關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中小結(jié)的參考示例
社會(huì)活動(dòng)關(guān)注幼兒情感的體驗(yàn)，但如何關(guān)注各環(huán)節(jié)的小結(jié)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)小結(jié)語(yǔ)，讓小結(jié)不僅能促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，而且更有利于幼兒體驗(yàn)后的情感經(jīng)驗(yàn)得以梳理和提升，是筆者一直在思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合近期開展的社會(huì)活動(dòng)“微笑”的幾個(gè)片段，淺談教師小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
一、“微笑"活動(dòng)的三個(gè)片段
活動(dòng)片段一
教師：最近，我們首都北京的人們都在尋找一樣?xùn)|西，你知道是什么?(教師介紹北京為迎接奧運(yùn)，多家單位共同開展“尋找北京最美的微笑”活動(dòng)。
教師出示圓形微笑表情卡，再問(wèn)：你會(huì)微笑嗎?怎樣的微笑才是美的?
課堂觀察：當(dāng)教師問(wèn)“你會(huì)微笑嗎”時(shí)，大部分幼兒捂著嘴笑，仿佛老師問(wèn)的很奇怪：誰(shuí)不會(huì)笑呀?可當(dāng)被問(wèn)到“怎樣的微笑才是美的”時(shí)，有的用手把嘴角往兩邊一拉，有的直接做一個(gè)微笑，還加上漂亮的舞蹈動(dòng)作：幼兒關(guān)注的只是一個(gè)個(gè)零碎的點(diǎn)：
教師小結(jié)：微笑時(shí)嘴唇微微張開，不出聲，眼睛笑著看著對(duì)方。微笑像一朵花，開在人臉上。
反思：雖然每個(gè)幼兒都會(huì)微笑，但微笑時(shí)的神態(tài)怎樣才最合適、怎樣才最美，對(duì)于這些，幼兒似乎是第一次思考．沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能零碎地表達(dá)。教師的小結(jié)，不僅將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)傳遞給幼兒清晰的信息：微笑時(shí)嘴唇微微張開，不出聲，眼睛笑著看著對(duì)方。讓幼兒將一時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的體會(huì)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。最后的“微笑像一朵花．開在人們臉上”，將活動(dòng)氛圍引入一種美的境界：微笑是美的。
活動(dòng)片斷二
教師：微笑非常神奇，它神奇在哪里呢?(教師出示“一個(gè)微笑到兩個(gè)微笑再到多個(gè)微笑”表情卡讓幼兒觀察。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒感知微笑不僅美麗，還能夠相互傳遞。)
課堂觀察：直觀的圖片一呈現(xiàn)，思維活躍的幼兒馬上向大家公布自己的發(fā)現(xiàn)：笑的人越來(lái)越多；開始只有一個(gè)人在笑，后來(lái)兩個(gè)人笑，最后有十個(gè)人在笑了……
教師小結(jié)：微笑能相互傳遞，你笑了，我笑了，大家都笑了。
教師：我的微笑會(huì)傳遞給你嗎?你的微笑會(huì)像接龍一樣傳遞給好朋友嗎?(幼兒依次將自己的微笑向好朋友、老師傳遞。)
教師小結(jié)：你在微笑，是一個(gè)人的表情；許多人一起微笑，就是一個(gè)家、一個(gè)幼兒園、一個(gè)張家港、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地球的表情。
課堂觀察：幼兒在接龍游戲中傳遞著微笑，做著微笑的動(dòng)作，神情很投入，氣氛很輕松。
反思：看著圖示初步理解微笑的傳遞后，教師邊指圖邊小結(jié)“微笑能相互傳遞，你笑了，我笑了，大家都笑了”，再次強(qiáng)化微笑能神奇地傳遞，似曾相識(shí)的兒歌式小結(jié)語(yǔ)，在這里巧妙地總結(jié)微笑的特點(diǎn)，也給予幼兒情感上動(dòng)靜交替的支持，使活動(dòng)變得輕松、愉快。
活動(dòng)片斷三
教師：為什么北京的人們要尋找最美的微笑呢?(教師將收集到的“北京最美的微笑”圖片讓幼兒欣賞，讓幼兒在欣賞中，去感受圖片上人們?cè)谖⑿r(shí)的心情，從而理解微笑對(duì)人們生活的作用。)
