。通過家長會、微信群分享等方式，向家長傳遞閱讀的重要性及家庭閱讀指導(dǎo)方法，鼓勵家長與孩子共讀，形成良好的家庭閱讀氛圍。
二、成效與反思
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們欣喜地看到孩子們在閱讀方面取得了顯著的進步。他們更加自信地表達(dá)自己的想法，對書籍的興趣日益濃厚，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。同時，我們也意識到在閱讀材料的選擇、閱讀活動的`多樣性以及家園合作的深度等方面仍有提升空間。
三、未來展望
展望未來，我們將繼續(xù)深化分享閱讀活動，探索更多元化的閱讀形式和內(nèi)容，如引入數(shù)字閱讀資源、開展跨班級閱讀交流等，進一步拓寬孩子們的視野。同時，加強家園合作，共同為孩子們營造一個更加溫馨、開放、富有啟發(fā)性的閱讀環(huán)境，讓閱讀的種子在孩子們心中綻放出更加絢爛的花朵。
總之，本學(xué)期的分享閱讀活動是一次成功的嘗試，也是我們不斷探索和實踐的起點。我們相信，在老師、家長和孩子們的共同努力下，閱讀將成為孩子們一生的財富，伴隨他們快樂成長。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 8
在過去的一個學(xué)期里，我們幼兒園的分享閱讀項目取得了顯著的進展，不僅豐富了孩子們的閱讀世界，還促進了他們的語言表達(dá)、情感交流與認(rèn)知發(fā)展。以下是對本學(xué)期分享閱讀工作的一個全面回顧與總結(jié)。
一、項目概述
分享閱讀項目旨在通過集體閱讀、親子共讀和同伴分享等多種形式，激發(fā)孩子們對書籍的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時增進幼兒之間的互動與合作能力。本學(xué)期，我們精心挑選了一系列適合不同年齡段孩子的圖書，內(nèi)容涵蓋童話故事、科普知識、生活常識等多個領(lǐng)域，確保每個孩子都能在閱讀中找到樂趣和收獲。
二、實施策略
定期閱讀會：每周設(shè)立固定的“故事時間”，由教師或邀請家長作為嘉賓，為孩子們朗讀精選故事，通過生動的講述激發(fā)孩子們的想象力。
親子共讀計劃：鼓勵家長參與孩子的閱讀過程，每天安排一段時間進行家庭共讀，增進親子關(guān)系的同時，也讓家長成為孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者。
圖書漂流活動：在班級間開展圖書漂流，讓每本書成為連接不同孩子的橋梁，促進書籍資源的共享，同時也增加了孩子們討論和交流的機會。
閱讀成果展示：組織“小小讀書會”，讓孩子們有機會分享自己最喜歡的故事片段，或者通過繪畫、手工等形式展現(xiàn)閱讀后的感悟和創(chuàng)意，提升自信心和表達(dá)能力。
三、成效與反思
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們欣喜地看到：
孩子們的閱讀興趣明顯增強，許多孩子開始主動尋找書籍閱讀，甚至在自由活動中也會選擇圖書角作為自己的小天地。
語言表達(dá)能力有了顯著提高，孩子們在日常對話和故事復(fù)述中能使用更豐富的詞匯和更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
情感與社交技能也得到了鍛煉，通過分享閱讀，孩子們學(xué)會了傾聽他人、表達(dá)自我，以及如何在小組討論中和諧相處。
家長反饋積極，許多家長表示，通過共讀活動，不僅加深了與孩子的情感聯(lián)結(jié)，也讓自己重新發(fā)現(xiàn)了閱讀的`樂趣。
當(dāng)然，項目實施過程中也存在一些挑戰(zhàn)，如個別孩子對閱讀的興趣培養(yǎng)較慢，需要更加個性化的引導(dǎo)策略；同時，如何持續(xù)保持家長的參與熱情也是未來需重點關(guān)注的方向。
四、未來展望
展望下一學(xué)期，我們將繼續(xù)深化分享閱讀項目，計劃引入更多互動性強的電子書資源，利用多媒體技術(shù)豐富閱讀體驗；同時，加強與社區(qū)圖書館的合作，組織外出閱讀活動，拓寬孩子們的閱讀視野。此外，還將探索建立個性化閱讀檔案，跟蹤記錄每個孩子的閱讀成長，以提供更加精準(zhǔn)的閱讀指導(dǎo)和支持。
總之，本學(xué)期的分享閱讀項目是我們共同努力的成果，它不僅照亮了孩子們的知識之路，也為他們的心靈世界播下了愛與智慧的種子。我們期待著在未來的日子里，與孩子們一起，在閱讀的海洋中航行得更遠(yuǎn)。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 9
