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學(xué)生在課堂上不積極發(fā)言怎么辦好
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，或課堂是育人的主渠道。下面是小編為大家整理的學(xué)生在課堂上不積極發(fā)言怎么辦好，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生在課堂上不積極發(fā)言怎么辦好
教師在課堂上要給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，也就是尊重學(xué)生的話語權(quán)。即是指學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，提出疑問與質(zhì)疑，交流經(jīng)驗(yàn)與心得的權(quán)利，課堂上，尊重學(xué)生的話語權(quán)不僅是學(xué)生自身生命發(fā)展的企盼，更是教師對(duì)學(xué)生作為人的尊重，對(duì)生命的尊重，利于構(gòu)成和諧的師生關(guān)系，踐行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，從而做到真正還課堂給學(xué)生。然而，當(dāng)前很多教師的課堂還是一言堂，學(xué)生的話語權(quán)得不到重視。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極使用自己的話語權(quán)呢？教師應(yīng)該具有讓學(xué)生敢說、樂說和會(huì)說的三種境界。
讓學(xué)生敢說是尊重學(xué)生的話語權(quán)的第一重境界。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的說的氛圍，通過“說”學(xué)會(huì)交流，說服他人接受自己的觀點(diǎn)，這也是學(xué)生將來走向社會(huì)必須的一種能力；其次，要有一定的措施激勵(lì)學(xué)生敢說；再次，要避免“語霸”現(xiàn)象，才用“兵教兵”的辦法解決好這一問題，兵教兵是一種教學(xué)策略，它滿足了不同層次的學(xué)生發(fā)展需要，讓“小老師”有為人師的成就感，課堂擁有了更多的老師會(huì)讓學(xué)困生得到更多的輔導(dǎo)，更重要的是它滿足了所有學(xué)生參與課堂的需要。
讓學(xué)生樂說是尊重學(xué)生的話語權(quán)的第二重境界。樂說的基礎(chǔ)是學(xué)生的敢說，如果學(xué)生連說都怕，則更無法談及讓學(xué)生發(fā)言的樂趣了，達(dá)到這重境界的關(guān)鍵在教師。第一是教師能夠熟練地駕馭教材、課標(biāo)，設(shè)置優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，這是讓學(xué)生樂說的制勝寶典，優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)必須是有
意義的，貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生有話可說；第二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情景，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，情緒興奮快樂，這時(shí)想讓學(xué)生不說都難；第三是師生間的話語權(quán)利應(yīng)對(duì)等化，即師生在進(jìn)行交流、對(duì)話時(shí)，學(xué)生具有與教師平等的言說權(quán)利。
讓學(xué)生會(huì)說是尊重學(xué)生的話語權(quán)的最高境界，會(huì)說的學(xué)生，好比武林高手打拳，動(dòng)作如行云流水般收發(fā)自如、身心合一，精髓不在于招式上而在于參悟大道中，所謂“悟道”就是學(xué)生學(xué)會(huì)了說的方法，從面舉一反三，會(huì)說的境界是長期培養(yǎng)的結(jié)果。要做到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說，教師應(yīng)從下面兩方面入手：第一從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容分類，教給學(xué)生每種類型知識(shí)基本的分析思路，解決方法，反復(fù)提醒學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用并總結(jié)自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，二是從課堂活動(dòng)上看，教師應(yīng)該給學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方法，讓學(xué)生了解這些活動(dòng)的一般操作步驟、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到胸中有數(shù)，提高小組活動(dòng)的效率，讓老師少說話，學(xué)生多說，說到點(diǎn)子上，避免出現(xiàn)課堂中因?yàn)閷W(xué)生的自主無序，教師組織困難，45分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用的問題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極舉手發(fā)言
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求我們同學(xué)在課堂上積極舉手發(fā)言是必然的趨勢，可是在數(shù)學(xué)課堂上我們的同學(xué)很少舉手發(fā)言，有的同學(xué)甚至從未舉過手，那像我們這些同學(xué)是否參與數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢？是否真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人呢？這必然成為我們一線教師必須關(guān)注的問題。我們要想學(xué)生參與整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，就必須激發(fā)他們積極舉手發(fā)言，成為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主人，也便于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的一些做法：
一、學(xué)生上課不舉手原因探討
有些學(xué)生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬一說錯(cuò)有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤而遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。
面對(duì)以上種種現(xiàn)象，筆者采取了相應(yīng)的措施：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核。以一天為一個(gè)時(shí)間單位進(jìn)行比賽，看看一天誰舉手發(fā)言的次數(shù)較多，對(duì)每天都能舉手發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓任課課教師在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，利用班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)并和評(píng)優(yōu)結(jié)合起來，以達(dá)到促進(jìn)的目的。
二、激勵(lì)學(xué)生舉手的幾點(diǎn)措施
（一）嘗試成功
成功是一種榮譽(yù)，更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)在精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。老師在教學(xué)中提問要注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深、由易到難，且讓學(xué)生舉手回答問題不感到吃力，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，同時(shí)也要給予一定的鼓勵(lì)，并啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來，讓同學(xué)們逐步嘗到成功的喜悅。讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，積極舉手發(fā)言參與教學(xué)活動(dòng)。
（二）設(shè)疑激趣
古語云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能積極舉手發(fā)言。比如，在學(xué)習(xí)"三角形三邊關(guān)系"時(shí)，筆者提出如下問題："任意三根木棒能否組成一個(gè)三角形呢?"大多數(shù)學(xué)生都舉手并回答是肯定的．這時(shí)，我拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇，目光里流露出那種求知的欲望。
這時(shí)我再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后我啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并積極舉手提出問題以及回答問題。
（三）情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)問題情境要貼近生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
（四）民主氛圍
民主平等的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，孔子曰："親其師、信其道、樂其學(xué)。"教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂，和諧，寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，使學(xué)生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學(xué)生感覺到舉手回答問題，就是與同學(xué)討論問題，想說什么就說什么。現(xiàn)代美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出來，成為主要需要。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他們熱愛，尊重、理解、和信任，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極舉手提出問題及回答問題，這樣有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長。像這樣我們教師何樂而不為呢？
（五）與評(píng)優(yōu)掛鉤
一個(gè)人的發(fā)展應(yīng)是全面的。為了教育出更有競爭意識(shí)的人才，我們廣大教師在平時(shí)教學(xué)過程中要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生參與競爭，尤其是在課堂上，更是具備了這種競爭的氛圍。所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生勇躍舉手發(fā)言，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
為了刺激學(xué)生在課堂積極思考問題，回答問題，要請(qǐng)所有任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以便班主任在期中或期末評(píng)優(yōu)時(shí)有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。也為教師與家長溝通作好交流的準(zhǔn)備。
要讓學(xué)生知道，課堂積極舉手發(fā)言不僅可以獲得知識(shí)，還可以獲得更多更好的評(píng)價(jià)以及榮譽(yù)，甚至是全班所有人的崇拜。
以上是筆者對(duì)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生積極舉手發(fā)言的一些不成熟的做法。當(dāng)然，要想學(xué)生真正成為課堂上的主人積極舉手發(fā)言，并不是一撮而就的過程，還需要我們一線教師在今后的數(shù)學(xué)課堂中不斷的嘗試和總結(jié)，從而有效的提高我們的數(shù)學(xué)成績。
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