課堂觀察：幼兒欣賞的熱情很高，但只是停留在圖片表層的情景上，對(duì)于微笑的內(nèi)在感受一時(shí)無(wú)法體會(huì)。幼兒一致認(rèn)為需要和同伴一起討論，開始還是沒(méi)有涉及微笑的作用，隨著討論的深入，幼兒慢慢理解了圖片上的微笑。
教師小結(jié)：微笑使人溫暖、使人美麗；微笑能帶來(lái)友誼、帶來(lái)快樂(lè)；微笑讓我們獲得力量、幫助我們成功。
反思：在幼兒個(gè)別發(fā)表意見后，教師演示課件，隨著一幅幅圖片的出示，教師進(jìn)行了小結(jié)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以進(jìn)一步提升，也將活動(dòng)的情感推向高潮。圖片的移動(dòng)，將微笑的作用慢慢引進(jìn)幼兒的心靈。
二、“微笑”活動(dòng)后的反思
活動(dòng)后，筆者對(duì)本次活動(dòng)小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行再思考，認(rèn)為活動(dòng)中的小結(jié)語(yǔ)突出了以下五個(gè)特點(diǎn)：
第一，總結(jié)出了優(yōu)美：語(yǔ)言直觀、優(yōu)美、朗朗上口．雖然不像語(yǔ)言練習(xí)，幼兒不用復(fù)述，但優(yōu)美的.語(yǔ)言讓幼兒在聽覺(jué)上產(chǎn)生傾聽的愿望，沒(méi)有壓力的理解也讓活動(dòng)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。
第二，總結(jié)出了情感：始終以情感為脈絡(luò)，層層遞進(jìn)，小結(jié)語(yǔ)伴隨著體驗(yàn)進(jìn)行或與體驗(yàn)同步走，仿佛是幼兒情感體驗(yàn)活動(dòng)的伴奏，理解一層，小結(jié)一段，段段清晰，層層鋪墊。
第三，總結(jié)出了自然：幼兒的反饋是小結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)的素材，及時(shí)捕捉幼兒在活動(dòng)中的信息，依次來(lái)設(shè)計(jì)小結(jié)，真正讓小結(jié)結(jié)的適合，結(jié)的自然，結(jié)的有效。
第四，總結(jié)出了氛圍：輔助方式相輔相成，本次活動(dòng)的基調(diào)比較優(yōu)美，以幼兒主動(dòng)體驗(yàn)為主，因而小結(jié)語(yǔ)言的輔助方式采用了音樂(lè)、課件、圖片等。如每一段小結(jié)都有柔美的輕音樂(lè)作為背景，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒將零碎經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理；相對(duì)抽象的一些小結(jié)，配以圖片呈現(xiàn)；需要一一說(shuō)明的小結(jié)采用靈活的課件，伴隨小結(jié)層層遞進(jìn)，等等。
第五，總結(jié)出了巧妙：小結(jié)語(yǔ)又是過(guò)渡語(yǔ)，二者合二為一，減少了教師課堂語(yǔ)言的頻率，避免造成教師一人講、幼兒被動(dòng)聽的現(xiàn)象，將更多的時(shí)間留給幼兒主動(dòng)的思考。
從以上五個(gè)特點(diǎn)可以看出，教學(xué)活動(dòng)中小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)能直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)后的研討中，大家這樣評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)特別的小結(jié)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別的氛圍，音樂(lè)、體態(tài)、情境、意境等整合為一體，看似簡(jiǎn)單的微笑卻能彌漫整個(gè)活動(dòng)室，可見教育的感染性。雖然小結(jié)的效果不錯(cuò)，但不同主題的小結(jié)主線不同，不同環(huán)節(jié)的需求不同，不同幼兒的反饋不同，不同領(lǐng)域的特點(diǎn)不同……諸多的不同，也就給小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了很多需要思考的問(wèn)題。因此，要找到教學(xué)活動(dòng)中有效小結(jié)的最佳方式，需要我們一線教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)中做更加深入的探究。
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