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，我們幼兒園的分享閱讀活動也畫上了一個充滿溫馨與成長的句號�；仡欉@一學(xué)期，我們圍繞“激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進語言發(fā)展”的目標(biāo)，開展了一系列豐富多彩、寓教于樂的分享閱讀活動，不僅讓孩子們在書海中遨游，更在他們幼小的心靈里播下了愛讀書的種子。
一、活動亮點回顧
多樣化閱讀材料：我們精心挑選了涵蓋童話故事、科普知識、情感教育等多個領(lǐng)域的繪本和故事書，確保每位孩子都能找到自己感興趣的書籍，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。
親子共讀時光：我們鼓勵家長與孩子共同參與閱讀，通過“故事媽媽/爸爸進課堂”、“家庭閱讀打卡”等活動，不僅增進了親子關(guān)系，也讓孩子們在溫馨的氛圍中享受閱讀的樂趣。
互動式閱讀分享：在班級的“小小故事會”上，孩子們輪流上臺分享自己喜愛的故事，或表演書中的情節(jié)，這種互動方式極大地提升了孩子們的語言表達(dá)能力和自信心。
閱讀環(huán)境營造：我們注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置了溫馨舒適的閱讀角，擺放了豐富的圖書和軟墊，讓孩子們可以隨時隨地享受閱讀的樂趣。同時，我們也利用墻面、走廊等空間，展示孩子們的閱讀成果和創(chuàng)作作品，激發(fā)更多孩子的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。
二、成果與反思
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們欣喜地看到孩子們在分享閱讀中取得的顯著進步。他們不僅詞匯量更加豐富，語言表達(dá)能力也得到了顯著提升；更重要的是，孩子們逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的`好習(xí)慣，對書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。
然而，在總結(jié)成績的同時，我們也意識到在未來的工作中仍有改進的空間。比如，如何進一步豐富閱讀活動的形式和內(nèi)容，以更好地滿足不同孩子的個性化需求；如何加強與家長的溝通與合作，共同為孩子們營造一個更加濃厚的閱讀氛圍等。
三、展望未來
展望未來，我們將繼續(xù)秉承“以孩子為中心”的教育理念，不斷創(chuàng)新和完善分享閱讀活動的內(nèi)容和形式。我們將更加注重培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力和批判性思維能力，讓他們在享受閱讀樂趣的同時，也能在知識的海洋中不斷探索和成長。同時，我們也期待與家長們攜手合作，共同為孩子們打造一個充滿書香、充滿愛的成長環(huán)境。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 10
在過去的一個學(xué)期里，我們幼兒園深入貫徹“以書為伴，快樂成長”的教育理念，積極開展分享閱讀活動，旨在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提升他們的語言表達(dá)能力與思維能力，同時增進親子關(guān)系，營造良好的閱讀氛圍。以下是對本學(xué)期分享閱讀工作的一個總結(jié)報告。
一、活動策劃與實施
學(xué)期初，我們成立了由園長親自掛帥的分享閱讀項目組，精心挑選適合各年齡段幼兒的書籍，涵蓋了童話故事、科普知識、傳統(tǒng)文化等多個領(lǐng)域。我們制定了詳細(xì)的閱讀計劃，確保每周至少有兩次固定的班級分享閱讀時間，同時鼓勵家庭開展每日親子閱讀，形成家園共育的良好機制。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們對幼兒園的閱讀角進行了改造升級，增加了舒適的坐墊、可愛的卡通書架以及豐富的繪本資源。此外，還利用墻面空間，設(shè)置了讀書明星榜、好書推薦欄等，讓閱讀成為孩子們生活中不可或缺的一部分。
三、主題活動
本學(xué)期，我們成功舉辦了多個以閱讀為主題的活動，如“故事大王”比賽，鼓勵孩子們上臺講述自己喜愛的故事，鍛煉了他們的勇氣和表達(dá)能力；“親子閱讀日”，邀請家長入園與孩子共同閱讀，加深了親子間的情感交流；還有“小小圖書漂流”活動，讓書籍在孩子們之間傳遞，促進了資源的共享和友誼的建立。
四、成效顯著
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，孩子們的閱讀習(xí)慣明顯改善，許多孩子從被動聽故事轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地尋找書籍閱讀。他們的語言表達(dá)更加流暢，想象力和創(chuàng)造力也得到了顯著提升。在最近的一次家長滿意度調(diào)查中，超過90%的家長表示孩子的.閱讀興趣有了明顯提高，家庭閱讀氛圍變得更加濃厚。
五、面臨的挑戰(zhàn)與未來規(guī)劃
盡管取得了不少成績，但在實踐中我們也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何持續(xù)吸引孩子們對閱讀的興趣，如何更有效地引導(dǎo)家長參與其中等。針對這些問題，我們計劃下學(xué)期進一步豐富閱讀材料，引入更多互動性強的電子讀物和有聲書；同時，加強教師培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)閱讀的技巧，特別是在引導(dǎo)深層次思考和討論方面。
此外，我們還將探索與社區(qū)圖書館合作的可能性，定期組織戶外閱讀活動，讓孩子們在更廣闊的環(huán)境中體驗閱讀的樂趣，拓寬視野。
總之，通過本學(xué)期的分享閱讀活動，我們深刻認(rèn)識到早期閱讀對孩子成長的重要性。未來，我們將繼續(xù)致力于打造一個充滿書香、充滿愛的教育環(huán)境，讓每一個孩子都能在閱讀中快樂成長，為他們的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 11
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，回顧我們在幼兒園開展的分享閱讀活動，心中充滿了溫暖與成就。分享閱讀，作為我們幼兒園特色教育的一部分，不僅激發(fā)了孩子們對書籍的熱愛，更促進了他們語言能力、社會交往能力及情感發(fā)展的全面提升。
一、活動亮點回顧
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，書香滿園：本學(xué)期初，我們精心布置了幼兒園的閱讀角，挑選了豐富多樣的繪本，從經(jīng)典童話到科普知識，滿足不同年齡段孩子的閱讀興趣。溫馨的閱讀環(huán)境，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中自由探索知識的海洋。
親子共讀，溫馨陪伴：我們積極倡導(dǎo)親子共讀，通過家長會、微信群等方式，鼓勵家長與孩子共同閱讀，分享閱讀心得。這不僅加深了親子關(guān)系，也讓孩子們在家長的陪伴下，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
故事分享會，自信表達(dá)：定期舉辦的故事分享會，成為了孩子們展示自我的舞臺。孩子們輪流上臺，用自己稚嫩的聲音講述著書中的故事，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和公眾演講能力。
角色扮演，寓教于樂：結(jié)合繪本內(nèi)容，我們組織了一系列的角色扮演游戲，讓孩子們在模擬情境中體驗故事角色，加深對故事情節(jié)的理解，同時也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
二、成效與反思
經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力得到了顯著提升。他們開始主動尋找書籍閱讀，能夠較長時間地沉浸在故事中，并能用自己的話復(fù)述故事大意。更重要的是，分享閱讀活動讓孩子們學(xué)會了傾聽、表達(dá)和分享，促進了他們社會性的發(fā)展。
然而，我們也意識到在活動開展過程中存在的不足，如部分孩子在閱讀時缺乏耐心，需要更加個性化的引導(dǎo)和鼓勵；在角色扮演游戲中，如何更好地平衡每個孩子的`參與度，也是我們未來需要思考的問題。
三、展望未來
展望未來，我們將繼續(xù)深化分享閱讀活動，探索更多元化的閱讀形式和內(nèi)容，以滿足不同孩子的需求。同時，我們將加強與家長的溝通合作，共同為孩子們營造一個更加濃厚的閱讀氛圍。我們相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，分享閱讀將成為孩子們童年最美好的記憶之一，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
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